浅谈初中语文“综合性学习”

2 0 1 4第4期 (总第8 8期)

教育随笔

我从事多年的英语教学工作，在教学上因材施教， 在课堂上根据学习的规律，教学的内容，学生学习的实际情况，去设计英语的课堂结构，确保取得最好的教学效果。并积极指导和培养他们良好的学习习惯。 中学阶段是一个人习惯养成的重要时期，在中学英语教学中使学生养成良好的学习习惯，不仅是中学英语教学的目标之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。在培养学生良好的学习习惯方面，我做了如下工作： 培养学生积极参与学习的习惯大家都知道，课堂教学是学生获取知识的主要途厂 _]径，直接影响学生学习这门功课的学习状况及学习效一果。学生上课能够真正做到跟着老师的思路而思维，留 甲心听课，积极回答问题，肯定会获得优秀的成绩。我力手巴求做到精心设计教案，丰富教学手段，用兴趣来激活学阴生学习热情，活跃课堂气氛，唤起学生的学习积极性， 让学生积极参与到学习中去，真正成为课堂的主人。 二、培养学生开口说英语的习惯大胆开口说英语，积极参加语言实践活动是学习英语所必须的，根据每个单元不同的内容，我要求学生自编对话表演，如教学“ s h o p p i n g”,我课前准备各种教具，学生在购物过程中，运用所学的句型，分小组进行购物大比拼。此外，每个单元进行对话比赛，让学生享受快乐，体验成功，养成经常复习的好习惯。 三、培养经常复习的习惯为了使知识和技能经常得以巩固强化，英语学习除了学生在课堂上接受教师语言知识的传授外，还离不开可课后的复习、巩固。我指导学生回家如何听录音，背课文，布置些改句型、阅读和看图说英语的作业，让所学到的知识不断消化、巩固，并及时公正地做出评价，对学习有困难的学生给予更多的帮助。 四、关心每一个学生成长。强化学习动机学生在学习上取得成功，如获得一次测验的好成绩时，能使学生产生快乐等积极情绪体验，进而增强学习信心，提高学习兴趣，强化原有的学习动机；激发学习后进生的学习动机是我们教学工作的一个难点。我们的体会是，要让学习后进生体验到成功的乐趣，提高他们克服困难的信心，培养他们的毅力与意志。我还严格要求学生书写规范，坚持每天听写英语单词

或句型等，帮助学生养成良好的英语学习习惯。 这样，我在日常教学活动中有计划地、有步骤地，而又不加重学生负担，严格地训练学生。在教学上，坚持从听、说、读、写各个角度有步骤地、生动活泼地开展各项活动，让学生越学越有兴趣，越学越有信心，提高课堂教学质量。 (作者单位：河北省涉县第三中学 )一

英语学习良好习惯的培养初中政治教学中自主学习能力的培养口高一

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追求和谐的课堂活动。在师生交流中发挥学生的主体性 1 .在形式多样的活动中，体现学生的主体作用、

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学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。2 .通过小组协作，激发学生的主体作用

“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会合作，在课堂教学中，笔者尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自 主学习能力。例如讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关材料，然后将学生分成 4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集材料、确定主题，如“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。二、学生独立阅读是自主学习的中心环节

叶圣陶先生告诉我们：教师讲课的真谛不在于“全盘授予”,而在于“相机诱导”,即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。教师要在平时对学生的自主学习培训，提出学习要求，创造自学条件。比如向学生提供自学提纲，或要求学生找出教材中的基本概念和基本观点，划出不理解或有怀疑的问题，还可以出思考题，引导学生深入阅读和思考。对信息较好的学生，可

以引导他们做自学笔记。教师要通过指导阅读教材，引起学生认知上的冲突，激发学生探究新知识，充分调动学生学习的主动l生与自觉性。 三、课堂小组合作学习是学生课堂自主学习的保证小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，也是区别于传统教学的一个最明显的特征，它在课堂上给了学生自主合作的机会。具体操作分为两个环节，即小组讨论和大组交流。小组讨论就是在学生个人自主学习、初步感知的基础上，抓住各种感兴趣的“热点”,围绕教材的重点、难点，围绕讨论题分别说出自己的想法，让其他人倾听，形成信息的多向传递，畅所欲言，民主讨论，取长补短，集思广益。通过讨论，让学生辨别是非，做出选择，得出结论，既有“动力”又有“压力”地读书、思考；既解决应该怎样认识问题，更要学会如何运用正确的立场、观点和方法来观察问题，分析和解决问题。 (作者单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第十一中学 ).

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浅谈初中语文“综合性学习口李海燕综合性学习是初中新课程标准里语文课程的艺术，相机行事，灵活应变。 二、重视准备工作改革的一项重要内容。它是指在教师的引导下， 学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他很多时候，教师只关注综合性学习的活动结学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、 果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知得不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自 贴就算了事。有些必须走出课堂、学校的活动，必主、合作、探究的学习方式和学习过程，在语文须充分重视课前的准备工作。 综合性学习的试验和研究中，要解决好下面几个三、必须切实保证每一个学生都能主动参问题： 与活动既要注重学生的主体地位，又要发挥教语文综合性学习要促使每一个学生提高语师的主导作用文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每综合性学习无疑必须以学生的自主活动为个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语主，教师切忌越俎代疱，喧宾守主。但这并不

意味文活动。因此，应注意使活动具有较广泛的适应着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前性。能调动每一个学生的主动精神。在组织活动对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出 内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从又能促使全体学生都心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导而既发挥个体学生的特长，一

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得到学习和发展的机会。 四、重视反馈与评价

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《全日制义务教育语文课程标准》指出： “综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性……所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。对学生的评价应重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；应以肯定性、激励性评价为主；应注意评价主体的多元化及评价的全面性；应注重个体的差异和个体的进步；应评价学生知识掌握及各种能力的情况。 语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出 了一个新的课题。 (作者单位：山西省临汾市第四中学 )一

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