品德课上小学生自主学习能力的培养论文

品德课上小学生自主学习能力的培养

孝义市青年路小学 三年级品德 尹润娟

学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。自主学习是当代课程与教学改革的重要内容。由此，我根据教学实际对小学品德与社会学生自主学习进行了初步的探索。 一、时髦品德，激发学生自主学习兴趣

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。品德与社会教学也必须以兴趣作基础。学生的学习兴趣一旦被激发，就会产生强烈的学习欲望，使大脑感官处于活跃状态，彰显其学习主动性。学生对一些新鲜的事物最容易感兴趣。将学生喜欢的现代元素引进我们的课堂，会让我们的课堂充满魅力。

例如，当前网络中盛行一种游戏，那就是种植虚拟农场。短短几个月的时间，开心农场风靡全国，让无数网民着迷，甚至有不少人定闹钟半夜起床“偷”菜。这不能不说是个奇迹。自从学生嘴里第一次听说“偷菜”，到后来N次耳闻学生的“偷菜”成果交流，我不禁在想，如果我们的课堂也能像虚拟的开心农场一样，深深吸引学生，又何愁学生不去自主学习呢？于是，我把指导学生自主学习的问题换名成为“知识农场”，欢迎大家到“知识农场”偷菜。简单的一种形式的改变，居然让所有的孩子津津乐道。

再如，生活中的学车众人所趋，网络中的飞车学生喜欢。在教学

认识交通标志相关内容时，我设计了学生领取“驾照”的理论考试，讲学习的交通知识制作检测题，只有考试A等以上才能获得“虚拟驾照”。这样的设计，促使学生带着兴奋，主动观察认识生活中所见的交通标志，理解其指示意义，并积极了解掌握有关交通安全常识和一些基本的交通规则。

二、活动品德，锻炼学生自主学习能力

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”活动性是品德与社会课程的突出亮点。品德与社会教学应注重创设学生的活动。我们可采用的活动方式很多，要不拘一格，具体选择哪一种活动方式应具有针对性，旨在通过活动致力于锻炼学生的自主学习能力。 ⒈我来查。

在成人指导下，通过图书、报纸、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。品德教学前让学生做大量的准备工作，显然会加重学生的负担。这种做法是不可取的。我们可以依据教学内容，适当给学生一些自主学习的小任务。例如教学四年级品德与社会《伸出爱的手》之前，我们可以让学生收集有关残疾人顽强拼搏的事例。通过这样的活动，使学生进一步认识残疾人，尊重残疾人，从而设身处地为他们着想，并积极主动帮助他们。 ⒉我来议。

讨论是最常用的学生学习、交流的活动形式，可以是小组讨论，也可以是全班讨论。有一句话说得好：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果我参与，我就会真正理解。” 讨论活动，能

使学生全员参与，有机会表达自己的感受，锻炼学生的口头表达能力。在教学中，我们要明确值得学生讨论的主题，引导学生讨论，注重讨论的反馈。例如教学《塑料与我们的生活》，可组织学生讨论：塑料袋被英国传媒评为“人类最糟糕的发明”，你同意吗？为什么？这塑料袋的糟糕之处在哪里？由此使学生逐步明晰：塑料给人们的生活带来了便利，但减少“白色污染”的确迫在眉睫，塑料袋本身没有犯错，真正犯错的是我们人类。

三、授之有效的自主学习的方法

小学生毕竟没有多少自主学习的经验和方法，他们的自控力也比较差，往往在自主学习阶段，学生干什么的都有：有的确实在认真学习、有的是在讲闲话、有的在神游，还有的起劲了就开始打闹。这种情况下教师如果没两把刷子可真就压不住场子了。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，使学生从“要学”到“学会”，进而过渡到“会学”；要在各环节都要注意学生自主学习、自主活动的质量，实现真正意义上的学习自主。自主学习并不等于放任自由，教师要精心设计，有针对性和启发性，将学生的突出表现、存在的问题、实际生活中需要解决的问题以及指导学生实践的问题等，设计成辨析题或实践活动，让学生进行充分的讨论，得到自己最满意的答案

如在《网络的作用》一课中，教师课前向学生布置了课前作业：网络带给我们小学生哪些影响?请准备充足的案例证明自己的观点。课堂上，采访家人的手稿、上网搜集后打印出的资料都成为课堂学习的重要数据资源，极大地丰富了课堂学习内容。学习六年级品德与社会

《放飞和平之鸽》这课后，就可以“拥有核武器到底是为了战争还是和平”为题精心组织策划“辩论会”。把全班学生分为正、反两方，双方各派出同等人数参加辩论。这几位同学负责组织辩论前的准备，其他同学分成正、反两大阵营，出谋划策，收集材料，研究对策，做到人人参与，协同作战。通过辩论和教师总结，不仅使学生懂得相应的知识和道理。同时，又使学生在辩论中提高分析问题和解决问题的能力。

教学中应该根据小学生的生理和心理特点，要尽量避免单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式，使孩子们在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。必须让学生明白怎么做才能更好地理解书上的意思，从而内化成自己的道德品质

总之，创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，创建一个接纳的、支持的、宽容的教学氛围，培养学生的自主学习能力。

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