基于网络的音乐理论教学多元化发展探究

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基于网络的音乐理论教学多元化发展探究

作者：毛迎新

来源：《北方音乐》2018年第09期

【摘要】高校音乐理论教育立足当下，有效的多元化教学模式，慕课、微课、混合式教学等成为音乐理论教学的多元工具。本文就音乐理论教学与网络结合进行分析与探讨，以网络时代为背景，探索音乐理论教学的多元发展，探究网络时代下音乐理论教学模式的构建。 【关键词】网络；音乐理论教学；多元发展 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 一、传统音乐理论教学模式的弊端

传统的班级授课制教育模式在我国一直占据主导地位，教师主动讲授、学生被动接受似乎就应该是教学所呈现的基本状态，然而，这种早在16世纪便已存在的“班级制”时至今日还能主导我们网络时代背景下的学生吗？学生上课的积极性不高，主动性不强，学生作为学习的主体，往往是被动接受各种知识，学习的主动性被抹杀，传统课堂统一教材统一进度，严重忽视了学生学习发展的个性差异，忽视了学生对于课堂知识的理解力与接受度，“吃不饱、吃不了”的现象并非个例，甚至出现在每一课堂。机械化的教学模式使得学生创造力无法得以伸展，课程教学缺乏相关学习材料和辅导教材，学生课后的练习及课前的预习无从着手，严重影响了学生的学习效率和学习效果，而网络化资源的匮乏，对于音乐专业的教学更是无法实现体验式教学。

二、网络教育模式构建的可行性与有效性分析 （一）网络教学的可行性分析

高速、快捷的网络作为多元信息的承载者，在网络环境下，教师与学生获取资源与自我学习的方式发生明显的变化，更符合时代环境下双方对于新事物的学习需求，尤其是多元化的信息与学习方式已然成为大众的需求。音乐理论教育同样可以借助网络的优势，将线下教育延伸到线上教育之中，将网络课程与面授课程相结合，提高教学效率。因网络平台自身优势可以融合各类音乐资源以及其他相关资源，成为音乐教育与传播的主要载体，可以实现资源间的快速传播与“零距离”传播。

（二）网络教学的有效性分析

网络信息化时代的教学设备与技术更加先进，各类相关设备均可以参与到教学之中，借助网络平台的优势打破以往教育环境的限制，将网络覆盖地开发为教育平台，推动音乐教育多方位发展。基于该发展理念，在当今网络环境下音乐教育应开拓思路与打破常规，运用网络技术

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