浅谈初中地理教学与信息技术的整合

浅谈初中地理教学与信息技术的整合

摘要：实现信息技术与初中地理教学的整合，是在新形势下地理教师的一门必修课，通过场景播放，创设情境，动态模拟，网上探究，巧妙引入新课,轻松突破难点,变抽象为直观,帮助学生自主解决问题。投入信息技术与地理学科整合的实验，对地理教师是一种挑战。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。

关键词：教育信息技术、培养学生学习兴趣、地理教学模式、网上探究.

2010年下半年，我市的初中地理教材换成了人教版，从湘教版过渡到人教版，对于很多教师不适应。那么借助于信息技术，将初中地理教学和其完美的融合在一起，可以帮助教师更好地完成过渡。在经济全球化和知识信息化的背景下，我国中学地理新一轮的课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。在新的课程标准实施过程中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是地处城乡结合部的我们，初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育的理念促进了教育水平的提高。地理向来都被叫做小科目，“副科”，学生不重视，要想摆脱困境，当务之急是培养学生学习兴趣，走出一条与素质教育的精神相一致的新的教学模式。实践证明，提高地理教育质量的一个重要的方法，就是把现代信息技术与学科教学有机地结合起来。随着国家远程教育的实施，我校也加快了信息化教育的建设步伐，硬件和软件的发展水平远远超过同类学校，这为地理学科的信息化教学提供了坚实的物质基础。经过这几年的教学实践和教学研究，本人对信息技术辅助教学的功能有了进一步的认识。下面就结合自己这几年的教学实践谈几点体会。

一、多媒体教学软件在地理教学中的优势

现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。那么，信息技术在课堂教学中有什么优势呢?

（一）能极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性。第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生学习最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。俗话说“良好的开头就等于成功的一半”，课前演播一些多媒体素材，如放一段歌曲、视频文件，或放一些与本节教学有关的影视片断，就能迅速唤起学生听课兴趣。

(二) 有利于解决教学难点。地理教学中有许多学生较难理解的理论性或知识性的难点问题，如“季风的形成” ，我们可以利用网络中的信息资源，调用远程教育素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），这比使用传统的教学手段，仅凭教师一支粉笔一张嘴，更能实现突破教学难点的教学目的，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，教学成功率大大提高，知识掌握程度也大为提高。教学“地球的运动”时，通过演示地球自转，学生自然容易理解，但地球公转尤其是公转的重要特征学生难以理解，设计和制作多媒体课件，创设逼真的情境，可以为学生顺利构建地球公转的认知结构扫除障碍。

（三）能充分体现教学的直观性原则。心理学和教育学研究表明，具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。而视听并用的学习效果更是明显高于单用视觉和听觉之和。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段所无法代替的，它通过多种媒介的交替演示作用，可以多渠道向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。

（四）能做到当场测练，进行讲练结合，使学生及时巩固新知识。多媒体教学软件提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，扩大教学容量，给学生提供更多的信息，使学生及时巩固知识，提高课堂教学的效率。通过课堂测练也能够使老师能及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略。

（五）利用多媒体教学软件对学生进行地理学科能力和创新能力的培养。学习能力的培养，一直是教学中的重要目标，在教学中要达到培养学生的学科能力，除了传统的教学手段外，新的电教手段能更好

地调动学生动手、动口、动脑、动耳等积极性，使学生的思维活动处在高昂的状态，变被动学习为主动学习，再加上教师的循循善诱和引导，就为学生的各种各样的思维能力培养提供了极佳的前提条件。

二、怎样实现信息技术与初中地理教学整合

既然信息技术在地理教学中有这么大的优势，那么我们如何将两者结合起来呢？

（一）场景播放，巧妙引入新课。多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多采，帮助学生了解相关的知识。例如：讲人类探测新的宇宙时，先放一段人类飞上太空的影像，让学生了解当前世界对宇宙进行探测的实况；讲农业的分类时，要求学生指出影像中呈现的农业特点和农业地域类型；讲农业的投入和产出时播放一段农民在田间劳动的全过程的影像，从中了解农业的基本投入等等。

（二）创设情境，轻松突破难点。从初中地理新教材内容看，不少地理内容比较抽象且具有空间跨度大、区域性、综合性强等特点。教学这些内容时，如果缺少必要的学习情境，学生就很难完成对这些地理原理性知识的建构。教学过程中必须充分重视教学情境的作用，应把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。运用多媒体可以解决许多地理重点与难点的讲解。例如：讲城市化过程中产生的问题时运用录像展示砍伐森林、污染水源、污染空气、交通拥挤的现状；讲锋面雨的形成时，通过多媒体直观展示其形成过程，创设并呈现出当前学习的基本内容相关的接近实际的情境，使学生有身临其境的感觉。

（三）动态模拟，变抽象为直观。 有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。例如：在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识时，利用计算机进行动画模拟，让学生通过三维图形软件进行动态观察，使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既直观又形象，给学生留下了深刻的印象。

（四）网上探究，自主解决问题。初中地理新教材，以人文地理内容为主，具有较强的时代性和开放性，与日新月异的社会经济发展联系紧密。互联网的发展，为学生探求知识提供了无限广阔的空间，也为教学实践活动提供了极大的方便。因此在新教材的教学中，打破传统的封闭式的教学方法，组织和发动学生，利用课外时间在 Internet等信息海洋中收集大量的最新资料，探索和解决地理实际问题，不仅能使一些地理教师在教学实践中产生的“新教材难教”的困惑迎刃而解，并产生事半功倍的教学效果，而且能极大地激发学生地理的主动性，积极性和创造性。在讲解“人类探测到的宇宙”这一章时，我们在课堂

上利用互联网搜索引擎直接查询目前宇宙探测方面的研究进展。通过查询，使学生体会到所学知识来源于实践、应用于实践的，同时也使学生了解到互联网具有巨大的信息资源。

还可以利用网络媒介，让学生进行网上探究活动。学生通过在经选择的网站上寻找证据，来验证一个已知的观点是否正确；创设一个神秘任务或提出一个难题，再后让学生进行一系列网上探究，从而完成任务或得出问题的答案；创设一个可使学生利用网上资源进行解决问题的情境，学生可以捕获一些相关的背景资料，搜集用于支持一些有争议的观点并对这些问题进行深入思考，从而得出自己比较完善的问题解决方案；创设一个争议性的问题，再后引导学生浏览相关网站，对这一问题进行多方面的探究，最后得出自己的立场或观点。学生根据已学习的地理知识联系当地的的实际、地理环境来分析经济发展的有利因素，如竹子的种植、销售及深加工等；如何通过调整农业产业结构，来调动农民的积极性，增加农民收入等。

三、走出课件制作和运用上的误区。

1、课件是为教学服务的，刻意追求画面的精美、内容的丰富是制作课件的误区。电脑课件设计时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合，声音文件不宜太多，视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准。图片文件应与文本文件相结合，色彩不宜太鲜艳，以免分散学生对文本文件的注意力，也不要太简单，太简单了会显得枯燥，吸引不了学生。

２、电教课的教学过程中要注意与传统教学法和教学手段配合使用，如讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等，两者决不能脱节，或互相排斥。

3、教学过程中要注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最大、最佳的教学效果，如除电脑演示外、还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写付板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料内容投影到大屏幕上，加强教学的直观性，加强记忆的效果。

兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担，而是享受，才能加强地理教学效果。信息技术与地理学科整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整合教学内容前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助教学法所能达到的效果有一个比较全面的了解。我们在两年以来的教学法实践中，多次自己动手制作多媒体课件、插件，收到了很好的效果。投入信息技术与地理学科整合的实验，对地理教师是一种挑战。既要着眼于未来需要，

又要切切实实做一点一滴的探索；既要勇于开拓创新，又要潜心学习老一代的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识地理教学的精髓——这是在学习上、教学上，思想上一种全面的挑战。

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