新教师教学反思(共9篇)

篇一：新教师的教学反思

教学反思---如何改善学生的学习态度

如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应该就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜欢化学的学生会积极主动的去配合老师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是老师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏老师的教学工作，这也是老师所头痛的…..

有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。在这两个月的时间里，我通过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新老师遇到这样的情况而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。

如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新老师，在这里想和大家分享一下自己的意见，也希望有经验的教师们能够给予指点。教师应该主要从以下几个方面入手：1.教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；2.教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应该用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生提供良好的学习榜样；3.班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班集体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；4.鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到1+1>2的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。

“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”我相信自己一定会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。

刘升

2011年11月07日

篇二：新上岗教师教学反思

新上岗教师反思

中关中心小武宏剑作为一名新的青年教师，初入小学语文课堂，在向每一位优秀骨干教师的借鉴学习中，真切地感受到了，一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。在这学习的过程中，我收获很多，有教训也有喜悦。

随着这些次的教学示范课的结束，各位老师的点评与帮助，我在写教案时，能够详细的写出教学内容，通过教师、教案、课堂这三者的结合，根据学生自身的知识基础的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都参与到课堂中来，掌握语文的基本知识。但是，其中也有很多不足之处，比如说，在课堂上，各个内容的时间安排不是很合理。师生欠缺互动，没有很好的调动起学生参与活动的积极性。还有在课堂实践中，没有将教案中涉及到的活动完全的体现出来，出现理论与实践相背的现象，就拿《松鼠》一课来说，在教案中，设计了很多关于本组课文的知识点，介绍说明文说明方法的运用等内容写的很详细，但是在课堂实践中，只是简单的让学生了解说明方法，朗读了重点语句，没有把这次学习所要达到的目的教授会给学生，没有使学生在这节课当中深刻领悟到松鼠的特征和一些写得比较好的语句。

通过给位老师的点评与帮助，我深深的领悟到，教与学的区别，并知道了自己在教学中的不足，由于缺少经验，对教学的方法把握不准，课堂时间安排不够合理。那么，就开学以来的具体教学情况总结出如下几点自己的反思：

一、课堂富有激情，充分调动学生学习的积极性。

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，

有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结反馈教学信息，使教师及时修正教学目标，形成比较好的循环。在教学过程中，了解学生的爱好、学生喜欢的项

目，激发学生对自己的爱好充满一种向上的心理。促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。二、要有问题意识--学生没问题，教师有问题。

学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应困于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。

三、有趣的作业形式

五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到搜集资料、到社会上做调查等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

四、合理安排课堂时间，有效提高教学

有效教学的核心就是提高课堂教学的效益。整体性教学是倡导将语文知识掌握、能力训练与语文学习习惯、情感态度培养融合成一个整体，从整体考虑学习目标、学习任务，并根据不同的学习目标、学习任务整体安排具体的教学环节、

教学反馈、教学评价，力求使每个教学环节的效益最大化，从而提高整堂课的教学效益。因此，整体性教学是实现有效课堂教学的重要途径

总之，作为一节好的语文课，它必须是充分发挥教和学的两个积极性。使每个学生都能在教师创设的教学环境中，充分愉悦的进行知识的学习和体验；使每一个学生的知识与技能切实有提高；对教学内容在认识上有新的发现；师与生之间、生生之间和睦相处。

以上，是作为一名新语文教师的我在这段时间的教学当中的反思，当然还有很多地方存在着不足，我将在以后的工作中不断努力学习，争取能够做的更好。

篇三：教学反思1_新教师教学反思_2366字

教学反思

作为一名刚步入社会、进入工作岗位的大学生，在这短短的半年里，我确实感到自己成长了、进步了。明确了奋斗的目标，摆正了工作学习的态度，对生活、对教学的热情也愈发强烈。

反思一学期来，自己在教学方面的情况，有成果也有相当的不足。幸运的是，我在诸位老师和领导的帮助下，完成了本学习的教学任务。走上讲台，给学生上课的时刻，让我逐渐体会到了自己光荣的职责，新体会到了一份自豪和骄傲。相对的，肩上的担子也重了。逐渐强烈的责任感使我明确了自己需要奋斗的目标，做一名合格的人民教师，更要做一名优秀的人民教师。

针对教学工作，以下简单地从上课前、上课时、上课后三方面谈一谈我对一学期来教学

工作上的一些回顾、总结以及对未来的计划。

一、课前：

1 教材内容的把握

我在接受教学任务后，首先接触到的是教材。拿到教科书我首先就有一点困惑：对于我们中职类的学生，如此厚的一本教材他们能够掌握多少？他们需要掌握多少？

一学期下来，我又有了新的感悟：完整的教材是需要的，教学内容却是要有重点地教授和指导，甚至是删选。教学的内容是为他们今后的工作打基础，不需要面面俱到，有重点、有难点的讲解，太过复

杂的点到为止，整体地把握好教材的内容。但是，很多知识在我自己看来根本是可以一笔带过或通过简单的阅读就能掌握甚至是常识性的问题，在班上的学生看来并不是那么一回事，许多学生连基本的概念都需要花一番功夫去理解、想通。曾经在和一位同学单独讲解空间上两个点的相对位置时，我给他简单的折叠了三个投影面的纸模型。我认为这原本就是很容易的问题，何况做到这份上学生应该能够理解掌握了。可是适得其反，她更加困惑了，而且显得焦急紧张。我再给他用实物举例、用画图示意，最后他终于恍然大悟。我也明白了，很多看似简单的知识点，确可能是教学的难点、重点。什么是难点？我想，学生觉得接受有困难的就是难点，这考验了我对他们接受了知识后表现出反应的观察能力。因此，对于教材内容的把握有待下学期深入的研究。

2 备课的熟练程度

备课的熟练程度不够，站在讲台上要多次要拿起教科书、教案再翻阅。细节方面注意不够，时常写错或看错。

教案的准备还不够充分。几次写教案，有些过于面面俱到，写得太多太繁杂，不能够突出重点，造成授课时间不够用。对于教学方法的设想也没有充分的反映在教案上，没有考虑充分某个知识点具体要用怎样的方法讲解更好，通常只是在教案上简单的罗列一下概念等。知识点的举例有时不能充分反映在教案上，例子多是随手拈来，事后想想有时欠妥。教案的修改不够及时，对于需要补充、修正、增加的

内容，有时候没有及时在原教案上做改动。

二、课中：

1 教学方法的运用

一学期上下来，曾听学生反映说：“我们不是听不懂，只是有时候不想听”。章老师说，我们要想尽办法要吸引到学生。我觉得很有道理，没有好的教学方法，讲得再倒地、再详细、再重复，没有办法吸引学生，学生不能听进去，课是失败的。

2 基本技能的掌握

这里我想到的是授课时候的板书。在之前的听课总结上已经有了很多的体会，自己从最初杂乱的板书的板书也开始慢慢设计合理起来。我想要努力做到最好。值得一提的是，粉笔字有待勤加联系。

3 学生接受的反馈

学生对于知识掌握的程度到底如何，大凡我都是从作业和测验情况看，但是部分同学平时作业抄袭，问题不能被暴露，一到考试成绩就反映出来，为时已晚。后来听了多次教学优秀的老师们的授课，我个人觉得，在课堂上就应该对学生们就收程度作出判断。当某个知识点讲解完毕，多数学生不能正确地给予反馈，那么就出现问题了，需要立刻通过其他途径（例如举例）再次讲解。

4 课堂纪律的控制

对于学生的调皮早有耳闻，课堂上有时确有学生捣蛋，打断了我的思绪也影响其他同学听讲，甚至能够带动其他学生一起起哄。这方面我该跟我的带教师傅杨立群老师多学习。杨

老师的课纪律相当好。多次向师傅讨教，知道了怎样对待捣蛋的学生，及时给予严肃的批评；对于突发的事件，也应该做及时合理的处理，包括学生旷课等，事后也需及时报告，避免教学事故。在学生心目中树立教师的地位，不光能够维持较好的课堂纪律，更加能够提高部分学生的学习效果。

课后

1 作业的批改

课后的作业应该及时给予批改，即使再忙也应给学生的作业以评价，这是教师尊重学生的表现。如果学生觉得：“反正老师不批改，不做也可以”，我们得不到学生对知识点掌握的反馈，也不利于教学，因此不能马虎，不光要批改，我觉得还需要必要的评价或评语。

2 及时的总结

课后对于每节课的教学成果，都应做详细的总结和反思，这点上，我做的欠佳，没有能做到及时。教学总结应经常，或许这可以使自己在教学方面的进步事半功倍。

以上只是我个人对本学期教学工作的几点反思，不足或错误之处望各位老师批评指正，我将在今后的工作生活中，努力实践，不断完善自己教学工作，开拓进取，勇于创新。

谢谢

xxx

2008年1月

篇四：新教师教学反思[1]

新教师教学反思

完善自我超越自我

滨江小学张伟青

走进城关是多少乡下教师的梦想与追求，而我终于实现了这一梦想，心情是激动的，是欣喜的。但随着时间的推移，这份欣喜与激动在慢慢的减退，随之而来的是忙碌和劳累——一年级教学的不适应、新课程的不了解、一学期两个案例、一个观点报告??所有陌生的东西一一迎面朴来，让我感到应接不暇，手忙脚乱，也深深感到了当一名城区老师的艰辛。但不管工作有多苦多累，我决不后悔，因为付出总有回报。通过一学期来不断的完善自我，超越自我，不管在教学方法还是教学理念上都有了一定的进步，当然也碰到了一些困难与问题。

一、教学理念、教学方法的转变：

在新课程教学中，我在新旧观念的碰撞中，“一切为了学生的发展”，“促进学生素质的全面提高”的观念正在逐渐生成。教育观念正在逐渐更新，在课堂上所扮演的角色正在逐渐改变，综合素质正在逐渐提高，教学过程中我更加关注学生学习知识的获得，能积极运用新课程理念创造性地使用实验教材，教学行为发生根本性变革。

比如：在数学新课程标准中有许多动物找家的题目，我在《8、7、6加几》的教学中，让学生自主探索出了8、7、6加几的算法以后，为了让学生进一步感受到学习数学的乐趣，激发学生爱的情感，体验参与、成功的快乐，我设计了一个小鸭子找家的练习。其中我创造性地多画了一只小鸭，它带着一道7+6的算式。随着画面的出现，我绘声绘色的给同学们创设了这样一个情境：“有几只小鸭子，带着算式去参加新年联欢会回来，忽然迷了路，站在雪地里，找不着家了。它们多么希望好心人能帮着它们找到温暖的家呀，算式的得数要刚好等于房子的门牌号，如果找错了，就进不了门，只能冻在雪地里了。”老师的话音刚落，孩子们就大声说：“我来帮！”“我来帮！”。为了给小鸭子找到温暖的家，他们算得可认真了，题做得又对又快。可最后一道算式7+6，这里没有门牌号是13的房子，怎么办呢？孩子们着急了，脸上分明写着急切与同情。有的孩子说：“小鸭子没有家怎么办呢？”一会，有个学生大声说：“我们来帮它造一座房子吧，让

小鸭子也有个温暖的家。”“看，他多有爱心呀，大家快动手吧。”很快，孩子们为小鸭子也画

了一座温暖的房子。接着，我启发性地说“新年多快乐呀，可这些房子里只住着一只小鸭子，会不会孤单呀？”孩子们思考了一会，高兴地说：“我们给它们多找几个伙伴一块儿住吧。”“那咱们比一比，看谁找的伙伴多！”孩子们很快写出了很多得数是11、12、13、14、15、16、17的算式。每个孩子的脸上都流露出成功的喜悦。

我想老师创造性的教，层层推进，就能引发学生创造性的学，更能引发孩子们爱的情感，孩子们的创造性、自主性及情感态度与价值观都能得到充分的发展。创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为。教学中，教师创造性地创设有趣的情境，灵活地运用教材，充分调动学生的情感因素，提高学生参与数学活动的积极性，以情促思，使课堂气氛生动活泼，学生的思维能力、情感态度与价值观都得到了充分的发展，同时，也渗透了“一一对应”的数学思想。

二、教学中碰到的困难与问题

1、教学中，教师有意将学科学习过程延伸到课外、家庭，从而逐渐养成学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。但学生的家庭教育条件悬殊很大，部分学生由于受家庭环境的制约，不能适应新的课堂环境，这直接导致学生学习思维的两极分化。面对参差不齐的学生，在班集体的环境下，如何有效实施课堂教学，关注每一个学生的发展，是一个值得深思的问题。

2、缺乏配套的教具、教辅材料，无形中增加了老师的工作量，给教学增加了一定的难度。

3、对于教材的要求难以准确把握，如：低年级课外资料题型种类过多，大都在教材中被要求做简要练习；老师们普遍认为教学进度太紧，当学生遇到困难时，不能有足够的时间复习巩固。

“师以校名，校以师名”这是骆校长一直在说的话，我深深知道，要站稳负有盛名的滨江小学，必须做学习型的教师，不断更新教育理念，不断完善自我，不断超越自我，改善教育教学行为，我会一直努力。

篇五：新教师教学反思

教学反思

陈艳

转眼来实验中学已有一个学期了，刚踏上讲台，自己还学生味十足，但是在这五个月的时间里，却在经历并体会着成为一名教师的转变。

记得刚踏上讲台，自己可谓是踌躇满志，意气风发。慢慢地，我却发现光有工作热情是不够的，现实总是比理想残酷得多。

刚开始上课时，孩子们的表现都很好，课上都很老实安分。但是没过多久，孩子们活泼好动的天份就显露出来了，他们总是趁我不注意时搞个小动作，交头接耳，有的甚至偷吃零食。课堂纪律开始出现问题了。于是，我沉下心来，一有时间就找指导老师和老教师们请教，想他们学校教学中各个方面的经验：如何备好每一堂课？如何根据学生的认知特点激发兴趣？如何应对课堂中的突发事件？如何让学生在有限的课堂上尽可能多的掌握知识？

通过这一学期的学习和实践，我主要做了以下工作：

一、初步了解各班学生的兴趣和认知特点

初二的学生年龄阶段大体在13——14岁，这一时期的学生知识能力水平逐步提高，分析问题、解决问题的能力也进一步增强，他们有了学习的意识，但是自控能力较差，懒得动脑筋，也不愿意花时间学习课本中的理论知识。这样的特征如果不加以正确引导，会导致课堂纪律无法控制，教学效率差等后果。

由于时间较短，对学生个体特点的分析还不够系统。因此，在以

后的时间里，我想对学生的个性特点、认知特点、认知能力、兴趣爱好等方面做更加详细、

更加系统的调查与分析，以便更加灵活指导教学。

二、积极备好每一节课

经常浏览牛见玉老师的博客，每一篇博文都让我感慨颇深，从她的字里行间能感受到一位教育工作者在用心去耕耘、用心去浇灌。她能从孩子们的言语、行动中及时发现问题并积极引导，能让枯燥无味的知识充满乐趣，能让调皮的孩子安安静静听她讲课。所有的孩子都很喜欢她，都盼望着上她的课。

牛老师曾经说故过这样一句话：“把每节课当做优质课来讲”。她不但这样说了，也身体力行地做了，这句话给我的印象尤为深刻。作为一名新教师，更要以牛老师为学习榜样。一堂优质高效的课，必须是精心准备的。那么，如何备好课呢？

1.掌握教学大纲，熟悉教材，了解教材的整体脉络、重点与难点。并且要知道为丰富教学内容，应当补充哪些知识？怎样才能与课本知识衔接起来。

2.不同的内容灵活选择不同的教学方法

掌握了教材内容，就要根据学生的特点将知识传授给学生，这其中包括如何组织教材，如何安排好每个知识点的时间与衔接。同时，尽量避免过于单一的教学方法。

3.及时对上节课做出反馈，指导改正备课内容和上课方式

信息技术每班每周只有一节，同样的内容在不同班级教授达到的

效果是不一样的。因此，要根据每个班的特点，调整教学方式。比如说三班学生上课纪律一直很好，我就会在大纲要求之外多给学生讲解相关内容，丰富他们的知识。而对于六班来说，好动的学生比较多，那首先要考虑的就是让他们在凳子上坐稳的同时尽可能去完成教学任务。

三、用生动形象的实例引入课程

良好的开始可以事半功倍，形象生动的导入教学可以激发学生斗志，也能让学生把握好本节课的学习内容，同时引发学生思考，让课堂学习更有针对性。作为教师应当注重课程导入的设计，让它起到激发兴趣的作用，引导学生参与教学。

本学期信息技术课主要讲word和excel两个模块，内容较多且枯燥，如何让学生有兴趣学习成了我头疼的事情。在上一学期中主要采用对比案例、设疑等方法导入教学。

四、丰富专业知识，培养教师素养

在新课标要求下，无论何种学科，教师的角色都在发生着变化，不但要求教师是专业知识方面的人才，更要是全才，这就对教师的发展提出了更高的要求，教师是学生的楷模，更应不断学习、不断反思、不断提高。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。

同时，没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素质。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾就刚参加工作的教师提出了几点意见：

首先要点滴积累作为一个教育者的智力财富和教育明智。

其次要多读书，包括哲学的书、专业书、心理学以及榜样人物的书，还要具备对美的精细的感觉，发现美、热爱美、维护美，用美去触及年轻的心。

当然，在向老教师们的学习中我学习了太多宝贵的经验，然后进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。随着时间的推移，逐步形成自己的教育思想。

虽然半年的时间很短暂，而我在教师这个岗位上也刚刚起步，但是我会用心去经营这份神圣的职业，用爱心去呵护这片绚丽的花朵。在实验中学这片沃土上撒下自己的汗水，为实验中学的明天而努力奋斗不息。

篇六：新教师教学反思

新教师教学一个月工作总结与反思

新鲜、激动、忐忑、繁忙的一个月过去了，想起我这刚刚工作的一个月，各种心情接踵而来，主要还是激动、快乐。由学生变为老师，尽管环境没有发生多大变化，但是角色的转

变是巨大的。激动的是学生们见到我恭恭敬敬的喊一声“老师”，感动的是所有的老教师都很关心我，有很多我该喊叔叔、阿姨的，现在我喊大哥大姐了，哈哈。

我的第一节课是仓促的，准备不是特别充分。面对学生我故作轻松，其实是紧张、担心甚至畏惧的。简单的自我介绍后，我开始讲授课程，中间突然又想起该认识下学生，于是让每个学生做了简单的自我介绍。印象中第一节课很漫长，至今不敢回想当初给学生的第一印象是什么。

在课堂上，我努力用轻松的口气赢得学生的亲近，可是内心我不怎么敢接近他们。我不了解他们的性格，不会把握和学生交流的度。记得我上班的第二天，学校组织学生到操场拔草，领导派我去跟班，我明白领导是让我在劳动中增进与学生的认识，可是我害羞极了，整个过程我没敢大声说一句话！也不是不敢，只是不知道怎么拉近距离。各种农具我都没用过，他们说的方言我还有些听不懂（我一直自诩为新时代的老师，我要说普通话）。现在想想那个画面都觉得好笑，一个老师陪着学生一起劳动，全程一句话没说。

我努力改进我的课堂语言，就像当初在学校实习一样，课堂上的每一句话都提前做好准备，课题的引入、转折、总结都设计的完美无瑕。我把课堂当做一件艺术品来雕琢，反复品味。直到有一天有老师

问我，学生学的怎么样，我才意识到我光顾自己教了，没注意学生学的怎么样。学生课上反应都差不多，作业也做的几乎一样，我该怎么评价学生的学习呢？有一段时间我陷入了迷惘，不知道怎么了解学生的学习，不知道怎么上课。

我分析了现状，每个班每周四节课，两节自习课，要是每周四节新课的话，学生肯定消化不了。大部分学生没有课前预习的习惯，无论我上课讲的多么天花乱坠，对于他们都是一团雾水。还有，上课的时候，我只注意了自己语言的连贯，只顾自己讲，忽视了对学生的提问，没有将典型的例题引入课堂，学生听着明白，但是一做题就不会了。

第一二单元的测试学生考得不太理想，我让学生分析了自己的原因，我自己也做了反省。学生们大都认为自己不够细心，基础知识掌握不牢，更不会拓展，我自己则认为，他们缺少实战的经验，我给他们练习和测试的机会太少。从更高的层次上讲，我没有把正确科学的学习方法教给他们。“授之以鱼不如授之以渔”、让学生成为学习的主体，教师只起一个穿针引线的作用就可以了。原来教好学并不是件容易的事，也是需要智慧的。

接下来我改变了教学策略，上课前三分钟进教室，让学生对上节课所学知识进行回顾，我提问检查学生掌握的情况。然后引入本节课的课题，先让学生自学5分钟，通过自学回答我提出的问题。然后我对整节课进行讲授，期间会让学生做一些练习题，也是通过提问，提高学生的课堂气氛。我也开始尝试着找不同层次的学生谈话，就他们

的一个小问题指出他们学习的欠缺之处。这个效果真奇妙。以前自习课，学生总是比较吵，我维持秩序好几次都不见好。现在好了，我告诉他们要提高课堂的学习效率，先把所有题目做完了再集中讨论不会的题，自习果然安静了下来。我不动肝火就让学生自觉遵守纪律了，很有成就感。第三单元测试完了，成绩有了小小的进步，但是仍有很大的进步空间。我还有很多工作要做，期待下一次测试我的学生给我带来的惊喜。

无意中看到这么一句话，“真实的遗憾比虚假的完美更具有生命力”，我的前期教学，不就是缺少真实吗？为了追求完美，我没少费工夫，却忽视了学生的学，缺少与学生的真实的沟通。我这才发现，我周围的许多老师许多班主任，提到一个学生都能说出他的性格、家庭、学习状况等，而我连学生的名字还没有记住。下一步的改进办法我已经想好了，加油！

篇七：新教师教学反思

单位：马驹桥小学姓名：武艳梅

领导签字：批阅日期：

备注：片段记录是教师在工作中的一个记录，教师感悟分为幼儿发展和教师发展两项内容，从幼儿发展和教师自身反思工作中的进步和需要改进的部分。要求每周一篇。

单位：马驹桥小学姓名：武艳梅

领导签字：批阅日期：

备注：片段记录是教师在工作中的一个记录，教师感悟分为幼儿发展和教师发展两项内容，从幼儿发展和教师自身反思工作中的进步和需要改进的部分。要求每周一篇。

单位：马驹桥小学姓名：武艳梅

领导签字：批阅日期：

备注：片段记录是教师在工作中的一个记录，教师感悟分为幼儿发展和教师发展两项内容，从幼儿发展和教师自身反思工作中的进步和需要改进的部分。要求每周一篇。

单位：马驹桥小学姓名：武艳梅

领导签字：批阅日期：

备注：片段记录是教师在工作中的一个记录，教师感悟分为幼儿发展和教师发展两项内容，从幼儿发展和教师自身反思工作中的进步和需要改进的部分。要求每周一篇。

单位：马驹桥小学姓名：武艳梅

领导签字：批阅日期：

备注：片段记录是教师在工作中的一个记录，教师感悟分为幼儿发展和教师发展两项内容，从幼儿发展和教师自身反思工作中的进步和需要改进的部分。要求每周一篇。

单位：马驹桥小学姓名：武艳梅

领导签字：批阅日期：

备注：片段记录是教师在工作中的一个记录，教师感悟分为幼儿发展和教师发展两项内容，从幼儿发展和教师自身反思工作中的进步和需要改进的部分。要求每周一篇。

单位：马驹桥小学姓名：武艳梅

领导签字：批阅日期：

备注：片段记录是教师在工作中的一个记录，教师感悟分为幼儿发展和教师发展两项内容，从幼儿发展和教师自身反思工作中的进步和需要改进的部分。要求每周一篇。

单位：马驹桥小学姓名：武艳梅

领导签字：批阅日期：

备注：片段记录是教师在工作中的一个记录，教师感悟分为幼儿发展和教师发展两项内容，从幼儿发展和教师自身反思工作中的进步和需要改进的部分。要求每周一篇。

篇八：新教师教学反思

教学反思

经过两个月的教学实践，我从对教学工作的一无所知到如今的开始思索自己的教学理念，自己的成长让自己感到很踏实

思考这一个月以来的教学工作，自己虽有成长但也有很多不足需要弥补。

第一、基础知识的落实。常听有经验的老教师提醒我们，语文教学要注意基础

的落实。心中虽已有了警惕却总是想不到更好的方法，或是苦于没有时间。在两个月的

实践中，我总结了一些方法。

学校实行“自主——合作——展示”的教学方法那么我们应当充分利用小组的作用。在落实基础时教师不能面面俱到，生生落实。那么就要有合理的班级管理制度。在落实基础时，班长和学委负责监督组长，组长负责监督组员，而组员的周清成绩列入组长的周清成绩单中，这样组长的成绩就分为两部分，自己实际成绩加上组员成绩。那么这就要求每次的周青内容为平常背诵内容。这样层层管理，各组长成绩列入班长和学委的最终成绩中。那么基础落实这方面就不会“事不关己高高挂起”了

第二、在教学中，我遇到的另一个问题是自己过渡句的设计很不艺术很不优美，

在以后的工作中我计划设一个过渡句集锦本，改善自己这方面的缺陷。第三、两个月的教学中，除了以上两个问题外，最让自己无地自容的便是教学

中自己对教案的熟悉程度不够，因此，在以后的教学中，应在充分熟悉教案的基础上进入课堂。在对学生提出问题时一定要明确要求，避免事后补充，自己的激情也要充分的激发出来，因为自己的情绪往往影响着学生的情绪，而自己是否能完美的展现自己完全在于自己是否对教案烂熟于心，是否真正自信地站在讲台上。

以上就是我在教学工作中的几点反思，虽然不够深刻却是自己实实在在的想法。虽然浅薄却是其心可嘉。虽然简陋却是肺腑之言。

2012.10.25

篇九：新教师如何写教学反思

一、什么是教学反思

二、为何写课后教学反思三、如何写好教学反思

四、教学反思的类型

五、教学反思的途径

六、课后反思的原则

七、教学反思的内容

八、写教学反思的注意点

怎样写好教学反思

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。

一、什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何写课后教学反思

1、扬长处——总结经验

作为教师，每上一节课都会有自己感到满意的地方，也就是成功之处。或教法得当，或思路清晰、层次分明，或例证精辟、生动、形象，或对某个问题阐述得深入浅出、得心应手，或双边活动开展得很成功，或在备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出灵感和火花形成的**，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后如能及时地把它记录下来，日积月累，持之以恒，并学会归类整理，发挥优势，对提高教学能力有很大的帮助。

2、补不足——吸取教训

教师在备课时即使做了十分周到的预想，在课堂教学中也会出现诸如对教材处理不当，对偶发事件估计不足，甚至对某些问题处理有偏差，或要将学生提出的某个问题讲透彻而自

己感到力不从心等意想不到的问题。对课堂生成的问题处理不当，势必会削弱课堂教学效果。教师在课后要及时反思不足，分析其产生的原因，研究其有效解决办法，避免以后再出现类似问题时束手无策或敷衍了事。吃一堑，长一智。只有敢于正视自身不足，及时加以弥补，才能不断走向成功。

3、解疑惑——加深理解

这里所说的“疑”包括两个方面：一是学生的疑问；二是教师本身的疑点。就学生方面而言，每节课下来，学生总会或多或少地存在某些疑问，而教师要完成释疑解惑的任务，光靠课堂40分钟是远远不够的，需要课上仔细观察、搜集，把学生反馈的疑问及时记录下来，课后反复琢磨，得出规律性的认识或有效的解决办法，可以增强解决今后的类似疑惑和复习的针对性。就教师而言，教材中的问

题并非一下子就可以理解得十分透彻，领悟得很深刻，有时甚至是似是而非的。通过课堂实践，教师自己会认识到这些问题的存在，也把它写下来加以研究，使之真相大白，不致于以其昭昭，使人昏昏。

4、破难点——厚积薄发

对教学难点的突破事关课堂教学的成败。如果教师把每一节课对教学难点的处理方法，教学信息的反馈，效果如何，今后改进的教学设想都写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，必将极大地提高教师对教学攻坚破难的能力，加深对教材的理解和教学的感悟，日积月累，功到自然成，在以后的教学中也就得心应手了。

5、察学情——提高实效

课后反思包括两个方面的内容，即既要反思教师的“教”，也要反思学生的“学”。受传统应试教育的影响，教师是课堂的主宰这一观念在如今的素质教育课堂仍时有体现，大多数教师在进行课后反思时，通常只会反思自身的“教”，而忽略了学生的“学”，这与“学生是学习的主体”的教学理念背道而驰。因此，要切实提高课堂教学实效，教师应在每节课后及时反思学生的课堂学习情况，认真加以分析研究，努力优化课堂教学策略，使学生真正学有所获。对学生的“学”的反思可从以下几方面着手：一是学生参与学习的积极性；二是学生参与学习的精神状态；三是学生参与学习的质量；四是学生的学习方法；五是学习效果的检测等。“教是为了不教。”教师的“教”只有真正落实到学生的“学”上，才达到教学的目的，让我们把课堂还给学生吧。

三、如何写好教学反思

1、勤读书，不断提升自身的教育理念

一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考，这背后离不开较强的教育理念做支撑。有些教师写不了或写不好教学反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教师而言，提升自身教育理念的途径很多，其中坚持勤于读书是关键所在，笔者认为，教师本身就应是一个阅读者，但不少教师读书偏少，可以说，现代教育专业理论缺乏是不少教师的通病。因此，对一些教育名著、教育专家的观点就知之甚少。一个教师日常如果能形成良好的阅读习惯，思维就会更加活跃，语言表达也会更顺畅。要是再加上每天写几百字的教学随笔，不用多久，相信其专业发展会有一个大的提高。

教师读书要有所选择，有所侧重。首先，要多读教育名家名著。如杜威的《民主主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、夸美纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》等，这些教育名家名著对提高教师素养大有裨益。其次，要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论书籍。新课程改革要求改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的创新能力

和实践能力。作为教师，只有及时地跳出学科本位思想的束缚，吸取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要。如《教学方法——现代化的研究》、《多元智能教与学策略》等，对于广大教师具有极大的借鉴性和指导意义。第三，要阅读一些教育科研类的图书。现在，中小学教师越来越注意开展教育科研，他们已经充分认识到开展教育科研的重要意义。如精读《教育科研技能训练指导》《怎样写教

学论文》、《教师如何做质的研究》等教育科研方面的图书。其中，对于一些重要的观点，可利用书的空白处记录自己的随思，这些记录，可作为以后写作的素材，同时这些重要的观点也是写教学反思的重要理论依据。最后，要多读一些能真正提升自身内在修养的书籍，这样的书籍能使教师终身受益。

2、养成批判性思维习惯，不迷信于“教参”及文本

一直以来很多教师习惯于专家怎么讲自己就怎么说，所写的反思容易被人接纳，但如果习惯于这种思维方式，缺少了批判性思维，就不利于教师写出比较深刻的反思。诚然，批判性思维不是与专家对着干。细想一下，我们不难发现任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，对流行的教育方式进行批判性思维可使我们看到其中的不足，以促进其不断完善和发展。为此，在教育反思的写作过程中，教师应逐步建立起批判性的思维，以独特的视角分析、反思我们看似正常的教育教学行为，从而写出能引起人们心灵触动的深层的反思。

3、细心留意，发现需要反思的教育事件

在日常的教育教学过程中，必然会遇到诸多事情，这就需要教师有对这些事情进行反思的敏锐眼光，要具有基于“教师个人素质”的独特思考角度，而这恰恰会成为教师写作教学反思的重要内容。写作教学反思还需要反复琢磨，找准切入点。在与教师的接触中，我们发现尽管很多教师不断写作教学反思，但有的理论深度不够，有的因找不到好的切入点往往写的不痛不痒，造成了不少教师感觉写教学反思没有多大收获的错觉。因此，要想写出一篇高质量的教学反思，就应找好切入点，以此引出我们所要表达的观点。

在教学中还常常见到这样的情景：一节语文课，上得挺不错的，但是，黑板上字写得凌乱、不漂亮，于是，“满盘皆输”，一节好课被否定了。理由很简单似乎也很充分：基本功太差！评价是指挥棒，这种不无偏激的评价使得不少教师在粉笔字和板书上下功夫。笔者在想：板书的作用是什么？尽管教学实践中也出现过不少精彩的板书设计，但是，每当翻阅学生的课堂笔记，每当询问学生对板书的理解时，总会感到极大的失望和莫名的忧虑。教师在黑板上写什么，学生笔记上就记什么，记下的只是一个“纲”或者孤零零的一些词语。如果从上课记笔记，发展到考试背笔记，那我们的语文教学是不是走入了一条死胡同呢？语文课，板书最重要吗？

四、教学反思的类型

根据教学的不同内容，教学反思的形式可基本分为以下四种：

1、课前反思。针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种设想，或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好方式，你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃，**之澎湃，是可想而知的与教师课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。课前认真反思，是上好一节课的基础。

2、课中反思。课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾，及时反思，立即调整，真正使课堂成为探究的舞台，充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学的最大效益。教学中的反思具有监控作用，可强化教学调控和应变能力。

3、课后反思。课后反思非常关键，可以使感性认识上升为理性认识，使教学经验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”而很多教师上完课就算完成教学任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，

教学科研能力原地踏步。课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高，是教学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时机，言简意明且有侧重，同时更要持之以恒！另外，从写好课后反思入手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑，继而才会有的放矢地向名师学习，强我素养。

4、对比反思。如果我们留心思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所采用的方法、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和教学效果也不完全相同，要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的教学反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提高教师思辩能力和科研水平。

五、教学反思的途径

1．独立反思。一堂课后，通过对整个教学过程及各个环节的回顾与反思，特别是要抓住教学片断、实例，并从中找出成功与失败之处，及时记下对教学实践的反思，是教师积累教学经验、提高自身素质的有效方法。

2．换位反思。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察思考着教师，教师要有意识地与学生进行交流、沟通，听他们真切的声音，听他们真实的感受，从而反思自己的教学过程。

3．互动反思。教师的反思不能始终在自我的圈子里，要树立起沟通、交流的意识，与同行经常互相听课、评课，请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，从而达到教师之间的共同学习、合作学习、共同提高的目的。

4．自学反思。是指教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。

5．对比反思。去听那些与自己上同一内容老师的课，或看优秀教师的教学录像，对照检查自己与其他教师的差距，取长补短，吸取他们的教学长处和优秀品质，改进自己的教学方法，形成自己的教学风格。

六、课后反思的原则

1．及时性。课后反思贵在及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，长期积累，必有“聚沙成丘”的收获。

2．持续性。课后反思贵在坚持。教师只有形成对自己教学活动的经常性反思的习惯，才能更好地监控自己的教学行为，从而改善其教学行为。

3．实效性。课后反思要注重实效。要树立不是为了反思而反思，而是为了改进而反思的观念，反思出自己的问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，力争在预期的时间内取得改进的实际效果。

4．自主性。课后反思要自觉自愿，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，上完课后不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。

七、教学反思的内容

1思“情景创设”：教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并及时修正教案。

2思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正。 3思“教法学法”：上完一节课，静心沉思，

摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

4思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。 5思成功之处一堂课结束之后，教师总会觉得有些地方上得比较顺手，达到了预期效果，引起师生教学共鸣。教师要及时把这些成功之处记录下来，然后进行反思：具体可以从以下方面进行总结、思考：①预先设计的教学目标是怎样得到有效落实的？②如何恰当地处理教学内容的？

③采取了什么教学手段使教学重点突出、难点突破的？④哪个教学环节效率最高？为什么？

⑤在调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施？⑥在灵活应变课堂方面有哪些成功经验？等。也就是将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

6思不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，积累教师自己的教学智慧。当我们的教学出现失误时，教师可以从以下方面进行反思：①事先设计的教学目标是否脱离学生基础？②设计的内容的安排是否妥当？③教学重难点为什么不突出？④教法与学法的选用是否符合学生的身心特点？⑤学生为什么缺乏兴趣或启而不发？⑥实际教学是否死扣所备的教案、缺乏灵活性？⑦“主体”和“主导”是否辨证统一了??对以上问题要从主、客观两方面寻找原因，采取对策，使之更上一层楼。

7思学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

8思教学机智

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，生发出创新火花，教师不仅应当在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

9思后续教学

反思的目的是为了解决教学事件或教学问题，一节课下来，静心沉思，用通俗的话来说，就是为了不断询问自己：摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位，还有没有更好的办法等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平

提高到一个新的境界和高度。大量的实践也证明，成功的教案不在课前，而在课后。所以，教师在教完一堂课后，应在原来的基础上对原先的教学设计进行修改完善，看有没有“更好的办法”，为以后再教该内容提供实践上的保障，同时，也为后续同类教学预案设计提供了经验借鉴。经过这样多次的实践、反思、再实践、再反思，后续教学的失误会越来越少，教师驾驭课堂的能力会不断提高，课堂教学会逐渐走上良性循环之路。

八、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

简单来说：

◆贵在及时，抓住转瞬即逝的灵感；

◆有话则长，无话则短，注重实效；

◆以写促思，以思促教，读点理论书，提升理论素养；

◆经常翻翻，日积月累，厚积薄发。

（记而不用，等于白记）

总之，教学反思可以提醒自己谦虚、谨慎、不骄、不躁，认认真真地搞教学，全心全意地为学生服务。教学反思会让自己静心专注教学研究，让自己发现不足，促使自己认真学习和钻研教材，虚心向别人请教，保持饱满的工作激情。教学可以看到自己的教育智慧的丰硕成果和教学方面的不足，真正领悟到“学而不厌，诲人不卷”的境界和乐趣。愿我们都能在反思中借鉴他人完善自我，在总结经验中提升自己的理论素养，在教学研究中提高教育教学质量，让自己成为新时期的一名学者型、专家型的教师。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hjfe.html