雪地里的小画家说课稿 (1)

说课稿

《雪地里的小画家》说课稿

尊敬的各位评委、各位同仁：

大家好！

今天我说课的课题是《雪地里的小画家》。下面我将从统揽全局说教材、整合三维说目标、因材施教说教学法、精心设计说流程、画龙点睛说板书五个方面谈谈我对本课的理解和设计。

一、 统揽全局 说教材

《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册最后一单元中的一篇儿歌。本文融儿童情趣与科普知识为一体，富有童趣。“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”儿歌前部分以生动活泼的语言讲述了一群小画家用脚印在雪地上画画的事，后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

二、 整合三维 说目标

（一）知识目标： （教学重点）

1、认识“啦、梅、蛙、睡 ”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力培养：（教学难点）

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（三） 情感熏陶：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

三、因材施教 说教学法

巧攻重点，妙破难点，轻松完成教学目标，这是我对课堂教学的不懈的追求。 教法设计：

1、情景教学法。课堂伊始，伴随着音乐播放一组组雪景图，孩子有如置身雪的世界，瞬间融入文本。

2、无痕教育法。通过课件演示，孩子们发现小动物们在雪地里留下的一串串脚印是就是一幅幅画，一幅幅画就是小动物脚印的杰作。就这样不留痕迹地让孩子理解了“画”字的含义，巧攻重点。

3、迁移教学法。教是为了不教。孩子们通过之前的学习，已理解了“画”字的含义。在拓展部分，让孩子们小猪、大象等动物脚印，孩子们会触类旁通，小猪画剪刀，大象画饼干 ……连句成诗，妙破难点。

4、朗读感悟法。这首儿歌气韵生动，充满儿童情趣。我采用教师范读、师生对读，配乐分角色读等形式，让孩子融入其中，受到美的熏陶。

5、要素组合法。依据孟氏EEPO有效教育理论及一年级学生年龄特点，让他们看一看，说一说，读一读，贴一贴，画一画，要素组合，有效地提高课堂教学效率。

学法指导：

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。该文是本册教材最后

说课稿

一单元中的一篇课文，之前，孩子们已经初步掌握了一些识字，朗读课文的方法，可以先让孩子自主学习生字，试读课文，再将自主学习过程中遇到的问题提交到小组里，两人一起合作学习。同时，我在拓展部分让孩子想想其他动物的脚印是什么样的，还有哪些动物会冬眠，大大激发孩子的探究欲望。孩子在自主、合作、探究中享受成功的快乐！

四、精心设计 说流程

下面我以微课的形式，谈谈对本课教学流程的设计，希望能达到“浓缩是精华的效果”。

（一）音乐渲染，谈话导入

随着音乐，播放雪景图，师描述：下雪啦！下雪啦！雪天、雪地，雪白一片！一群小动物也像你们一样按捺不住心中的高兴劲儿，欢欢喜喜地来欣赏雪景了！瞧他们来了！

（二）欣赏图片，初识脚印

1、课件出示图片，让学生说说来了哪些动物。

小鸡来到了雪地里。（）也来到了雪地里。（）、（）、（）、和（）一起来到了雪地里。

2、小动物们尽情地玩呀、玩呀，忘了回家的路怎么走了，你能帮帮他们吗？

师相机引导通过辨认脚印来帮助小动物寻找回家的路。用卡片出示脚印，让学生辨认是那种动物的脚印。再出示小动物卡片，让学生上台把小动物贴到对应脚印的上面。并引导学生说“谁的脚印像什么？”

（三）再识脚印，回归文本

1、小动物们用它们的脚印画出了一个个美丽的图案，它们简直就是“雪地里的小画家。”（板书）

2、出示句子，多种形式朗读

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师生对读；齐读；分大组按角色读句子。

（四）思维拓展、彰显个性

（正当高潮迭起时）师示意：同学们安静，我好像听见有个声音从远处传来“小朋友们，我们也是雪地里的小画家，看看我们的作品吧！”

1、看一看。播放课件出示各种动物的脚印，让学生仔细观察动物脚印的特点。

2、说一说。（）的脚印像（）。（答案可能是多元的，只要合理，我都会给予表扬）

3、填一填。（）画（）。

4、读一读。

5、赞一赞。连句成诗，也来赞美一下这些小画家。

6、画一画。小朋友画什么？学生自己在白纸上画下自己的手印（小卡展示）；五个学生的手摁在黑板上围成一个圈，老师画下来。（中卡展示）六个板块环环相扣，螺旋上升。

五、画龙点睛说板书

板书是课堂的缩影。根据一年级小孩特点，我把四个动物的卡通头像和他们的脚印用卡纸剪下贴在黑板上，既简洁新颖、直观形象，又能呈现本文重难点，一举两得，起到画龙点睛之效！

教学有法但无定法、贵在得法，希望能得到各位评委，各位同仁的指点，找到属于我的有效之法！谢谢！

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