社会调查报告_苏楷越

这是关于社会热点现象的调查报告与分析研究

暨 南 大 学

本科生社会调查报告

报告题目： 大学生逃课现象调查报告

学 院： 文学院

学 系： 中国语言文学

专 业： 汉语言文学

课程名称： 社会调查

学生姓名： 苏楷越

学 号： 2007052162

指导教师： 邵宜

2010年 2月 25 日

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大学生逃课现象调查报告

“没有逃过课的大学生活是不完整的”，这句活跃于高校学生口中的流行语直接地反映了当今大学生中普遍存在的逃课现象。随着教育体制的不断改革，高校大规模扩招，莘莘学子们拥有了更多的机会进入神圣的象牙塔中学习。在经历了高中三年的艰苦鏖战后，以胜利之姿走过高考独木桥的孩子们，理应全身心地投入到知识的海洋中。然而，在中国的受教育率逐步提高的今天，大学生们并没有珍惜这人生中最难得的课堂时光，高校正演奏着“逃课”这一不和谐的旋律。

“必修课选逃，选修课必逃”俨然成为了高校旷课的真实写照。“逃课”作为一种不良风气，其消极影响不言而喻。日前，有新闻指出，一部分高校开始采取指纹签到的方式来遏制大学生逃课现象，这种强制的措施从侧面显现了当今高等教育的悲哀。

大学生逃课已经不是个别或少数现象，应当引起相关部门的重视，并加强调研，以求找到相应的对策。

心理学家季亚钦科将“逃课”定义为：“逃课”是指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为。也就是说，学生逃课就是缺席本应修读的课程。那么，大学生们为何会选择放弃自己专业的课程而选择逃课呢？其逃课的现状、原因、趋势和相应的对策都值得大众深思。

针对高校“逃课”普遍的现象，笔者于2010年1-2月份采用问卷的形式对大学生逃课现象进行了一次社会调查，总共发放问卷800份，收回791份，其中有效问卷775份，问卷有效率为96.9%。针对收回的有效问卷，笔者进行了相关的统计与分析。

第一部分 调查方案与问卷设计

调查目的：希望提高大学生对于逃课现象的重视程度；

总结出当代大学生逃课的现状、原因和趋势；

找出深入的诱因和解决的对策，给教学活动中的师生提出合理的意见。

调查对象：在校大学生

调查时间：2010年1月-2月

调查方法: 问卷调查

样本容量：调查问卷共775份

问卷有效性：收回791份；有效问卷775份；无效问卷16份

第二部分 问卷统计与分析

一、 问卷调查对象的基本情况

走进现在的大学校园，座无虚席的课堂寥寥可数，冷清的上课场面倒是随处可见。空旷的教室里，教授面对的很可能是几个少数来听课的学生。为了研究此种现象，笔者采取随机调查的形式，面向暨南大学四个年级的学生发放了调查问卷。在此次调查中，受访者的基本情况如图1、图2和图3所示：

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图1：调查人群的性别分布 图2：调查人群的年级分布 图3：调查人群的专业类别

为使此次调查信息尽量达到均衡、精确的程度，在发放试卷时笔者按性别、年级、专业等平均发放，以确保分析数据的说服力。如上图1、2、3所示，在此次受访的775名大学生中，男、女性分别为393人、382人，各占总人数的51%和49%；其中，在读大

一、大二、大三、大四的学生分别为191人、171人、211人和202人，各占总人数的25%、22%、27%和26%；在专业的分布上，文科生、理工科生、商科生和医科生人数分别为201人、228人、168人和178人，约占全部的26%、29%、22%及23%。虽然没有达到每类受访者完全平均，但从数据上看，由于总人数基数较多，各种受访者基本上达到了相对平衡的状态，保障了以下分析数据的科学合理。

二、 大学生逃课的基本分布现状

想要调查逃课的深层原因，找出相应的解决策略，首先应了解大学生逃课现象的分布现状。虽然大学生逃课呈现出各种不同的分布特征，但其中也暗含了一定的共性特点。以下笔者就从大学生逃课的主体人群和课类倾向两大部分着手，描述当今大学生逃课的基本分布现状及规律。

首先，笔者先来统计一下调查样本中逃课率的现状，如图4所示，在接受调查的755名学生中，只有约11%的大学生选择了“从没有逃过”，其余的692名学生或多或少都有过逃课的经历。在692名逃过课的学生中，“偶尔逃课”的占65%，是“经常逃课”同学人数（占24%）的近三倍。虽然大多数学生只是偶尔性的逃课，属于可以理解的正常范畴，但是接近90%的学生都有逃课的行为，不能不说是几乎“人人皆逃”的教育弊端的暴露。

图4：大学生是否有过逃课现象

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在这么严重的高校逃课环境中，透视调查逃课主体和旷课课类倾向显得极为必要。毕竟，逃课的主体人群在性别、年级、专业和成绩上都存在着固定的模式，同时其在选择旷课的修读类型、考试难易度及课程内容上也有暗含的相关性。

1、大学生逃课的主体人群：

（1）性别因素：

图5：男女逃课人数比例

从图5可以看出，在收回的有效问卷中，在393名男性大学生中逃课的人数为379人，约占为96.4%； 382名女性大学生中逃课人数为313名，比例大约为81.9%，男性逃课比例明显高于女性。所以说，相对于女性学生来说，男性大学生是逃课大军中的主体人群。

（2）所在年级因素：

图6：各年级逃课人数比例

图6显示，大一、大二、大三、大四的逃课比例分别为81.2%、86.0%、91.9%、97.0%。处于大三、大四的高年级学生逃课率明显高于大一和大二的低年级学生。这说明随着学龄的增加，逃课的比例呈增长趋势。究其原因，大一新生是“见习生”，由于初来乍到，不熟悉大学的环境，又保有着高中时的学习热情，逃课人数相对较少。大二学生渐渐摸清了教授们的喜好，又处于一个相对轻松的年级，学习压力少的同时又把热情和精力投入到各种社团活动中去，逃课人数略有增加。大三的学生已经是“老油条”，厌倦了大

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学的氛围外，又忙于考研考证的日程中，逃课人数逐步增多。大四学生是本科生中的“老大哥”，迫于求职等压力，加之“惯犯”心理，自然是逃课大军中最庞大的一支队伍。

（3）所属专业因素：

图7：各专业逃课人数比例

图7表明，在各种学科分类中，文科的逃课人数是最多的，约占98.5%；而医科缺课率最低，约占79.2%。商科和理工科的逃课情况分别为86.3%、91.2%。简单地说，越容易自学的科目，逃课率越高；而技术性越强的科目，逃课率越低。由于医科需要积累大量的实践经验，学生对于授课者本身的业务水平有着更多的依赖性，而不局限于“随时可以去看”的教材，这也是医科学生逃课率相对较低的原因之一。

（4）基本成绩分布为：

图8：逃课生的成绩分布

笔者将逃过课的692人的成绩进行了统计，图8的数据表明，经常逃课的大学生成绩位于70到80之间的人数最多，90以上相对较少。虽然各类科目的难易程度和分数大致分布情况有所差异，但大致上来说，逃课的学生较少得到高分段的成绩。

综上所述，在大学期间，逃课的主体人群特点如下：男性大学生逃课率高于女性大学生；高年级学生逃课率高于低年级学生；所学相对容易的文科生高于医科生；成绩较低的大学生逃课率相对高于成绩较好的学生。

2．大学生逃课的课类倾向：

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(1)通常情况下，学生选择逃课的修读类型为：

图9：学生选择逃课的修读类型

从图9可以清晰地看出，大学生翘课通常也是有选择性的，对于自己专业的必修课，同学们都给予了一定的重视，只有26.30%的学生选择逃课。而对一般选修课和公共选修课,逃课比例明显增加，约占73.41%和58.53%，这说明学生对于选修课的重视程度相对较低。

（2）逃课科目的考试难易度：

图10：大学生所逃课程的考试难易度

图10显示，在选择逃课的科目时，大多数学生还是顾及到考试的难易程度。毕竟，对于大学生来说，文凭的取得是至关重要的。在692人中，有422人认为，他们会选择考试相对容易通过（例如任课老师会在复习周划重点）的科目翘课，可见较轻松的考查方式会对学生逃课起推波助澜的作用。

(3)选择逃课的课程内容分类

:

图11：通常选择旷哪类课程

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图11显示，文史科目和理工科目在学生修读上有所区别。在692名接受调查的大学生中,更倾向于逃文史类的同学高达487名,是选择逃理工类人数的2倍以上。对于大多数学生来说，文史类的科目显然没有理工类的难度大，文史科目更易自学,可以通过短期背诵和突击复习来应对考试。而大学生们迫于理工科目的难度，不得不重视上课，这也是旷理工科类课程人数相对较少的原因所在。

根据以上两部分调查统计结果得知，大学生逃课在当今大学校园中已普遍存在，且呈现一定的分布规律。逃课的主体人群在性别、年级、专业和成绩上都体现了共同的特点，即男生、高年级学生、难度相对较低的文科生、平均成绩位于80分以下的大学生们是逃课的高发群体。而从选逃课程的类别来看，选修课、考试易通过的科目和大多靠死记硬背的文史类科目是大学生们最喜欢逃课的课程类型。

从以上分析，我们不难看出大学生逃课现象过高有着一定的个人原因，同时也受其他因素（如教师、教学制度、社会环境等）的综合影响。它不仅反映出大学生的学习态度，还折射出当今大学教学存在的问题。认识大学生逃课的基本分布现状和规律，对于我们探索其深层原因并找到解决的方案，都有至关重要的作用。

三、探究大学生逃课的原因

根据上文的统计与分析，不难看出逃课的风气遍布大学课堂。笔者结合问卷进行深入思考，分析出以下几方面原因：

首先,从大学生自身的角度来看,作为逃课现象发生的主体,其主观因素起着关键的作用。大学生为何选择花着学费的同时而不去上课,十分值得大家探讨。

1．“态度决定一切”，大学生自身对于逃课的态度缺乏正确的认识，他们认为逃课没有什么大不了的，是一种再正常不过的现象（见图12），正如人每天都要吃饭睡觉，逃课好像变成了每个大学生必须要做的事情，这种消极的态度直接造成了出勤率自我要求低的现状。

图12：大学生对于逃课的态度， 图13：大学生们看待逃课现象的基本态度

认为是否为正常现象

关于大学生如何看待逃课现象的调查数据（见图13）显示，更多的人赞成“成年人应该为自己负责”“可以理解偶尔的逃课”，只有不到一半的学生觉得“应该严格制止”。这些数据更加有力佐证了许多大学生的上课态度是不端正的。这样的态度必然导致了他们放任自己逃课的行为，严重影响了课堂的出席率。诸如“可以理解偶尔的逃课”这种

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宽松的校园“舆论”氛围无形中纵容了逃课者，应引起有关部门的重视。

2.步入大学，意味着成年与自立，但同时也意味着远离了家人的监督与约束，正式宣告了大学生已经是成年人。从踏入大学的那一刻起，每个大学生都必须依靠自律性来规划自己的生活。但是从应试教育下脱颖而出的孩子们，他们是从高压的中学环境中走出来的。他们的自律性并不强，而是依靠父母和老师的强制管理坚持学习，可以说，这些学生的学习动力并不完全来自自身，容易受宽松的环境影响，抵挡不住放松的诱惑。正如调查显示，多数人明白逃课是不对的，但是由于尝到逃课的“好处”（睡觉、逛街、游戏等）后，他们无法用意志力控制自己，在下次上课时依然会故伎重演（见图14）。这种现象在大一新生中最为典型。自制力的不足是这类逃课学生的共性，而导致自制力不足的原因有很多，传统的独生子女家庭对于孩子的成长环境有着一种偏颇的宽容与严肃，很多父母抱着“只要成绩好了其他都没关系”的教育原则使子女的自制力几乎得不到成长的空间，习惯被推着走，不适应自己往前走。可以预见在一段时期里这类环境下成长的学生仍将是大学生源的主要组成部分。

图14：在逃课后，大学生心中的所思和态度 图15：如果室友逃课，您会跟随吗？

3.大学生在逃课问题上存在着从众心理。当看到别人不去上课，自己心里也跟着起了逃课的念头。所谓从众心理，通俗地说就是“随大流”，大家都这样做，我也跟着做。这样的心理在大学生中较为普遍存在，一个宿舍或者一众好友中经常发生此种现象。在图15的调查中，受室友逃课影响，跟着想逃课的同学占了46.8%；而赞成室友并一起逃课的学生占了34.1%，两者加起来几乎占逃课学生的80%，可见从众心理的严重程度。

从众心理是多方面的，有利有弊，但逃课行为属于弊端大于益处。有些大学生为了彰显自我，而选择潇洒地逃课，而跟随者看到别人洒脱地逃课，自己如果不逃会觉得很没胆量。看到别人轻松自在，出于惰性，会产生羡慕之情。不想搞特殊的想法运用于逃课问题上，使得逃课率大大增加。

4.对大学的期望值过高同样会导致大学生主观逃课。为了考上自己理想的大学，学生们在中学时期夜夜鏖战、天天苦读，经历了如抗战般的学习生活。他们好不容易进入了心中的象牙塔，却发现现实中的大学并不是如理想般美好，这时强烈的心理落差就导致他们内心出现了抵抗情绪。而大学生最常用的抵抗手法就是逃课，他们用实际行动逃避梦想的幻灭，过于神圣的想象在现实的课堂中得到否定，大学生们因失望而对上课产生反感。

其次,大学教授的授课水平不高等是影响逃课现象的重要客观因素。

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1.部分教师的授课方法不当，客观上导致了逃课率增高。高校课堂上仍然存在着部分教授照本宣科的现象。须知，现在高校中的大学生多位为“80后”及“90后”，较以往的学生要活泼很多，他们思维跳跃，乐于接收新事物。但依然古板的教学方式及陈旧的教学内容，导致大学生缺乏上课的兴趣，这直接影响了课堂的出席率。图16显示，逃课最普遍的原因即是授课老师讲课没有吸引力；而从图17可以看出，对于自己喜欢的课程，学生们还是愿意听讲。可见，大学生依然是怀揣学习知识的愿望，只要授课者具有足够的知识水准，讲课又有足够的吸引力，逃课的现象是可以改善的。

图16：您认为，何为大学生逃课的普遍 图17：喜欢的课程，如老师从不点名也

原因 不扣分，您会逃课吗？

2.师生之间互动较少，教授对于学生的需求缺乏了解，不能够更好地感知学生所想，造成了讲课时师生不能和谐地沟通，间接导致学生逃课。在制定教学计划时，由于师生沟通较少，老师就只能从自身出发针对讲课的部分加以设计，没法顾及到学生的兴趣和接受度，课堂效果自然不会理想。如图18所示，选择“自学感兴趣的知识”的学生人数是最多的。这说明，感兴趣和吸引力才是学生最重视的，从这点来看，加强沟通是必不可少的。

图18：您会因以下原因逃课吗 图19：如果知道老师当堂点名，你是否会逃课

3.部分老师疏于点名间接纵容了学生逃课。点名是考察出勤的一项重要方式，出勤率被列为平时的成绩之中。一些老师认为，靠点名来控制学生听讲，是对自己教学不自

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信的表现，因而并不喜欢堂堂点名。但点名的确可以起到督促的作用，知道老师会点名，通常情况下，学生不会逃课，定会增加上课率（如图19）。再则，虽然教育部《普通高等学校学生管理规定》中写明学生上课的考核成绩记入成绩册，并归入本人档案，严重违反考核纪律的，给予批评教育和相应的纪律处分。但老师们通常并不忍心因为平时成绩而导致学生挂科，这种恻隐之心造成学生更加有恃无恐地逃课。所以说，增加适度的点名，是降低逃课率的有效手段。

4.有些老师的科目考试易突击，期末划精细的重点，这让学生没有挂科的后顾之忧，更增加了偷懒的几率。大学经常出现此类情况：一名学生只有第一节课和最后一节课出现在课堂上。在复习课上得到重点后，加以强行的记忆，居然通过死记硬背得到九十几的高分。这样不仅让逃课生尝到甜头，也同样伤害了那些辛苦学习了一个学期的学生，从而助长逃课之风。

再次,从大学的教育体制来看,当今中国的大学教育体制与外国先进的教学理念有一定差距，某些不科学的教育理念会作为外因起到不良影响，从而增加逃课率。

1.高等教育和初高中教育有很大的差别，而当前的教育系统缺少一个健全完善的学历承接与升级机制，使升学者面对一个“全新而陌生”的环境，宽松的督导容易使学生在“适应”的过程中选择“更轻松的适应方式”。毕竟，高中和大学的学习环境相差甚远，从强制到自觉，绷紧的弦突然被放松，心理反差过大，应需要有个过渡过程。如果掌握不好，大学生很容易太过放松，逃课现象频发，这在大一男生身上表现得尤为明显。

2.由于中国大学的教育制度所限，转专业是一件非常难的事情。处于冷门专业的学生们大部分是对其不感兴趣的，但是迫于压力又必须学习，加之青春期逆反心理的双重影响，他们学习积极性不高。事实上，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的大学生们很容易发生逃课。

3．一些课程设置不合理，这在公共基础课上体现尤为明显。在大学中，诸如政治、现代史纲要等公共基础课逃课率最高，除了学生缺乏兴趣外，所学内容与高中重复也是其中原因之一。其实，大学生们不缺乏对于文史政治的热情，但不科学的课程安排抹杀了他们对于这些学科的兴趣。

4.某些课程设置的实用性较差，这点直接导致文科生大量逃课。在文科生的课堂上，大量出现原理及概论等科目，这些课程不仅晦涩难懂，而且实用性很低。学生们对于这类理论课程多数抱有“学不学，无所谓”的态度。如图20所示，只有10%的学生认为逃课对于学习有非常大的影响。可见，课程实用性较差也是逃课的原因之一。

图20：逃课是否影响学习 图21：如何支配逃课的时间

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5.大学管理不严格，太过于自由的校风，容易导致自律性差的学生沾染熬夜上网、打游戏等恶习。大学是一个自由的世界，但是对于中国学生来说，过于宽松的管制容易产生散漫、慵懒的习气。毕竟，二十岁左右的学生还没有养成强大的自控能力，“成年”对于很多人来说只是年纪到了一个数字，心理年龄与实际年龄相比普遍偏小。考勤等管理过松，十分容易引发逃课潮。

最后,当今社会的需求造成了大学生们学习的功利性过强，为了自己的前途和理想带有选择性的上课，这类现象是高校中优秀学生也逃课的重要原因。

近年来的“扩招热”让更多的学生走入大学，但这个现象可谓是有利有弊。笔者在这里只谈弊端，大学生人数的增加使得一些不够优秀的学生也进入校园，此类学生容易带坏学校的学风，有不少大学教授反映，如今的大学生资质不如从前，这就是“扩招热”的一个缺点；再则，大学生数量的增加，使得就业的竞争力变大，这也就造成了“就业难”的局面。为了找到理想的工作，大一和大二的学生奔波于兼职、学生活动等工作，为了将来可以有更多的实践经验，为自己的简历增添一份光彩。而大三的学生更多地忙于考证和应付出国考试等，势必会占用大量的时间复习准备，伴随而生的就是“隐身逃课”和干脆翘课等。而大四的学生就更为明显地为了找工作而疲于奔命，“空巢”的课堂现象应运而生。（见图21）可以说，社会的压力是催生逃课的助推器，很多学生的逃课也属无奈之举。

四、大学生逃课现象的趋势预测

作为当代大学生中的一员，笔者认为,虽然现在逃课现象十分严重,但在学生自身、教师、大学和社会环境的共同努力下，大学生逃课率定会减少。在接受调查的同学中（见图22），超过一半的同学都认为，在教学改进后，逃课现象会得到改善，这更加印证了在未来教学变得先进化后，大学生逃课现象会有所好转。

图23:您认为，逃课现象在教学改进后是否会有改善

五、针对大学生逃课现象的对策及建议

仅仅了解当前大学生逃课的现状和原因是远远不够的，更为关键地找出相应的对策，给出合理的建议。下面，笔者从大学生、教授及大学自身出发（见图22），提出几点建议，希望对降低逃课率有所裨益。

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图22：如何改善大学生逃课现象

大学生们首先要端正学习的态度，所谓“既来之，则安之”，你已经选择了这个专业及这所大学，那你就必须面对事实，调整自己厌学的心态，秉持着“行行出状元”的心理，激发自己的学习热情，从而积极走向课堂。其次，笔者建议大学生应该增加自制力，不盲从他人逃课行为，摒弃不正之风，同时互相监督出勤情况。再次，在进入大学后，大学生要尽快确立自己的学习目标，明确自己的学习动机，增加学习的动力，进而树立正确的价值取向和就业观，以避免自己受惰性的牵制。另外，合理地制定学习规划、有效地安排自己的学习时间也是非常重要的，这样可以避免为自学他科而逃课的现象发生。

关于教授方面，笔者认为改变陈旧的教学模式、更新教学内容是最迫切的需求。运用互动讨论、小组辩论等方式，增加师生互动让学生们抒发自己的见解，同时增加与时俱进的学科相关知识，做到经典原理、时事补充的教学效果，让课堂氛围严肃而不失活泼。提高自身的授课水平，增加实用性强的知识讲授，帮助学生提高实践能力。另外，加强与学生的互动沟通，定期举办班会，拉近与学生的距离，了解其所思所想，及时帮助学生解决难题。建设和谐的课堂，活跃气氛，变一家之言为众家之论，引导学生自觉学习。还有较为重要的一点，教师们应增强自己的责任心，提高课堂质量，对于学生付出更多的耐心和关心，不仅在学术上做到吸引学生，在日常生活中也同样受学生欢迎。

至于大学自身，加强教学管理，树立良好的学风最为重要。学风可以影响整个大学里学生学习的态度，大学管理者可以设立多个学习中心，让讲座、英语角等学术色彩较浓的活动漫步校园。而管理工作同样不能松懈，点名等考勤工作要切实落实，对每周的缺课率进行统计，对于大量缺课的学生进行批评或惩罚措施。其次，先进的教育理念应该大量引入，倡导学生们均衡发展，可以进行关于逃课的思想教育讲座，引导学生树立正确的学习动机。对于对自己专业不满意的学生，建议开设第二专业，以弥补自己的学科遗憾；也可以放宽选修课程的范围，给学生一定的弹性空间修读自己感兴趣的学科。另外，应改革教学体制，严进宽出的模式导致大量学生进入大学后就立刻放松下来，为了避免此种现象，期末考试应变革方式，采取一定的深度，不可过于轻松背诵应付了事。 结语

本文主要从大学生逃课现象的现状、原因、趋势及对策等方面对其进行分析。从本质上说，学生、老师、大学及社会都对该现象有所影响，而其降低逃课率的方法也需要各方面的共同努力。笔者认为大学生进入象牙塔最主要的核心是增长知识、增强才干，

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专心上课才是莘莘学子学习专业知识的最佳途径。

正如世界著名学府哈佛大学的校门上镌刻的名言：“为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去。”所谓，知识是学生的信仰，请带上信仰上路。大学生应该从自身做起，积极正视课堂教育，避免不必要的逃课，努力学好本专业的知识，打好基础，成为一名专博相济、专深博广的综合人才。

参考文献：

[1]郭乃正，王一军.大学生生活向导.北京：中国铁道出版社，1997.43-67.

[2]张维迎.大学的逻辑.北京：北京大学出版社，2004.1-49.

[3]周宗奎.大学生学习指南.北京：高等教育出版社，2005.147-152.

[4]王明旭.习惯透视.北京：军事医学科学出版社.2007.19-23.

[5]沈壮海，陈轶佳.我的校园我做主.天津：天津教育出版社.2004.47-61.

[6]郑晓锦.大学生逃课现象研究述评.

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第三部分 附录（调查问卷）

调查问卷：

您好！

我是暨南大学中文系汉语言文学专业的学生。我正在进行一项有关大学生逃课现象的调查,希望通过问卷的方式，找出问题，给师生提出合理的意见，更好为教学服务。

您的回答对于我来说十分重要，诚挚地希望得到您的积极配合。耽搁您的时间，请您谅解。

谢谢您的支持与合作！

大学生逃课现象调查

1．您的性别是？

（1）男

（2）女

2．您所在年级为？

（1）大一

（2）大二

（3）大三

（4）大四

3．您的专业属于哪类？

（1）文科

（2）理工科

（3）商科

（4）医科

4．您在大学期间平均成绩在以下哪个分数段中？

（1）70以下

（2）70-80

（3）80-90

（4）90以上

5．在大学期间，您是否逃过课？（如没有逃过课，请跳到第19题）

（1）从没有逃过

（2）偶尔逃过

（3）经常逃课

6．您在通常情况下会选择倾向于逃下列哪个类型的课程？（可多选）

（1）本专业必修课

（2）一般选修课

（3）公共选修课

（4）马哲等基础课

7．您所逃的课考试是否容易过？

（1）容易过（如老师会在复习周划精确的重点和范围）

（2）不容易过

8．文史类课与理工类课相比较，你更倾向于逃哪种？

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（2）理工类

9．您认为逃课是否属于正常现象？

（1）是

（2）否

10．您如何看待大学生的逃课现象？

（1）无所谓，成年人应该为自己负责

（2）应该严格制止这种现象，以免影响学习

（3）偶尔逃课可以理解

（4）其他

11．在您选择逃课后，您的心中是何感受？

（1）比较自责，自律下次尽量不逃课。

（2）虽明白逃课不好，但下次依然会逃。

（3）无所谓，想逃就逃。

（4）其他

12.如果您的室友都没有去上课，那么您会跟着逃课吗？

（1）不管他们，我依然去上课。

（2）心中想逃课，但怕老师会点名。

（3）既然大家都不去，我也逃课。

（4）完全赞成室友的做法，并一起逃课。

13．如果您逃过课，那么您当时逃课的原因为？（可多选）

（1）您对该课程本身没有兴趣

（2）该授课老师讲课很不精彩，不吸引你。

（3）老师不会经常点名，上课不采取考勤方式。

（4）上课时临时有事

（5）其它

14.如果碰到一门你很喜欢的课，但老师从不点名也不扣分，你会逃课吗？

（1）绝对不逃

（2）偶尔有事逃课，平时不逃

（3）不点名，还是会看心情逃。

（4）经常逃

15.您会因以下原因逃课吗？（可多选）

（1）自学老师所讲知识，认为这样效率更高

（2）自学感兴趣的知识

（3）睡觉、上网、恋爱等

（4）忙于学生会等各种组织活动

16.如果知道老师当堂点名，你还会逃课吗？

（1）肯定不会

（2）抱有侥幸心理

（3）找各种理由请假

（4）不在乎，依然不去。

17.您认为您所逃的课会影响学习吗？

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（2）有一些影响，但不是非常关键。

（3）只要得当，不影响

（4）完全不影响，自学可以代替。

18．您会这样支配您的逃课时间吗？（可多选）

（1）忙于做兼职

（2）忙于考证

（3）忙于考研、出国考试等

（4）忙于找工作

（5）其他

19．对于大学生逃课现象，您以为如何才能改善？

（1）同学之间互相监督

（2）老师提高课堂教学质量

（3）学校采取严格的考勤制度

（4）其他

20.您认为,逃课现象在教学改进后会有所改善吗?

(1)逃课率会略有降低

(2)逃课率会大大降低

(3)没有什么变化

(4)其他

再次谢谢您的合作！

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hh3e.html