王晓春给青年教师的100条建议读后感

多问为什么，少问怎么办

--《王晓春给青年教师的100条建议》读后感

徐哲飞

我从事教师职业第四个年头，每天兢兢业业地工作，但有时静下心来想想总觉得自己对教师这个职业还不够了解，如何与学生沟通、如何提高学生成绩、如何把知识更好地授予学生等等问题就像一层层烟雾把我困在其中，百思不得其解。学期末，青年教师共同体给我们推荐了《王晓春给青年教师的100条建议》。我把它放在床前，每晚临睡前习惯性地翻上几页，这本书从自我认识和自我超越、思维方式、教育、教学等方面对教师的专业技能进行详细阐述，非常实在。

在这100条建议中，我挑了3条，谈谈自己的感受： 一、 多问为什么，少问怎么办

王晓春老师在书中说道，老师向他提出的问题，90%以上问的都是“怎么办”！我看到这很有触动，感觉自己就是书中的老师，在平时的教学工作中，经常会碰到这样那样的问题，而我向其他老师询问最多的就是“怎么办”。书中又指出，这说明多数教师已经习惯性地把自己定位成执行者和操作者。这种思维定势首先来源于我们从小接受的灌输式的教育，其次来源于学校过分强势的行政管理。两者最不喜欢的都是问“为什么”。在后面的阅读中我幡然醒悟，原来是在遇到问题时没有去想“为什么”，即使其他老师毫无保留地把他的办法教你，在你自己实施起来不见得有效果，因为现在的学生越来越复杂，同样问题可能原因完全不一样，要是不去探究问题的根源和性质，很

难找到对策。这就要求我们学会“诊断”。“诊断其实就是研究，诊断能力当然不是一时半会能提高的。但是青年教师如果养成刨根究底的探究习惯，假以时日，肯定会越来越聪明，而且你会发现工作越来越轻松”，而且书中王晓春老师的思维习惯，让我很佩服。我也慢慢地努力去学习这种思维，从学生的表现中去思考背后的根源。

二、 温和的管理方式为何行不通

相信每位青年教师都会有这样的疑虑：对待学生该严厉还是该温和。站在学生的角度，当然希望老师能温和点，站在老师的角度，温和地对待学生也能收获他们的喜爱，似乎很完美。但是问题来了，一 个温和的老师却缺少了震慑力，学生的成绩似乎并没有因为你的温和而提高。在这一课中，王晓春老师通过分享一个案例说明“温和的管理方式行不通”这个理，他说“在这种孩子的心目中，人与人的关系就是恃强凌弱的关系，信赖的青年教师对他客气一点，他就理解为此人好欺负，自然不听你的了”，虽然这话听着很不舒服，但不得不承认这个理，所以温和的管理方式是根本行不通的。那么是不是就该对学生采用“现实主义”的严厉管理模式呢？这种做法却有立竿见影之效，但也加重了学生的中毒程度，是典型的“不可持续发展”的教育。通过理论与实际相结合，我觉得最可行的管理方式是“温和与严厉双管齐下”，严厉管理占主导地位，辅之以温和，就像天天粗茶淡饭的日子偶尔来一次大宴席，既能让他们健康成长又能吊足他们的“胃口”。

三、 人的自信是从哪里来的

先说学生的自信。不难发现，成绩好的学生大多是自信的，而成绩不好的学生往往比较自卑，他们的自卑又在不知不觉中影响了他们的进步，落入恶性循环的怪圈。作为一名合格的老师，首先应该培养学生的自信，只有成绩好的学生才能有自信吗？王晓春老师说“要培养学生的自信，关键是帮他们取得大大小小的成功”。我一个朋友的女儿物理成绩不好，对此她自卑对这门课失去了兴趣，朋友想了个办法找到物理老师请求他每次上课提问女儿一个简单的问题，以此培养她的自信，她女儿放学回家说起上课回答出老师的问题时脸上洋溢着自信的光芒，她开始喜欢物理，过了一段时间竟然成绩有了很大的提高。我不得不佩服朋友的聪明才智，这个例子提醒我作为一名老师，绝不能放弃成绩落后的学生，“进步”是他们自信的来源，怎样让他们“进步”是老师义不容辞的责任。

再说教师的自信。我经常会因为学生成绩不好而受挫，总觉得自己是名不合格的老师。通过学习王晓春老师的这一课，我开始认识到“要建立真正的自信，一定要有自我评价的习惯和能力，不要跟着环境跑”，学生的成绩波动是难免的，我要做的是接受教训整理经验，增强自己的实力，有了这种主体性，自信是水到渠成的事情。

以上是自己读了这本书后的一点浅显体会。总而言之做老师就是要有耐心，作为青年教师，我的教育生涯还很漫长，我自己的教学经验不仅是在实践中反思得来，我也会看更多对我有帮助的书籍，丰富自己的知识面，升华自身的教学理念，在实践中学习，在学习中进步！

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