青岛版小学四年级科学下册教案

青岛版小学四年级科

学下册教案

热胀冷缩

1 温度计的秘密

1?知道温度表示物体的冷热程度

2.知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。

3?知道液体温度计的构造、工作原理。 4.会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。

教学重点

温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。

教学过程

1?引入新课

师：同学们听今天的天气预报了吗？谁能告诉我今天的气

生：20度．

师：播音员是怎么说的？

生：北京地区今天白天最高温度20摄氏度，今天夜间最低温度12摄氏度。

师：气温高说明什么？气温低又说明什么？ 生：气温高说明天气热，气温低说明天气冷。 师：气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。

秋去冬来，气温逐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？

生：零度以下．

师：冬去春来，气温回升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？

生：零度以上．

师：炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？

生：100度．

师：随着温度的变化，水可以结成冰；从液态变成固态．固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气．这些与温度有关的现象叫热现象．在这一章我们将研究这一类现象．

2．新课教学

［板书]物体的冷热程度叫温度．

师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？

生：摸摸脑门热不热． 生：用体温表量一量．

师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低．感觉可靠吗？我们来做一个实验．

［实验1」每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水．请同学们按书第36页图41的方法进行实验．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中．

师：中间这杯水是冷还是热呢？ 生。左手觉得热，右手觉得冷．

师：看来靠感觉不能准确地判断温度的高低．要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法，用体温表测量．测量温度的仪器叫温度计．今天我们将学习温度计和它的使用方法．

[板书 3]（写在板书1和板书2之间） 一、温度计

［板书4]（写在板书 2之下） 1．实验用温度计

度计的结构挂图或投影片）

师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造．（展示温度计的结构挂图或投影片）

师；请～位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计．

生：外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色（或银白色）液体．

师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）

师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？

生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了． 师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值．

师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）看到什么现象？说明什么？

生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩．

师：根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？

生：利用液体的热胀冷缩．

［板书 5]（1）测温原理：利用液体的热胀冷缩． 师：怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．

生：认、量、读、记．

师：只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行．用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第38页课文和第39页

的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序．

学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容．

[板书6」（2）温度计的使用方法． 认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值． 使用前①认认清单位：C（摄氏温度） ℃摄氏度．

使用时②量：（玻璃）泡要全没人，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．

③读：（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平． ④记：记录温度值，标明单位．

师：请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？它0度和100度又是如何规定的？

[板书7」 3．摄氏温度（C） （1）摄氏温度的规定 （2）单位：摄氏度，符号

字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把

冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号

表示．

（此板书可直接让学生画在书上或用投影片，以节省课堂时间．）

2 自行车胎为什么爆裂

与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷

缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以“自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂”的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩的现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象。然后再将所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。

夏天，在炎热的太阳

下，一位少年骑的自行车突然爆胎。虽然没有文字介绍，

卡通画却点明了本课探究活动的主题，即与热胀冷缩有关。暗示学生关注有关现象，自主思考现象发生的原因，自主思考解决问题应该准备的材料。因此，本课的活动准备实际上为学生提供了很大的空间，说明了本课开放性的自主探究活动，从课前准备中就已经开始了。

方法，但里面却蕴含着丰富的活动内容，基本上可以分为四个环节：

找出生活中气体热胀冷缩

的现象。教科书中卡通人物的语言“车胎里的空气在被晒热时……”展现了学生交流生活经验的活动。此活动旨在引导学生列举大量的气体热胀冷缩的生活现象，让学生感知到气体热胀冷缩的现象实实在在存在于生活之中，产生对这些现象探究的欲望，引出探究的问题，并对问题可能发生的原因进行猜想与假设。

一下”即点出了这一活动环节，意在引导学生针对自己

提出的问题进行实验设计。教科书中还展现了一组仪器：分别装有冷水与热水的水槽、锥形瓶、带弯玻璃管的胶塞、气球、毛巾等。这些仪器只是教科书中列出的范例，不可能将学生能设想到的实验设计中所用到的仪器都列举出来。目的是让学生根据自己的实验设计自主选择仪器，暗示了实验方法的多样性。

学生根据自己的设计进行实验。这部分暗含在

教科书中，没有显现出来，也体现了教科书的空间感。实际活动中，学生设计完实验方案之后，就可以付诸实验。

发现”及一空白框体现了这一交流过程。目的让学生对实验进行总结，将自己的实验结果与猜想相对照，得出结论，获得发现。通过实验让学生得出：空气有热胀冷缩的性质。

学生正在做给铜球加热的实验，提示语言“铜球在受热

或遇冷的情况下都能通过铁环吗？”暗含了四层意思：一是先找一铜球与铁环，使铜球刚好能穿过铁环；二是让铜球受热，用酒精灯加热铜球一段时间，用铁环从底部往上套铜球，观察铜球是否还能穿过铁环。结论应该是否定的，因为铜球受热体积膨胀了；三是将受热后的铁环放入冷水中使之冷却，再试着穿过铁环。这时会发现，铜球又能顺利穿过铁环；四是学生交流实验中的发现，得出铜球有热胀冷缩的性质。

图。“其他固体……”提出了研究的问题，即“其他固体是不是有热胀冷缩的性质？”或“其他固体在受热和遇冷的情况会怎样？”然后设计验证性实验。图中实验桌上摆放了一些实验材料，这些材料根本不可能满足实验的需要，仅是为学生提供一种指向，应该让学生根据实验的需要自主选择实验的材料。“试试能用这些材料设计实验吗？”为学生提供了一种实验方法，即利用实验桌上的材料，进行硬币在受热和遇冷的情况下是否能穿过两个钉子间的实验。当然，实际活动中，学生也不一定非要采取这种方法，只要能利用不同的固体进行实验，

获得固体都有热胀冷缩的性质即可。

白框，目的让学生对实验进行总结与交流，获得固体也有热胀冷缩的性质。

教科书中展现了一组图片：利用热水修复瘪了的乒乓球；铁轨之间留有缝隙；夏天，架得较松的电线；水泥路面上留有缝隙。目的让学生先提出一些问题，然后再结合掌握的知识解决这些问题。

的鸡蛋，把其中一个放入冷水中，过一会儿取出来，试试哪个鸡蛋好剥。目的就是让学生利用热胀冷缩的性质解释生活中的现象。放入冷水中的鸡蛋因蛋壳受冷，与内部相脱离，容易剥开些。

、教学目标

1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的

科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。

生自主探究的空间很大，所以很难提出让学生准备哪些材料，活动准备就显得极为开放。课前，教师可以先将本课探究的主题提出来，引导学生思考如何进行探究，让学生根据自己的设想自主准备充足的材料。这样，既能为课堂探究作好充足材料准备，又将探究活动提至课前，给学生提供了自主的空间。

实验组装材料、烧瓶、水槽、冷水、热水等，同时准备生活中人们根据物体热胀冷缩现象进行制作或建筑的视

频资料，以拓宽学生的视野。

天自行车胎突然爆裂的情景。如果条件不允许，也可以列举出类似的事实，启发学生提出问题，引发学生思考：为什么夏天容易爆胎？继而引导学生进行猜想与假设：“可能是因为气体受热膨胀的原因。”

教师在活动中，对学生的设计进行适当的指导与点拨，开阔学生的思路，尽量让学生采用多种多样的方法进行，不同小组的实验方法有些区别，利于学生归纳总结，获得结论。

过归纳大家的实验结果，得出气体具有热胀冷缩的性质。

“固体有没有热胀冷缩的性质？”，然后，让学生自主进行实验设计，探究实验结果。活动可以是完全放开的，

不需要教师特别指导，对个别理解较差的学生，教师可以对其重点指导或与其一同实验。但是，实验之前，教师要提醒给铜球加热时，时间要长一些，特别提醒学生注意安全，如正确使用酒精灯，不要碰到加热后的铜球等。在利用其他实验证明固体也有热胀冷缩性质时，体现自主与开放性，学生可以自主选择物体及实验方法进行实验。

一课的实验结果与本课的活动一、活动二的实验结果进行总结，得出物体具有热胀冷缩的性质。教师对学生的结论进行科学的归纳：物体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。

如果学生在开始就将气体、固体有无热胀冷缩的性质提出来，就可以顺势让学生自主选择研究专题并进行实验探究，再通过实验后的汇报、交流，最终获得科学结论。

行与本课探究主题相关联的活动。

以“解决问题”作为活动的目的。可以采用抢答的方式进行活动，由教师或学生提出问题，学生说出解决问题的方法。

要建造一所房屋，在设计中应该注意到哪些问题，等等，让学生考虑到物体有热胀冷缩的性质，并针对物体的特性提出解决问题的方法。还可以评一评哪些同学的处理方法最科学、合理。

并且做成一个对比实验，让学生充分感知科学知识在生活中的利用。还可以进行一些其他的相关活动，以丰富自己的科学知识，培养学生利用科学解决生活问题的能力。

1、土课壤里有什题 么 1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征，能用简单器材作简单的观察试验，并做实验纪录，会查教阅书籍及其他信息源，能选择自己擅长的方式表型 课新授 法 教讲授法 学目的 述研究过程和结果。 2、想知道、爱提问、尊重证据，愿意合作交流。知道土壤的基本构成。 重点、 难点 重点：知道土壤的基本主教具 构成，能用简单器材作简单备人 的观察试验，并做实验纪录。 难点：想知道、爱提问、姜翠青 酒精灯、滤纸、放大镜、烧杯等 尊重证据，愿意合作交流 一、 导入新课： 同学们，土壤是我们赖以生存和发展的源泉，我们每时每刻都离不开 土壤，可是你了解土壤吗？想不想知道 土壤的秘密呢？今天我们就一起来研究土壤。板书课题：1、土壤里有什么 授 二、学习新知： 活动一： 师：同学们你们想怎样了解土壤？ 学生发表自己的看法。 师：下面我们就根据你们的设计， 来做实验。请同学们在作实验时一定要 仔细观察，必要时可借助于放大镜，最好把从土壤中发现的东西分类放好。注课意用酒精灯的方法。 学生开始试验。 师：谁来汇报一下你们的发现？学生汇报。教师适时引导让学生来归纳自 己所观察到的东西。 活动二： 过 师：通过刚才同学们的发现， 你们能设计一个实验弄明白土壤里面有什么吗？ 实验。 师：那个小组来汇报你们的实程验结果？ 教师和学生一起概括总结。 自由活动： 这一活动可根据实际情况，组学生设计实验，以小组为单位进行织学生去观察校园里的土壤。 拓展活动： 学生根据搜集查阅关于土壤形成的资料，摘记其中最感兴趣的部分，自制一份资料卡。 1、土壤里有什么 板 土壤由固体、液体、气体三类物质组成。 书设 固体：土壤矿物质、有机 计 质、微生物等 液体：土壤中的水分 气体：存在于土壤中的空气 教

学 反 思

课题 教2、土壤的种类 型 课新授 法 教探究法 1、能用简单器材作简单的观察试验，并做实学目的 验纪录，会查阅书刊及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、想知道、爱提问，尊重证据，愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。 3、知道土壤的种类，了解不同种类土壤的不同特点。 重点：知道土壤的种重点、 难点 主教具 类，能用简单器材作简单的备人 观察试验，并做实验纪录 采集不同难点：能用简单器材作姜的土壤、查阅有关土壤种类的资料 简单的观察试验，并做实验翠青 纪录，会查阅书刊及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 一、 导入新课: 同学们你们带来了土壤，请你们仔细地观察一下，这些土壤都一样 吗？它们有什么不同？这节课我们就 一起来学习土壤的种类。 授二、学习新知： 活动一： 师：同学们你们的土壤都是从哪里采集到的？你们准备怎样研究它？ 合理的看法予以肯定。 学生以小组为单位进行试验。 此活动主要是让学生用比较的课方法研究不同的土壤，如：将土壤涅团、搓条比较其颜色、颗粒大小、气味等， 从中发现不同环境中土壤是不一样的。 活动二： 师：同学们我们发现土壤有这么多 的不同点，你能根据它的特点给它分分 学生发表自己的看法。教师对其类吗 ? 同学们以小组为单位进行分类。 汇报分类的结果。 过归纳总结：人们根据土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多 的叫砂质土，含黏土较多的叫黏质土， 沙和黏土含量适中的叫壤土。 活动三： 师：同学们各种土壤的保水性都一样吗？ 学生发表自己的看法。 师：你们的猜想到底对不对呢？下 面我们通过实验来验证。请同学们在实程验时一定要做好试验纪录。 学生以小组为单位进行试验。 汇报实验的结果。 让同学们将自己的实验发现和得出的实验结果与资料卡中的内容相对照，正确理解土壤保水性的含义。 自由活动： 学生可以用自己喜欢的方式玩泥土。 本环节主要是让学生根据自己的兴趣爱好开展活动，充分发挥学生的自主性，并通过动手做进一步加深学生对土壤特点的认识。 拓展活动： 调查花园、菜地和农田的土壤种类，写出调查报告。 2、土壤的分类

板 书砂质土、黏质土、壤土 设计 教 学 反 思

课题 3、植物与土壤 型 课新授 法 教讲授法 1．能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响做出假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；能做控制变量的简单探究性试验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源。 教2．喜欢大胆想象；能参与中长期的科学探究；学目的 愿意合作与交流；能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。 3．能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。 重点、 能设计研究不同土壤对难植物生长影响的实验。 点 姜翠青 植物与土壤的有关图文资料 主教具 备人 谈话导入：同学们爱你们的妈 妈吗？为什么？今天我给大家介绍一 位母亲和他的孩子。妈妈是 “土壤”（板授书），孩子叫“植物”（板书）。他们相互依存，相互影响，就象妈妈和孩子一 样。有关植物与土壤你想研究些什么？ 二、学习新知： 活动一：土壤对植物的生长有什么 作用？ 师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢？小组交流你们课前查 找的资料，并总结发言。 课 师：土壤对植物的生长有这么多的 作用啊。大家知道吗？现在人们研究出了一种无土载培的新技术呢。 教师出示资料卡，提供给学生最前 沿的科技方面的信息即无土栽培。以及书中的资料卡知识。 感想？ 活动二：不同的土壤对植物生长有 什么影响？ 过师：通过刚才的学习我们了解了土壤对植物生长的作用，我们怎样研究不 同的土壤对植物生长的影响？师：从你 们的这些方法中，小组自由选取可以验证的方案，讨论预测会有怎样的实验结 果，并填写在课本上。 活动三：自由活动： 教师展示教材中的诗歌，谈话：土 壤和植物真的就像妈妈和孩子一样密不可分，彼此依存和影响。让我们用自 师：看了这些资料，说说你有什么己的方式来赞美土壤吧。程 （学生可以编写诗歌、绘画、剪贴等等均可。） 师：让我们来展示自己的作品吧。 活动四：拓展活动： 师：同学们这节课都有什么收获？ （学生自由发言。） 师：这节课我们进一步研究了土壤，想不想自己动手变垃圾为绿肥？（展示绿肥的制造方法、步骤） 师：我们对于“不同土壤对植物生长的影响”的实验结果还只是预测，同学们，让我们来做土壤研究员，成立科研小组课余时间继续观察、记录，一个月后我们来交流结果，比比哪个小组的研究最细致深入。让事实来间继续观察、

记录，一个月后我们来交流结果，比比哪个小组的研究最细致深入。让事实来验证我们的预测好吗？ 板书设不同的土壤对植物生长有什么影 3、植物与土壤 土壤对植物的生长有什么作用？ 计 响？ 教 学 反 思

课题 4、有趣的石头 型 课新授 法 教讲授法 1、能用简单的工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力及比较、分析能力，能用图示和文字表达研究成果，会查阅有关岩石的资料。 教学目的 2、在探究过程中愿意合作交流，在欣赏岩石中体验自然美。 3、能根据特征对岩石进行分类，了解常见岩石的种类。 重用简单的工具对岩石进主教具 点、 行较为细致的观察、研究，备人 培养学生的观察能力及比难点 文字表达研究成果，会查阅 有关岩石的资料。 姜石头分类资料卡等 较、分析能力，能用图示和翠青 一、 导入新课： 同学们，石头在我们的生活中到处可见，各种各样的石头装点着美丽的大授自然，下面我们一起来欣赏一下大自然 中有关石头的资料。 二、学习新知： 1、确定研究的问题 学生观看图片 2、作出假想，自主探究 （1） 初步感知，说说石头 课（2） 作出假设，研究石头 你们想用什么办法来研究石头？学生以自己的方式在小组里研究。 学生汇报研究的结果，教师进行小 结。 （3） 给石头分类 师：我们来做个游戏，找朋友，用自己喜欢的方式给石头分分类。比比 看，那个小组最会合作，想出的办法最 多。过学生以小组为单位进行分类。 汇报分类的结果。 自由活动师：接下来的游戏是对号入座。同学们注意看。这是学习资料卡， 请仔细阅读上面的说明，将你搜集的石 头对号入座。 3、拓展活动 小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 程师：有关石头的知识还有很多很多，课后请同学们利用学到的知识动手实 践，多观察、多研究，相信你们一定会发现更多的奥秘。 板 4、有趣的石头 书 设计 教 学 反颜色、形状、质地、结构、层理

思

5、做课课题 个岩石百型 宝箱 1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。 2、通过制作岩石标本，培养学生探究岩石教学的兴趣，欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大目的 自然的美好情感。 3、学习制作岩石标本，在交流和制作中获取和了解岩石信息。 在观察制作中进一步重了解岩石的特征和种类，人 主备教具 新授 法 教讲授法 点、 难点 能用相关的分类标准给岩石分类。 青 姜翠岩石标本、岩石图 一、 导入新课： 同学们老师这有一些岩石的片 图片，你们想看吗？出示岩石图片，展授 示大自然的奇石和一些金属矿石以及 一些岩石制作的标本。看了图片，你们有什么想法？人们为什么要把岩石做 成标本？ 二、学习新知： 1、交流信息、欣赏体验。 师：把岩石做成标本，既有利于人 们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中能学到很多知识。 课 今天同学们带来了很多岩石，能向 大家介绍一下你所带来的岩石吗？ 观察一下自己小组带来的岩石，把它们分分类，每一类放到一起。学生以 小组为单位进行。 汇报一下你们小组都有哪些岩过 石？各有几块？ 2、制作岩石百宝箱。 （1）讨论制作岩石百宝箱应注意的问题。 程 研究小组的分工。 （3）以小组为单位制作岩石百宝 箱。 3、开岩石博览会，展示岩石百宝（2）制定制作岩石百宝箱的计划，箱。4、总结评价，拓展延伸。 师：这节课你有哪些收获？你的制作如何？你在搜集岩石信息方面表现如何？ 师：岩石中有很多信息和学问，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究，希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富我们的岩石百宝箱，做一名出色的小地质学家。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hewg.html