信息技术课堂提问的有效性

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信息技术课堂提问的有效性

作者：杨海凤

来源：《新课程·中学》2010年第04期

课堂提问是一种常规的教学互动手段,能够将学生对知识掌握程度、能力发展等多方面的情况反馈给教师,让教师对教学过程及时做出合理调整。那么,如何有效地进行课堂提问就成了每一个老师值得认真研究的课题。 思考一:是否落实教学目标

设计一个问题之前,应详细解读课程标准、研读教材,理清整本书的知识结构体系。明确本节课内容在整本教材中的地位和作用,把握重点、难点,精心设计问题。这些问题,既要紧紧围绕教学目的又要符合学生认知规律和思维特点,努力做到将教学目标落到实处。

教学要求学生能熟练运用自动填充功能输入数据。我的做法是先让学生自己输入数据,然后演示自动填充功能的方便快捷。“掉入陷阱的体验往往比走一段直路更让人记忆犹新”我想通过误区设置让学生对这个知识点理解得更深刻。总之,要改变课堂提问的随意性,而把提问设计作为落实教学目标的重要内容之一。 思考二:是否面向全体学生

新的课程标是以全面提高所有学生的信息素养为根本目的,要求每一位学生在原有的基础上都有所提高。针对有差异性的学生在设问时要注意梯度,由易到难,步步提高,层层深入,使每一个学生跳一跳都能摘到桃子。

任何一门学科都有学生差异性的现象,这是一种必然规律,但信息技术学科由于家庭环境、智力、兴趣等诸多因素产生的差异性似乎更大一些,更明显一些。信息的收集与整理是学生学习这门课程的一个基本学习环节。由于学生差异性的必然存在,我设计了三问题1.能按照主题进行上网收集信息;2.能用不同的方式收集信息,知道信息收集有多种方法;3.能根据自己的能力和收集的特点来选择信息收集的工具,并能比较各自的特点。

课堂提问应尽量满足不同层次学生的要求。带有难易层次区分的问题,可让好、中、差不同程度的学生去完成,尽量使每位同学都有机会。 思考三:是否带有启发性

教师的提问应具有启发性,问题设置得好,可以激发学生积极思考,促进学生思维的发展,活跃课堂气氛,提高课堂教学的有效性。设置得不好,学生启而不发,最后老师自己回答,没有任何课堂效益。

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