《模拟电子技术》理论与实验教学方法初探

读写算

２０１１年第９期

职业教育研究

《模拟电子技术》理论与实验教学方法初探

尹雪梅王东红

（吉林大学珠海学院电子信息系

广东

珠海

５１９０４１）

【摘要】《模拟电子技术》是一门较难掌握的电类专业主干课程，近年来关于该课程的教学改革一直是热点问题之一。本文从理论教学与实验教学两方面，总结了几点教学实践中行之有效的经验。

【关键词】教学方法；模拟电子技术《模拟电子技术》是电类专业主干基础课，课程内容多，理论性和实践性都较强，课程学习存在一定难度。如何让学生在有限的教学时间内深入理解并掌握模拟电子技术课程内容；以及如何提高教学质量，改革教学方法，激发学生的学习兴趣，是教学中要着重解决的问题。为了达到提高课程教学效果的目的，根据几年来的教学体会与实践，本文分别从理论教学与实验教学两方面提出了对课程教学改革的几点意见。

一、理论教学

１、注重思维模式的建立

很多学生在学习的过程中，通常会出现这样的现象，考试能够得到不错的分数，但之后很快就遗忘了。为什么会有这样的情况发生，我认为主要是因为学习仍然停留在死记硬背一些定理公式或者解题模式，而不是真正理解这些内容，就像没有地基的高层建筑，很快就会崩塌。所以，为了防止这样的现象发生，我们的理论课教学应该不仅仅是教会学生怎样解题，而更应该注重为什么这样解题。比如，大信号模型（Ｑ点）、小信号模型（Ｂ，ｇｍ，ｒｂｅ），双极型晶体管（ｎｐｎ，ｐｎｐ）、ＭＯＳＦＥＴ（增强型，耗尽型）器件的输入输出特性等，以上所有知识点的核心就在于对模型的透彻理解。我们可以从元件的内部机理出发，按先有器件的电学特征，再有对应的模型。在教学上从器件的物理实现，引出器件输入输出特

性，再导出双极型晶体管的电流——电压，ＭＯＳＦＥＴ的电压——

电压的控制关系，最终得出器件的相应模型，这样学生就能形成系统的思维模式，而不是记忆零散的知识点。

此外，还要着重讲解各种模型之间的变化关系，直流静态偏置Ｑ点，小信号交流模型中ｒｂｅ的出现等。

２、突出章节间的联系

《模拟电子技术》高教版教材一共有十个章节，有些同学会有这样的误解，认为各个章节都属于独立的知识，没有相互联系，将各章节内容分割开来理解，这表明对《模拟电子技术》没有真正地掌握。老师在讲授电路中应该特别强调章节问的联系，突出课程知识点的主线。这样的授课便能使学生观察到一种电路结构的改进，因而既能知道如何分析问题，又能学会综合看问题。具体可按以下方法来进行授课：先讲器件物理实现和输入输出特性以及模型，然后讲解单级放大器；虽然单级放大器可提供较高的增益，可是不够稳定；为了抑制共模电平、温度等参数对增益的影响，引入差分式对称电路；可是Ｂ的波动、温度的变化及噪声等还是影响增益的稳定，于是引入反馈技术来实现恒定的增益，同时还可增大带宽等等。诸如此类，我们都可以用一种设计和改进的思路来讲解。

３、介绍器件的实际应用

就模拟电子技术来说，学生总感觉学到的知识与工程应用有差距。针对这一点，教师在讲解知识点的同时，可适当介绍些器件的实际应用及存在的问题，还可简单总结下业界动态和市场行情，让学生知晓模拟电子技术在自己专业领域的应用前景和前沿问题。这些知识的讲解不但有利于学生在学习过程中拓宽视野，也对提高学生的学习兴趣大有裨益。

４、加强有针对性的习题讲解

随着现代教育技术的不断提高，大部分老师都开始采用多媒体进行教学，其优点主要有：ａ．可使抽象内容更生动直观；ｂ．能解决学时紧张的问题；Ｃ．大大帮助教师减少简单劳动时间。但是多媒体教学也有其不足之处，特别表现在习题讲解分析时，显得解题思路不够清晰明确，且因多媒体教学的速度加快，对于程度偏低的学生，可能造成理解上的困难。针对这样的问题，我们可采

万方数据

取板书、多媒体教学相结合的方法。理论知识部分可充分利用多媒体的优点进行教学，而习题讲解则尽量采用板书形式进行分析，这样各取所长，会更有利于学生对知识点的掌握。另外，针对一些重要的知识点，可适当拿出一节的课的时间作为习题课，进行重点攻关，会更加深学生对此知识点的理解与掌握。

二、实验教学

１、加入设计性实验内容

在教学过程中，有不少学生会反映，《模拟电子技术》的知识没有用处，因而缺乏学习的积极性。我觉得这可能与教学过程中，注意力仅仅集中在理解知识，以及如何求解习题有关。如果能在教学中给学生设立某个设计目标，这样就不但可促进学生深入理解课程内容，而且在设计过程中，让学生体验到成就感，从而增加学习兴趣。

现如今，各大高校内《模拟电子技术》的实验教学内容主要还停留在理论验证性实验。理论验证性实验要求验证课堂理论教学内容，通过实验巩固对理论内容的理解，但大多数实验的内容及原理比较简单，对学生水平提高起到的帮助是有限的。所以，在实验教学中应该适当添加设计性的实验内容，以加深学生对理论知识的理解。具体操作上可以采用任务式教学方法，教师只需给出实验的要求和提供少许的建议，至于实验的步骤，具体的实验操作可由学生独立完成。比如，典型的运算放大器的设计，学生可以在设计过程中逐步理解器件和电路的特性，并且能锻炼发现及解决问题的能力，这样既有利于学生理论联系实际和独立工作的能力，又能大大激发学生的学习热情。

２、利用ＳＰＩＣＥ／ＭＡＴＬＡＢ工具

前面我们提到，学生对器件模型的理解存在一定的困难，为了使学生有更加深刻的体会，能对器件的输入输出特性有深入的理解和印象，还在实验教学中采用ＳＰＩＣＥ／ＭＡＴＬＡＢ这样的模拟仿真工具。我们可让学生用ＳＰＩＣＥ语句来描述器件的特性，也可辅以ＭＡＴＬＡＢ去拟合器件相关的电流电压公式，加深学生对输入输出特性的理解。只有通过学生自己动手，才能激发其学习的兴趣，学生对知识点才会有深刻的理解。

结论

《模拟电子技术》在电子信息类专业的课程设置中起着承上启下的重要作用，同时也是大多数学生不能很好掌握的一门课程，这就要求教师在讲授知识的过程中灵活运用多种教学方法，充分调动学生主动学习的积极性，注重学生能力的培养，努力实现知识、能力、素质三者有机辨证的统一。教学实践表明，只有不断更新教学观念，在授课时恰当运用多种教学方法，在传授知识的同时还要注重学生能力的培养，才能让学生牢固掌握专业基础知识和技能，提高综合素质和综合能力。

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《模拟电子技术》理论与实验教学方法初探

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

尹雪梅， 王东红

吉林大学珠海学院电子信息系,广东,珠海,519041读写算（教育教学研究）DUYUXIE2011(9)

参考文献(5条)

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