让学生探究中感悟体验获取新知

PINGDINGSHAN UNIVERSITY

毕业论文

题 目:让学生在探究中感悟体验 获取新知

院(系): 教育学院

专业年级: 2009级小学教育专业（本科） 姓 名: 吴晓亚 学 号:

指导教师: 陈家胜

2011年1月22日

让学生在探究中感悟体验 获取新知

原 创 性 声 明

本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本声明的法律责任由本人承担。

论文作者签名：吴晓亚 日 期：2011年1月

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让学生在探究中感悟体验 获取新知

【摘要】 在课堂教学中，我们应把学习的主动权还给学生，让学生主

动参与教学，在探究中感悟体验、获取新知。我们要不断培养学生在学习中找出问题、发表见解、感悟体验的习惯，全面调动学生的学习兴趣，增强学生学习的主观能动性，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而达到提高学生人文素养的目的。要做到这一点，应从以下几方面努力：一、让学生参与教学，在阅读中口味语言。 二、让学生参与教学，在诵读中感悟语言。 三、让学生参与教学，在写作中运用语言。

【关键词】 ：探究 感悟 体验

让学生在探究中感悟体验 获取新知

让学生在探究中感悟体验 获取新知

在课堂教学中，我们应把学习的主动权还给学生，让学生主动参与教学，在体验中感悟运用语言。作为一名教育工作者，我们要在教改中不断培养学生在学习中找出问题，发表见解，感悟体验的习惯，全面调动学生的学习兴趣。我们要为学生创设探究的情景，以激发学生的探究欲望；要鼓励学生大胆想象，设计解决问题的方案；要为学生提供必要的材料；要为学生提供表述和交谈的机会。同时要增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而达到提高学生人文素养的目的。要做到这一点，我认为应从以下几方面努力：

一、 让学生参与教学，在阅读中品味语言

在课堂教学中，我们要给学生创造自主学习的机会，把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂学习的主人，让学生在阅读中品味、感悟语言，不断培养阅读能力。

1、重预习、及反馈

预习是培养学生自学能力，自主获取知识的有效途径。首先，要教给学生一些好的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维。如：领导学生读熟课文，读懂句子，动手查查字词意思，回答课后问题或其他同学的疑问，总结写作的特点及中心思想等。采用多种形式，从不同角度出发使学生掌握有效的预习方法，从而培养多种能力。其次要重视反馈，在反馈中以“学生自我评价”为核心，重在引导学生对学习材料和预习过程作出评价，评价预习中的知否，评价理解的正误，评价方法的巧拙，评价运用的生熟，从而达到学的目的。

2、重指导，自读悟

在预习的基础上，教师指导好“自读”这个环节。要求做到:⑴正确，流利地读通课文，遇到困难看注释，看图自己思考或查阅资料；⑵初步感知课文的思想内容；⑶勾画圈点批注，寻找问题，发现问题。在学生自读的过程中，教师要特别对学生有困难的学生进行个别辅导；⑷找问题，寻答案，培养综合能力。

3、找问题、互促进

英国著名教育家斯宾塞说过:“应该引导学生自己进行探究，自己去推论，对他们讲的应该尽量少一些，而引导他们和他们自己去发现的应该多一些。”因此，在教学中采取讨论交流的合作学习方式，能较大地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，投入探索，将学习的信息大容量高频率地在课内互动互补。这样不仅有利于师生，生生间的情感交流和信息交流，也有利于学生参与课堂教学，培养学生的创造性，使学生在互促进中共同提高。这个环节可分为两个阶段：小组讨论交流与全班合作探究。小组讨论交流阶段的实施，首先要组织好学习小组，应尊重学生的意愿由学生自己组合，老师给予适当的调整，使小组成员按照学习程度合理组合，以保证讨论交流的质量。在小组讨论中，围绕“自读”中读懂的，不知道的，还想知道的等展开交流。教师要巡视班级鼓励学生充分发表意见，参与探讨，适时点拨。将学生的讨论引向更深入，使讨论有

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效，不走过场。全班合作探究阶段，各小组汇报学习收获及小组内解决不了的问题，教师要引导学生抓住重点词、关键句、重点段学习，通过再读、再思、再议，切切实实地把语言训练落到实处。

4、拓宽面，多积累

除了课内阅读的自主学习外，还要引导学生进行大量的课外阅读，拓宽阅读的范围，不光学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。如向学生推荐科幻小说、童话故事、传记、游记、各国的风土人情、名人奋斗故事、百科全书等等。学生通过大量阅读，不但能提高阅读能力，而且还能自主积累精美语言，提高写作能力。在教学中，教师让学生参与教学，在阅读中品味语言，不但提高了学生的朗读能力，分析能力，感悟语言能力，更加有助于教学质量的提高。 二、让学生参与教学，在诵读中感悟语言

古代诗歌是我国文学宝库中的瑰宝。古诗的语言十分精炼，短短的一句话往往概括很多内容，包含很深的意思，因而被世人千古传颂。指导学生学习古诗，必须从学生实际出发，让学生参与教学，以读为本，重在感悟积累，不求字字落实，句句确切，只求了解大意，熟读成诵，使学生在反复诵读中感悟古诗语言，领悟其言简意赅的表达特点。

1、谈话导入，激发学习兴趣

“万事开头难”，一堂课能否吸引人，开篇导言很重要。幽默的语言风趣的谈吐能吊起学生的“胃口”，引起学生“欲知后事，容我细细叙来”，不知不觉地把学生的思绪吸引到课堂上来。古诗弘扬祖国古代灿烂的文化，每首古诗都有一定的写作背景，有的甚至隐含着一个生动，有趣的故事。教师用情感鲜明、生动的语言设置导语，更能激发学生学习古诗的兴趣。

如在《登高》一诗，教学开始教师设置了这样的导语：“古代人们在每年的九月九月都有登高的习俗，在唐大历二年秋、诗人杜甫独自登高，他又有那些所见所感呢？你们想知道吗？”学生们都睁大眼睛，迫切想学习这一首诗，学习的兴趣一下子被调动起来，学生学习的积极性也提高了，主动参与意识增强，使这首诗学得轻松容易。

2、合理想象，体会古诗意境

古诗的表现内容丰富。有的古诗，描绘的景色形象生动；有的古诗，内含感情浓郁深厚。教师要引导学生在读懂古诗意思的基础上体味古诗的意境，展开合理的想像。这样，不仅有利于培养学生主动参与教学的意识，更有助于拓展学生的思维，使学生更进一步地感受古诗的语言魅力。

例如:学习《晓坐净慈寺送林子方》一诗的后两句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”在学生感悟古诗的同时，配以悠扬、古典的古筝引导学生展开想像。学生们眼前立刻呈现出一幅夏日西湖美妙的图画：晓风吹佛晨光显露，无边的莲叶一片碧绿，叶上晶莹的露珠在滚动；朵朵荷花粉红娇艳，亭亭玉立，点缀其间，红绿相应，景色迷人。

3、利用多媒体，破难释疑

古诗的一字一句都经过作者的千锤百炼。因此抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学

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中的难点。多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，能帮助儿童理解古诗中的字、词、句，化难为易。

如《赠汪伦》中“忽闻岸上踏歌声”，“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？教师可利用多媒体播放解放军战士操练的情景：战士那雄健的步伐作正步行走的姿势，同时唱道：“向前，向前，向前，我们的队伍向太阳??”再转换镜头：舞台上演员的扭秧歌，轻盈的舞步，两臂摆动。唱道：“春天里开花十四五六??”。这样学生就可理解：歌唱时以脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫“踏歌”；而本诗中的“踏歌”应是汪伦带领男女老少用轻快的节拍，宏亮的歌声前来送行的。

4、熟读成诵，体情悟道，积累语言

熟读成诵是学习古诗最基本的方法和要求，“诵”有两层含义：一是用抑扬顿挫的语调读，表达对文章的理解和感悟；二是脱离文本凭口述说。读古诗文只有达到“诵”的境界才会感到“其辞若出我之口，其情若出我之心”体情悟道“人交合一”。而达到这种境界的唯一途径就是反复地会心地读，熟读成诵。

学生们在学习古诗时一定要加强朗读，通过朗读，不仅有利于理解诗句的内容，还可以在头脑中展现诗中的情景，展开合理联想。教学时，首先让学生自己朗读，把对词句的理解体会读出来，然后学生主动读给大家听，引导学生评一评，看是否读出文句的意思，是否读出作者的情感。通过评议，研计读好每一句话。如果学生体会不到位，读不好，教师示范指导。根据教师的示范，学生再反复诵读，会觉得自己就是作者，有身临其境之感，文章读到这种入情入境的地步，背诵已不成问题，体情悟道也已是水到渠成。这样，时间长了，背的多了，学生感悟古诗语言的能力也得到了提高，会积累丰富的词汇，熟记许多的名句，将会终生受益。

三、 让学生参与教学，在写作中运用语言

让学生深入生活实际，积累真实素材，使学生在实践中体验、感悟、品位，让学生说出写出真正心声，说出写出自己的语言，从而抒发自己对生活的感受，只有这样，才能使文章有血有肉，有情有景，生动感人。因此，在教学活动中，要全面调动学生的写作兴趣，参与教学，用真实的语言，写出真实的文章。

1、鼓励创新，引导学生愿写

长期以来，我们教育只重视学生的共性，而忽视学生的个性发展。每个学生都是鲜活的个体，他们有着不同的喜好，不同的思维。作文教学就应当鼓励学生有自己的观察，自己的想法，自己的独立的风格，不人云亦云。学生只有将积极的情绪内化为良好的行为，才能积极主动地学习，变“要我写”为“我要写”。在不断地求新求异中，学生的创造思维才能得到充分发展。

在教《坐井观天》一课时，我提出这样的问题：《坐井观天》讲了青蛙和小鸟为天有多大而争论不休，最后小鸟让青蛙跳出井口去看一看，青蛙跳出井口后看到什么呢？学生们根据自己的理解展开想象。有的学生说：青蛙看到天无边无际，一幢幢高楼直窜天空，公路平坦宽广，行人很少，到处是车水马龙。有的学生说：青蛙看到小鸟捉虫很辛苦，也

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去帮助小鸟捉害虫，以自己的行动靠近小鸟，重新取得小鸟的信任。还有的学生讲青蛙父辈原来被人们每天钓杀而逃到此井，现被小鸟的激将法而出来偷偷观察几天。发现没有一人理他，大人们每天早出晚归，小孩子每天背着沉甸甸的书包匆忙来去，连休息天也被父母带去学琴、学棋，与父辈讲的完全不同，他安心地躲在花丛中享受阳光的温暖??孩子们的思维在撞击，智慧的火花在闪耀，学生想出主意，构思不同的结局。我见学生个个想一吐为快，写作欲望已被充分激发，便说：“你们的设想各有千秋，能把它写下来吗？”“能”学生齐声欢呼。第二节课，学生们纷纷埋头写作，连平时最怕写作文的学生，也觉得写起来十分顺畅。

2、联系生活，促使学生想写

生活是创作的源泉，离开了生活，创作就成了“无源之水，无本之木。”教师要引导学生联系生活，捕捉生活中的镜头，在学校、家庭、社会出现的丰富多彩，具有典型意义的场境、事件和人物，引导学生及时把所见所感记录下来。并通过努力使作文成为学生生活的需要，要使学生感到他写的文章，不仅仅是为了给老师看，不仅仅是为了完成老师布置的任务，而是生活的需要，是需要促使学生想写。因此，每次作文我们要想办法尽可能做到这点。

比如说一次自能作文课《我喜爱的 》，如果学生写好文章后，多请些同学读给大家听听，这就把作文变成同学之间的一种相互交流，让学生感到我写的文章不仅仅是给老师看的，而且把我最喜爱的东西告诉大家。

再比如小学语文课本里面，让学生练写一封信。我就增加了这样的提示：同学们，你在外地的亲人一定很想了解你现在的学习、生活、身体情况，想了解你考试考得怎么样，你什么时候放假，放假以后能不能到他们那儿去玩等等。请你给外地的亲人写封信。写完以后听听老师的意见修改一下，再用信纸写清以后寄给外地的亲人。那么这次写信作文，就变成了学生生活的需要，需要促使他们想写。

此外，让学生写表扬稿，在学校开展小记者活动，红领巾广播站等等。要使作文和学生的生活紧密联系在一起，教师要善于引导学生在生活中间学作文、用作文、写作文。这样，作文教学就不局限于课内了，学生就能够在广阔的天地里经常的练作文，用作文，写作能力一定提高的比较快。

3、开展丰富活动，使学生乐写

玩，是孩子的天性。教师要尽可能多地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。

（1）精心安排一年中的各种节日。元旦，开个迎春会；春节，搞个慰问活动；元宵节，举行猜灯谜活动；妇女节，给妈妈做份礼物写封信；植树节，认养校园里的小树；儿童节，更是大做文章，节前，每个人设想活动方案并写成文章，节日，安排精彩的活动，节后根据个人的感受写一写《 的六一节》。

（2）精心组织每一次活动。如：到公园找“春夏秋冬”前，先让学生读一读有关的

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文章，了解一下有关的知识，积累一些有关语言材料。这样，学生在“找”前有准备，“找”中有方向，“找”后有感觉，写起作文来就会比较顺利。

（3）经常性地进行看图说话，表演说话，讲故事说话，听音乐，想象说话等训练。吸引学生积极参与，体验乐趣。

（4）布置生活作业，学做家务，学做小制作

通过这些活动的开展，使学生从平凡的生活中发现写作素材，提炼写作素材，积累写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文时“无话可说”的困难得到了解决，变得“有话可说，有事可写。”这样，激发了学生的写作兴趣，兴趣促使他们乐意去写。

4、

加强写法指导，让学生会写

小学作文，主要让学生学写记叙文。若一开始要求学生写成篇的作文，后进生容易产生畏难，厌烦情绪，往往敷衍了事，效果不佳。因此，教师不需要刻意地，枯燥地讲“中心”、“选材”、“详略”、“语言”等问题，只是要做到以下几点：

（1）降低难度，分项训练

例如：对植物的描写，既可以从根、茎、叶、花、果等方面入手，也可从春、夏、秋、冬四季植物入手。而这都离不开细致的观察。在三年级时，我引导学生观察校园对面大楼墙上的爬山虎，看春天爬山虎的形态，并用一段话写来，春、夏、秋、冬也以此类推。一年下来将四段文字加以组合。一篇描写生动的作文就写成了。这样做虽然历时长一些，较麻烦，但学生不仅学会了描写植物的方法，而且养成了仔细观察的习惯，还从中感受到作文的乐趣，可谓“一举三得’.

（2）注重作文交流和讲评

交流和评价是作文训练不可缺少的重要环节。这两者的作用和效果比教师的口头传授大得多。我们采用各种形式的作文交流，最有效的是在班级中进行口语交流，口头讲评。教师让学生从“中心”、“选材”、“详略”、“条理”、“语言”等方面评价同学的作文，并且要求学生评价同学的作文从鼓励出发，努力发现同学作文中好的可取的点点滴滴；同时也可以对不足之处提出修改建议。长期坚持不懈地这样训练，学生获益匪浅。

让学生参与教学，重视培养学生的写作兴趣，使学生愿写、想写、乐写、会写，在写作中运用语言，提高写作水平。

时代需要人才，人才需要培养。不管哪方面的人才都要有良好的素质，语文素质作为一种基本素质，在各种素质中尤为重要。语文课堂是培养和提高学生语文素质的重要阵地，让我们致力于语文课堂的教学改革，使学生主动参与教学，在探究中感悟体验，获取新知，使语文课堂焕发勃勃生机。

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参 考 文 献

小学语文教师 2007年5月 小学语文教学 2007年7月 小学语文教师 2004年3月 小学语文教学 2009年5月 小学教学参考 2006小学教学参考 2006

年6月 年9月

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致 谢

在论文的准备和写作过程中，笔者得到了学院老师的热情帮助。他认真负责的工作态度，严谨的治学作风、执着的科研精神，将积极影响我今后的学习和工作，而他对我的严格要求更会使我终身受益。在此，谨对指导老师表达最真挚的感谢，并祝愿他身体健康，工作顺利。

同时，正是因为有了我的本篇论文所参引的优秀著作及其论文作为奠基和补充，我的此次毕业设计才会顺利完成。在此，谨对它们的作者们表达我最最衷心的感谢！

吴晓亚

2011年1月

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hil8.html