初中数学课堂教学情境的创设浅议（周坦旭）

初中数学课堂教学情境的创设浅议

黄家湾九年一贯制学校：周坦旭

《初中数学新课程标准》指出：教师应该充分的利用学生已有生活经验，引导学生把所学知识应用到生活、生产实践中去，帮助学生体会数学在实际生活中的应用价值。新课程倡导课堂回归生活，呼唤课堂充满活力，要求课堂给学生提供顺利成长和发展的土壤，教师教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，应使课堂充满对学生的情感、智慧、人格成长等方面的教育。数学知识来源于实践，又服务于实践，在初中数学教学中，如何创设充满生活趣味的课堂教学情景，如何让学生对生活中的数学产生兴趣，如何让学生对数学课堂活动产生兴趣，如何让学生认识到数学并不是枯燥无味的数学学习。下面就浅谈一下自己在数学教学实践中的一些做法。 一、联系生活实际，创设情境，培养学生应用能力

课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习??”。在刚上二元一次方程组这一章备课时，我正愁如何引入明天的新课，忽然，我想起了以前听到的“警察与小偷”的故事：“一位警察暗访到一间小屋后，听到屋内小偷正在分赃：如每人分300元，则就多出200元；如每人分400元，却又还差300元?这位警察眼睛一转，就知道了几位小偷，多少赃款。”第二天，当我把这道题一出示给同学们，大家众说不一，都在讨论警察是如何算的，可是很少有同学能短时间内算出正确答案。于是我便很轻松的引入到我要讲的新课内容，给同学们进行分析、讲解、计算、求解。这节课同学们听得特别认真，特别投入，知识也掌握得比较牢固。由于我提出的问题源于生活现实，无形中缩短了教材内容与现实的差距，使学生学习兴趣陡增，同时也让学生感到了数学无处不在，这样引入

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新课，有利于培养学生用数学的眼光观察、分析实际问题的能力。 二、结合数学内容，培养学生的创新能力，布置有个性有发展能力的兴趣作业

学生数学学习的内容应当是有意义、富有挑战性的，这些内容的目的是培养学生的观察、猜测、实验、验证、推理与交流能力。在八年级上学期，同学们对平方差知识的学习之时，我给学生留了一道作业： 计算：

（1） ?2?1??22?1??24?1??28?1??1

（2）按上面的规律猜想：（2+1）（22+1）（24+1）。。。。（2n+1）+1的计算结果是______。

一天过去了，没人应答；两天过去了，没人应答；第三天，有几位同学找到我，递给我答案，当我点头肯定时，他们竟高兴得欢呼起来。同学们通过观察、思考，再通过猜想，探索规律，从而完成从一般到特殊的过程，而且更应该注意到学生这方面的数学基础，很大程度都还不完善，但却超出个人的能力完成任务，实属不易。更难能可贵的是，学生的创新能力得到了提高，创新意识得到了突破，这是多么的重要啊！ 三、自身参与实践活动，培养学生应用知识的能力

义务教育阶段的数学课堂更强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历亲身体会、实践，然后将实际问题抽象成数学模型，再进行解释与应用。

进入九年级学习以后，同学们都将要学习和掌握相似形的知识。一天，艳阳高照，我对同学们说：“这节课我们到操场上去上，带上你们认为有用的测量工具，去测量出操场上旗杆的高度。” 到操场后，同学们都按学习小组测量起来，由于课前我没有任何提示，全班三十多位同学，除几位同学不知所措外，其余同学都找到了不同的“参照物”──有以自己身高为标准量影子；有以刻度尺为标准量影长；有以小树为标准量影长。我在一旁协助他

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们，指导他们，观察他们，这节课学生们表现的非常主动、积极，更为可喜的是通过这次活动，还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好了起来。其实有些数学问题，学生不亲自动手做一做，是不会明白、不会清楚的。只有真正参与了实践活动，才能真正的提高学生去运用数学知识分析问题、解决问题的能力。 四、 和学生多进行思维沟通

新课标指出教师是课堂的参与者、引领者。如何更好的确立教师的参与者、引领者的地位，我认为师生间的情感、思维沟通是必不可少的。应该说学生都是渴望和老师沟通、交流的，但往往是学生不好意思或不敢主动与教师沟通，尤其是数学老师，特别是成绩较差的学生更是害怕和老师面对面的交流。

其实， 每一节课都有闪光的东西。学生数学成绩的好坏并不能直接决定学生的生活命运和今后的发展方向，我在数学课堂上就有意识的向学生表达了我的想法，提出了在数学思维训练上我只不过比你们早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上我们每一个人都是一样的，鼓励我的学生不迷信老师，要有自己的观点，要敢于怀疑老师，学会与老师争论。在课堂上我还经常以聊天的方式引入复习课和新课，让学生在平和的状态下进行数学思维训练，要相信学生，要敢于自我批判，向学生学习，学生只要有一点思维闪光的东西教师就要给予肯定，多用鼓励的话语。只有经常得到肯定的学生，思维才会有巨大的进步。

总而言之，课堂导入的方法是多种多样的，在教学中，教师应根据教学内容的不同，班级情况的不同，新课的导入设计也应没有固定的模式，只要教师善于去研究教材的特点，抓住重点，以情感人，以景召人，用知识的魅力去吸引学生，去充分调动学生学习的积极性、主动性，那么就一定能使导入成为培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量的重要一环。

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