浅谈数学课的教学

作 者： 朱良伟

单 位：安远县龙布中心小学

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浅谈数学课的教学

内容摘要：

1、注重学生的全面发展。 2、教师与学生的双边活动。

3、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。 4、教师多鼓励、多表扬、关注每个学生的闪光点。 5、创设丰富的教学情景。 6、教师引导学生探究。

7、教师给予学法和解题思想的指导。 8、讲清数学概念，教“活”数学公式。 关键词：新课程 数学 课堂 教学

我是一名数学教师，从事数学教学已有十几年了。在新课程标准下的数学课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验，过去关注教师的行为，现在关注学生的“创造”，过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体差异，突出学生个性的特点。这样，面对新课程，我们应在课堂教学中做到以下几点：

一、注重学生的全面发展。传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上我们突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，另外还要求每位学生都拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的能力愿望，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展。

二、教师与学生的双边活动。过去的数学教学在学生眼里，就是老师的事，课堂是教师的，学生只负责接受，充当知识的存储器。现在，教师就要将课堂的主阵地还给学生，让他们明白，他们才是课堂

的主人。因此，在教学中，我们有意识地让学生参与教学，比如：当我们上课需要实物模型时，我们就可以告诉学生，准备这些模型也是他们自己的事，老师会与他们合作一起准备，那样就可以让学生参与到教学中来，从而调动学生的积极性和主动性。

三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生的”服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动；组织学生对某些内容进行交流；向学生提供数学课外书籍等等。

四、教师多鼓励、多表扬、关注每个学生的闪光点。课堂上每位学生已有的知识水平，思维能力，创新能力各不相同。因此，在课堂教学中，教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，那样就可以让每个学生都学到有意义的数学，让每个学生都学有所获。课堂上，我总是用欣赏的眼光看待每一个学生，善于发现学生的闪光点，及时肯定每一个学生的成绩，让每一个学生都体验到成功的喜悦。

五、创设丰富的教学情景。在教学过程中，教师尽可能从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活；我们学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题。

六、教师引导学生探究。有位著名的教育家说过：我现在是为学生以后不用教而教。教师引导学生设计恰当的学习活动，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，当学生迷路时，引导他辩明方向，当学生登山畏惧时，点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索的合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。

七、教师给予学法和解题思想的指导。数学的解题思想主要有：转化思想，整体思想，特殊化思想，化陌生为熟悉思想等等。有位著名数学家说过：解数学题就把没有做过的题目转化成解过的题目。有位哲学家说过：在复杂的图形之中找出我们已学过的基本图形。数学题目浩如烟海，千变万化，关键的是驾驭它的解题规律。

八、讲清数学概念，教“活”数学公式。教师讲解数学概念时，要讲清关键词，对概念的理解可举例来说明。例如：中位数概念是将一组数据按大小关系排列，处在最中间一个（或最中间两个数的平均数）叫做这组数据的中位数。其关键词是“排列”和“最中间”。在教学过程中教师应着重强调，否则，学生做题很容易出错，如：一组数据45、23、62、30、78的中位数是什么？有学生回答是62，那是错了。学生只注意了关键词“最中间”，而忽略关键词“排列”。正确的做法是将这组数据按大小关系排列为23、30、45、62、78或78、62、45、30、23，不难得出这组数据的中位数应是45。通过举例练习让学生理解并掌握中位数概念。对数学公式的教学要求学生达到四用，即：顺用、逆用、巧用、妙用。例如：乘法分配律a(b+c)=ab+ac，不光要会顺着用，也要会逆着用。比如计算：99×

20131+99×=？20142014学生一看题目，觉得很不好算，若能逆用乘法分配律，那计算非常之简单了。其过程为：99×1=99。

数学的教学任重而道远，探索创新价更高。在新课程改革的征途上，作为数学教师要向四十分钟要质量，要不断去探索，不断去创新。

参考文献：

《新课程与教学理念》

2013120131+99×=99×（+）=99×2014201420142014

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