2012年10月对外汉语教学理论模拟题

国际注册汉语教师资格等级考试模拟题

对外汉语教学理论（一）

一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1. 是指在使语言时的胡猜乱想和口误，是没有正确使用已知的语言系统所致，任何人在使用本族语或外语时都会发生。

2. 教师教了“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本规则，为了检验教学效果，教师自己出一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些还弄不清楚，以便进行恰当的补救。这样的测试是 。

3. 对语言教学的整个过程制订计划方案并对其实施情况进行监督和干预的过程是 。 4. 对外汉语教学是对 的汉语作为第二语言的教学。

5. 掌握汉语交际工具、升学需求、研究需要等都是外国人学习汉语的 。

6. 语言是交际工具，儿童习得语言就是学会如何用语言表达自己的意思，达到自己的交际目的是语言功能论代表人物 。

7. 语言对比分析最大的局限就在于忽视 。

8. 通过HSK 级的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。

9. 是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。

10. 对外汉语教学的学科理论主要包括教学法和 。 二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。

11. 在（ ）的影响下，重视儿童语言习得的外部环境，容易造成填鸭式的教学方法。 A．刺激—反应论 B．先天论 C．认知论 D．语言功能论

12. 在影响第二语言学习的外部因素中，哪一项不涉及语言学习的外部环境（ ）。 A．语言环境 B．学习氛围

C．学习者的个性 D．学习者的文化背景

13. 在教学上，（ ）主张通过反复的训练来培养新的语言习惯，克服第一语言的干扰。 A．转换生成理论 B．对比分析理论 C．监控模式理论 D．语言标记理论 14. 不属于语法翻译法的特点的一项是（）。

A．以语法为中心 B．口语练习被减少到最低限度 C．以孤立的句子作为语法训练的基本单位 D．不记忆语言规则

15. （ ）教学法主张“以学生为中心”，一切从学生的需要出发，通过大量的建立在理解基础上的交际活动培养学生使用母的语的能力，在以往重视“教什么”与“怎样教”之外，增加“怎样学”的内容，并把它提高到了相当重要的位置。

A．听说法 B．功能法 C．认知法 D．任务教学法

16. （ ）的目的是了解学习者在过去的学习时间里究竟掌握了什么内容，也即学习上取得了什么样的成就。

A．水平测试 B．诊断测试 C．分级测试 D．成绩测试 17. 商贸汉语属于（ ）教材。

A．语言技能类 B．语言知识类 C．文化知识类 D．特殊用途语言类 18. 中介语理论的代表人物是（ ）。

A．拉多 B．科德 C．塞林克 D．斯金纳

19. 在对外汉语语音教学中，按照循序渐进的原则，应该先教（ ）。 A．声母 B．韵母 C．声调 D．音节

20. 为了验证试题的（ ），可以用这份试题对学生重复测试。 A．效度 B．信度 C．区分度 D．难易度

三、名词解释（共5分）

说明：每题2.5分，共5分。 21. 语言迁移 22. 泛化

四、简答题（5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23. 外国学生会说“一看见他，就我高兴极了”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏

误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。

五、教案设计（20分）

说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰；2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。

快走吧，要上课了 （去教室的路上??）

田芳：啊，刮风了。今天天气真冷。 张东：冬天快要到了。 田芳：我不喜欢冬天。

张东：我喜欢冬天。我爱滑冰，也爱滑雪。我化家乡有山有水，是有名的风景区。夏天可以游泳，冬天可以滑雪。一年四季都有去旅游的人，尤其是夏天，山里很凉快。去避暑的人特别多。很多人家都靠经营旅馆，饭店发了财。

田芳：我只会滑冰，不会滑雪。我真想到你们家乡去学学滑雪。你看，树叶都红了。红叶多漂亮。等一下，我去采几片红叶。

张东：别采了，快走吧，要上课了。 田芳：着什么急，还早着呢。 张东：你看看表，几点了？ 田芳：刚七点半。

张东：什么？你的表是不是坏了？

田芳：哎呀，我的表停了，可能没电了，该换电池了。什么时间了？ 张东：都七点五十了。快走吧，再不快点儿就迟到了。

参考答案

一、填空题

1. 错误 2. 诊断测试 3. 课程设计 4. 外国人 5. 动机 6. 韩礼德 7. 语义 8. 四 9. 教材 10. 教学理论 二、选择题

11. A 12. C 13. B 14. D 15. C 16. D 17. D 18. C 19. A 20. B 三、名词解释

21. 根据行为主义理论，人们已经掌握的知识会形成一种行为习惯，这种习惯会“迁移”到新知识的学习中去，并对新知识的学习产生影响。因此，在语言学习方面，学习者第二语言不符合目的语规律的地方是第一语言向第二语言迁移所致，也叫“语言迁移。”

22. 第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。到了一定阶段，由于学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用，甚至会泛化所学到的语言规则，出现一些偏误或失误。但随着学习的深化，学习个体会进行部分调整，泛化现象也能得到一定的控制。 四、简答题

23. （1）指出偏误产生的主要原因：副词“就”的位置不对，不清楚副词与主语的位置

关系。

（2）改正句子：一看见他，我就高兴极了。

（3）副词的教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如，“明天要是下雨，她们就不去公园。”“这个电影不错，他又看了一遍。”

五、教案设计

教学目标：

1、理解并掌握课文生词。 2、掌握并正确运用新的语法点。 3、理解课文内容并流利地朗读课文。 教学重点：

1、词汇：尤其、爱、有名

2、语法：理解并正确把握语气词“了”在句末的用法（文中“刮风了”“几点了”）。 3、课文与功能：结合课文讨论喜欢的季节 课时安排：100分钟

教具准备： 1、 PPT课件 2、图片 教学过程：

（一）组织教学（两分钟）：师生问候，教师点名，目光关注到每一个学生，向学生传递上课信息。 （二）复习及引入（10分钟）： 1、检查作业，听写上节课生词

2、请学生用上节课学过的语法造句，老师简单点评，师生快速问答上节课内容，以巩固所学知识。 3、提醒同学天气转冷，及时加衣，照顾好自己。 （三）学习新课（80分钟）：

1、【导入新课】（5分钟）：展示图片一--冬天的雪景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。

2．【学习生词】（20分钟）：

（1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表找出生词所在 刮风 真 滑冰/滑雪

爱 有名 一年四季

旅游 尤其 经营 （2）生词和重点词语

生词： 以PPT集体展示生词，老师带读一边，学生齐读一边，学生接龙式读一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠）

重点词语：（重点讲解大约三四个生词） 例如：尤其、爱、有名。 具体讲解过程如下：

A.尤其：这是个副词。表示更加，一般用在句子的后一部分。 （一） 尤其+形

词语扩展：尤其漂亮、尤其便宜

师生互动：1.老师说大家的衣服都很好看，你认为玛丽的衣服最好看，你可以说？ ---------玛丽的衣服尤其漂亮。

2. 校园外有很多超市，东西都便宜，其中一家特别便宜，我们可以说？----------这家超市尤其便

宜。

（讲解例句：第一个例句，用到了尤其，在这里主要是说玛丽的衣服在全体衣服当中最好看。第二个句子表示与别的超市相比，这家更便宜）

（二）尤其+是

例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。 师生互动：你喜欢吃中国菜吗？尤其是什么菜？ 你喜欢体育运动吗？尤其是（ ） B.爱：这是个动词。表达的意思是喜爱。 作为动词，可以分作几个意思 ：

------1..对人或事物有深厚的感情，可带名词宾语。 例句：我爱祖国/我爱妈妈/我爱你，父母爱儿女／老师爱学生 -------2. 喜欢某种活动、状态。可带动词，形容词宾语。 例句：他爱听歌。 我爱打球。

请同学造句：星期天，我爱---------。

C. 有名：这是个形容词。表达的意思是：名字大家都知道，很出名。形容人物、动物、植物、景物、地方、物品、工厂、商店、学校和事变、事例等。

老师展示图片1：故宫

造句：故宫是有名的风景区。 图片2：乔丹

师生互动：这是谁啊？乔丹是有名的运动员吗？----乔丹是有名的运动员。 PPT展示两个句子，请同学填空齐读：

1.我们家乡是＿＿＿的风景区，冬天可以滑雪，夏天可以游泳。（有名的）

2.我们家乡的风景区，一年四季都有很多旅游的人，＿＿是夏天，去避暑的人特别多 （尤其）

回到课文，根据课文情景讲解上述词语所在文段的含义，以便学生能够更准确地领会。 3．【语法讲练】（20分钟）：

{（1）理解并正确把握句末“了”的意义与用法（文中“刮风了/几点了”） （2）主谓谓语句（文中“我们家乡有山有水”）

（3）“着什么急/吃什么饭/睡什么觉”格式（文中“着什么急，还早着呢”）三选一} 老师板书：句末“动词/形容词+了”表示事物发生了变化

（1）“了”在句末表示一种变化 老师展示图片：引导学生说出课文中句子

图片1 图片2 图片3

第一组：晴朗无风-----阴沉起风------ 大风刺骨 刮风了 第二组：绿枫叶------半红枫叶-----红枫叶 枫叶红了 【 师生互动：老师引导，你一年前在哪？--------现在你：到中国了。 展示句子“迈克不喝酒了”。表示：迈克以前喝酒，现在不喝了。】 （2）“了”在句末表示一种语气

陈述句：要上课了。 都七点五十了。 肯定语气 疑问句：几点了？ 你的表是不是坏了？ 疑问语气 感叹句：这里的东西太贵了！

感叹语气

设计互动：老师在PPT上展示五个含有句末“了”的句子，让学生们朗读、分析。 句一：电影太好看了！

句二：玛丽爱喝茶了。 句三：什么时间了？ 句四：我喜欢上汉语课了。 句五：我们迟到了。

（注：“了”在动词后表示完成等其他意义和用法，这节课可暂时不讲，以免讲太多消化不透。待学生基本掌握句末“了”的使用后再结合课文具体讲解）

4.【学习课文】（35分钟）： （1） 诵读领悟

先听课文录音一遍------学生齐读-------学生分角色读 老师注意听，适时纠正学生发音 （2）难点答疑

A,读完课文后，由学生就文章内容提出自己的问题，老师根据问题难度自己解答或让其他学生解答. B, 老师请学生合上书，回答下列问题（也可学生相互提问）， 问题设置如下：1，这是谁和谁对话？ 2、 他们是同学吗？ 3、 天气怎么样？

4、 谁喜欢冬天，谁不喜欢？ 5、 谁的家乡有山有水？

6、 田芳去捡红叶了吗？ 7、 田芳的手表出现什么问题了？ （3）复述强化

以上环节结束后，学生对课文有了较全面的把握，接下来，老师用PPT展示课文提示词，请学生再次通读一遍课文后，根据提示词讲空白部分填补。

田芳：啊，刮风了。今天天气------冷。 张东：-----快要到了。 田芳：我不喜欢冬天。

张东：我喜欢冬天，我爱----，也爱-----。我们家乡----，是------的风景区。夏天可以游泳，冬天可以滑雪。---------都有去旅游的人，--------是夏天，去-----的人特别多。很多人家都靠---------旅馆、饭店发了财。

田芳：我真想到你们家乡去学学滑雪。你看，树叶都------了。等一下，我去--------几片红叶。 张东：别捡了，快走吧，要-------了。 田芳：着-----，还早着呢。

张东：你看看表，--------了？田芳：刚七点半。 张东：什么？你的表--------坏了？

田芳：哎呀，我的表-----了，可能-------了，该换---------了。什么时间了？ 张东：都七点五十了，再不快点儿就-----了。 （4）角色扮演

请学生分别扮演田芳和张东，按照大屏幕的提示词，围绕课文内容进行表演。 六、回顾总结（四分钟）

围绕板书， 以教师提问引导—学生集体回答的方式回顾这一节课所学重点生词、语法。 七、作业布置（两分钟） 1.单词记忆

2.你的家乡有没有冬天？向同学简单介绍你的家乡 3.预习下一课生词与课文 板书设计如下

（课文标题） 一、重点生词

（1）尤其：副词 表示更加，用在句子的后一部分

1、尤其+形容词：尤其漂亮、尤其便宜 例句（展示于PPT，以下同） 2、尤其+是： 尤其是 （2）爱：动词，喜爱

1.、对人或事物有深厚的感情，可带名词宾语

2、 喜欢某种活动、状态 （3）有名：形容词，表示名字大家都知道，很出名 二、重点语法

句末“动词/形容词+了”表示事物发生了变化 （1）“了”在句末表示一种变化 （2）“了”在句末表示一种语气 陈述句： 肯定语气 疑问句： 疑问语气 感叹句： 感叹语气

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对外汉语教学理论（二）

一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1. 说第二语言的人往往不会意识到自己说错了，而且即使别人向他（她）指出这种错儿，他（她）也不一定能改正过来，甚至于可能在改正的同时又出现别的错儿。这种错儿就是 。

2. 语法大纲是以语言结构为基础，按照 编排教学内容。

3. 是教材评估的基本原则，是指评估是否公正而客观地反映了被评估教材的实际表现，也就是评估的结论或分值对被评估教材而言的可靠程度。

4. 任务教学法的“任务”指的是 。 5. HSK笔试分为 个等级。

6. 美国语言学家 认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为语言习得机制。

7. “喜欢和讨厌”是影响第二语言学习的 因素。 8. 现代外语教学史上理论基础最雄厚的教学法是 。

9. 语言能力和语言交际能力一般分为理解和 两种，其中后者指的是说和写的能力。 10. 瑞士著名心理学家 对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。 二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。

11. 下列不属于克拉申认为习得的特点的是（ ）。

A．下意识的 B．在交际条件下自然地使用第二语言 C．儿童获得第一语言的方式 D．了解语言规则的知识

12. 在语言教学改革的先行者中，（ ）被认为是实践直接法的最早代表。 A．雅克托 B．汉密尔顿

C．古安 D．贝力兹

13. （ ）考查的是学习者综合运用语言的能力，如学习者在听、说、读、写几个方面究竟达到什么样的熟练程度。

A．水平测试 B．成绩测试 C．诊断测试 D．潜能测试 14. 对外汉语教学的特点不包括（ ）。

A．是第二语言教学 B．是外语教学

C．目的语是汉语 D．教学对象是留学生和少数民族

15. 我国第一个从事对外汉语教学的专门机构，即清华大学东欧交换生中国语文专修班成立于

（ ）。

A．19世纪90年代 B．20世纪50年代 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代

16. 仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言的教学过程，有利于学生外语思维和语言能力培养的教学法是（ ）。

A．语法翻译法 B．直接法 C．听说法 D．任务教学法 17. 对外汉语语言要素的教学不包括（ ）。 A．语音教学 B．词汇教学 C．汉字教学 D．文化教学

18. 在对外汉语课堂教学中，用体态语演示，让学生感知，属于（ ）阶段。 A．展示 B．讲解 C．练习 D．总结

19. “希望你们把韩国喜欢”，这句话中所产生的偏误是由什么因素影响造成的？（ ）。 A．母语负迁移 B．目的语知识负迁移 C．文化因素负迁移 D．学习策略和交际策略的影响 20. 总体设计的根本任务是（ ）。

A．编写优秀的教材 B．选择最佳教学方案 C．采用高效的教学方法 D．设计有针对性的测试

三、名词解释（共5分）

说明：每题2.5分，共5分。 21. 语言对比分析 22. 课程设计

四、简答题（5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。 23. 听说法和功能法有哪些不同点？ 五、教案设计（20分）

说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰；2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。

你把灯打开

（夏雨把小桌下边的画报抽出来开） 夏 雨：这里边有点儿暗。 关建平：你把灯打开。 夏 雨：开关在哪？ 关建平：在座位的扶手上。

空 姐：飞机马上就要起飞了，请把安全带系好，把手机关上?????? 夏 雨：我还不会系安全带呢。 关建平：把这个插头往里一插就行了。 夏 雨：怎么打开呢？

关建平：把卡子扳一下就打开了。

夏 雨：啊。打开了。你看，咖啡都凉了，快把它喝了吧。

参考答案

一、填空题

1. 偏误 2. 语法项目的难易程度 3. 信度 4. 有目标的语言交际活动 5. 六 6. 乔姆斯基 7. 情感 8. 听说法 9. 表达 10. 皮亚杰 二、选择题

11. D 12. C 13. A 14. D 15. B 16. B 17. D 18. A 19. B 20. B 三、名词解释

21. ①定义：是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。 ②代表人物：美国拉多

③理论基础：结构主义语言学；行为主义心理学；迁移理论

④主要观点：认为第二语言的获得也是通过刺激——反应——强化的过程形成的习惯，但与第一语言习得不同的是第一语言对第二语言已产生了迁移的作用，两种语言最不同的地方最难掌握，相同或类似的地方较易掌握。因此主张对两种语言进行语音、语法对比，从而确定两者的相同点、不同点，并对不同点加强教学。

⑤四个步骤：描写、选择、对比、预测。

⑥意义与局限：对比分析在第二语言教学中发挥着重要作用，能够使学习者在对比中更快地掌握各种语言技能。其局限在于因重视语言形式，而忽视语义。

22. 课程设计就是针对特定的教学类型和具体的教学对象，根据既定的教学对象所必备的知识结构和能力结构来决定选定的课程类型，制定课程设置计划，同时要考虑有关的主客观条件，包括教学规模的大小。它是总体设计的核心内容，是联结总体设计、教材编写、课堂教学的中心环节。

四、简答题

23. （1）理论基础不同：听说法的理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学；功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学，并在一定程度上收到认知心理学的影响。

（2）培养目标不同：听说法的培养目标是培养学生的语言学能力；功能法是培养学生的交际能力。 （3）关注点不同：听说法关注语言结构和形式，不关注语言变体；功能法关注语言的意义和语言变体。

（4）学习重点和要求不同：听说法学习结构、语音和词汇，要求学生记忆基于结构的对话，语音要达到母语者水平，不可以解释语法；功能法学习如何与人交流，围绕交际功能学习对话，语音达到被对方理解的水平即刻，根据学习者的需要确定是否解释语法。

（5）对学习者母语的态度不同：听说法禁止使用学习者母语以及用母语进行解释；功能法需要时可以使用学习者母语或者用母语进行翻译。

（6）对待偏误的态度不同：听说法设法避免偏误；功能法认为偏误是学习过程中的必然现象。 （7）其他不同：听说法在教学时听说领先，读写随后；功能法听说读写同时开始。 五、教案设计 教学要求

1.掌握几个简单生词，会读，会写，会用。 2.要求学生掌握“把”字句的用法。 3.掌握“有点儿+形容词”结构。 教学重点

“把”字句的用法 教学方法

1.教句型时使用归纳法和句型操练法 2.教生词时使用直观手段。 教学步骤 (一)组织教学

安定课堂秩序，检查出勤情况。 (二)如有必要可复习前一课内容。 (三)学习新课。 1.词语学习

(1)听写生词（开关 扶手 空姐 起飞 系 扳）

（可叫一两个同学上黑板听写，听写后老师要进行纠错，讲明易写错的地方） (2)带读所有生词各三遍，再找同学朗读，对难掌握的字音进行重点纠音。 (3)讲解生词。

kāiguān

a.开关（名词） switch

指着教室里的灯的开关告诉同学们这就是“开关”来进行释义。

fúshǒu

b.扶手 （名词）armrest 用来保持身体平衡或支撑身体的横木或把手（如椅子上的或楼梯

上的)

向学生出示一幅图片来进行释义即可。

kōngjiě

c. 空姐（名词）air hostess 飞机上的女服务员

这个词也可用图片释义法

qǐfēi

d. 起飞(动词) to take off 指飞机、鸟、火箭等能飞的东西开始离开地面或水面飞行了。 jì

e.系（动词）to tie

找个绳子做打结动作，以此来向学生解释。 练习： 填空 例：系（安全带）

还可以说系什么？（系鞋带 系绳子······）

bān

f.扳（动词）to turn 使一端固定不动的东西改变方向或转动。

做“扳” 的动作来进行释义。 2语法点讲解

(1)“有点儿+形容词”结构 文中句子：这里边有点儿暗。

“有点儿”在这里相当于副词的作用，修饰后面的形容词，表示对某一形状的描述，通常作谓语。如：这裙子有点儿大。（注意后面一定要跟形容词）

练习：请同学造句（今天天有点儿阴 这衣服有点儿贵········） (2)“把”字句

文中句子：a你把灯打开 b请把安全带系好，把手机关上 c.把这个插头往里一插就行了d.把

卡子办一下就好了e.快把它喝了吧

?请大家注意观察这几个句子，看能不能找出点儿规律来。（找同 学发言)根据学生发言，进行总结。

?通过观察可以发现这些句子有一个相似的共同结构：

“主语+把+名词（宾语）+动词+补语（一般由形容词、趋向动词充当）” ?现在我们根据这个结构来造句（老师先示范，再请同学） 把 名词 动词 补语 把 衣服 洗 干净 把 书 拿 出来 ④在学生掌握简单“把”字句型后开始进行扩充。

在这里讲几点“把”字句的注意事项：a 主语一定是谓语动词所表示的动作的发出者（我把东西给他了。 “东西”是“我”给他的，“我”是动作发出者）

b “把”的宾语同时也是谓语动词涉及的对象，而且必须是特指的，即这个宾语必须是交流双方心里都清楚知道的。（你把昨天的作业做完了吗？ “做”的是“昨天的作业”，且这里特指的是“昨

天的作业”）

c 动词后面一定有其他成分（了、重叠动词、动词的宾语和补语等），说明动作产生的结果或影响。（把窗户开开）

d 否定副词“没（有）”或能愿动词应放在“把”的前边，不能放在动词的前边。（对：你没把口袋里的东西都掏出来。 错：你把口袋里的东西没都掏出来。） ⑤现在进行句型替换练习 a 例句：请把那本书给我。 作业本 老师 那件礼物 安娜 这件红裙子 妹妹 这本字典 弟弟 这张照片 朋友 b 例句：请把灯开开。 窗户 打开 箱子 打开 门 开开 电视 关上 手机 关上

c 例：A：你把 手机 拿出来了 没有？ B：我没有把 手机 拿出来。 书 放进去 插头 插进去 邮件 发出去 3.学习课文

(1) 放录音，然后一句一句领读，纠正较难的读音。

(2)找同学说说这篇文章大概讲了什么，老师再根据同学发言进行补充。

(3)让同学自由分角色朗读，老师在同学中走动方便同学提问，并请同学上台表演对话。

4.布置作业

(1)两个同学一组，编一个对话，其中用到“把”字句，下节课来表演。 (2)预习新课。

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对外汉语教学理论（三）

一、填空题（共10分）

说明：第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1. 是第二语言学习者所使用（掌握）的既不同于第二语言，也不同于第一语言的一种语言系统，或者或它是学习者在某一时间、某一水平的第二语言状态。

2. 语言对比分析的四个步骤是描写、选择、 、预测。

3. 根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教学对象、教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的称为 。

4. 对外汉语教学的基础是 。

5. 使测试项目和测试内容与测试目的相一致，是保证测试 的关键。

6. 狭义的“汉语计算机辅助教学”主要指的是计算机辅助教学和学习，即只针对 。 7. 快速查找所需的信息最好用 （阅读方式）。

8. 对外汉语教师对不同民族的文化应采取 的态度。 9. 一般来说，留学生课程中的主干课程是 。

10.以英语为母语的学生学习汉语语音时遇到的最大困难是 。 二、选择题（共10分）

说明：第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择恰当的选项，每题1分。

11. 教师：（拿起一只手表，说）这是一只手表。（说两遍，然后指着教室墙上的挂钟，说）那是一个钟。（说两遍，然后放下手表，走到墙边，摘下墙上的挂钟，拿在手里，说）这是一个钟。（说两遍，然后指着教室中间桌子上的手表，说）那是一只手表。

教师：（示意学生听，然后说）这是一只手表（说三遍）。这（说三遍）。 学生：这（说三遍）。

教师：这是一只手表（说三遍）。 学生：这是一只手表（说三遍）。 以上教师使用的教学法是（ ）。

A．语法翻译法 B．直接法

C．功能法 D．情景法

12. 问答题、简述题、完成句子、完成会话、造句、不给选择项的填空题、翻译句子或文章都是（ ）。 A．非标准化试题 B．分立式试题 C．主观性试题 D．水平测试试题 13. 对外汉语教学的任务不包括（ ）。

A．进行汉语本体研究 B．研究教学规律和习得规律 C．制订教学的原则和方法 D．在原则指导下进行教学实践 14. 中国第一个对外汉语教学的专业刊物是（ ）。

A．《世界汉语教学》 B．《外国留学生基础汉语教学通论》 C．《汉语教学与研究》 D．《学汉语》

15. 用“学校——校园——宿舍——教师——学生”的方式教学生词语的方法为（A．语素法 B．语境法 C．搭配法 D．语义联想法 16. 对外汉语教学中，文化教学的方法不包括（ ）。

A．通过注释直接阐述 B．将文化内容融会到课文中 C．对文化知识进行系统的讲解 D．通过语言实践培养交际能力 17. 对外汉语教学中，最重要的选词标准是（ ）。 A．口语常用的 B．标准的书面语 C．常用的、构词能力强的 D．简单的，意思单一的 18. 语言教学中所说的言语技能指的是（ ）。

A．组词成句的能力 B．口头表达的能力 C．听说读写的能力 D．书面表达的能力 19. 乔姆斯基提出的LAD假说指的是（ ）。 A．语言学习规律 B．语言习得机制 C．语言辅助机制 D．语言进步机制 20. 不属于多媒体汉语课堂教学特点的是（ ）。 A．节省时间 B．比较直观 C．形式固定 D．交际性强

三、名词解释（共5分）

说明：每题2.5分，共5分。 21. 文化休克 22. 汉语水平考试

。 ）四、简答题（5分）

说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23. 外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。 五、教案设计（20分）

说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰；2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。

玛丽哭了

罗兰：玛丽，你怎么哭了？病了吗？

玛丽：不是。想家了。因为感到寂寞，心情不好，所以很难过。 罗兰：别难过了。 玛丽：你不想家吗？

罗兰：我也常想家，但是不感到寂寞。

玛丽：我有姐姐，还有弟弟。在家时，我们常常一起玩儿，所以感到寂寞时总想他们。 罗兰：今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。玩玩儿就好了。 玛丽：什么时候去？

罗兰：吃了晚饭就去吧。你在宿舍等我，我来叫你。 玛丽：好吧。

参考答案

一、填空题

1. 中介语 2.对比 3. 教学类型 4. 语音教学 5. 效度 6. 语言训练 7. 跳读 8. 尊重 9. 综合课 10. 声调 二、选择题

11. D 12. C 13. A 14. B 15. D 16. C 17. C 18. C 19. B 20. C 三、名词解释

21. 文化休克又称文化震荡。是指在非本民族文化环境中生活和学习的人，由于文化的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状，表现为感到孤独、气恼、悲伤、浑身不适乃至生病。这一症状会随着对第二问候的了解与适应而逐渐消失。

22. 汉语水平考试的简称是HSK，是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成。初中等考试内容分听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分。主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和等级大纲》。 四、简答题

23. 要点：（1）指出偏误产生的主要原因：“学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。

（2）改正句子：a.他回到学校的时候，我在写作业。或：b.他回学校来的时候，我在写作业。 （3）趋向补语的教学对策：说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。 五、教案设计

教学目标和要求：

1、 理解并掌握动态助词“了”的含义和用法。 2、 要求学生能正确使用语气助词和动态助词。 教学重点：

1、 语法：动态助词（了2）

2、 词语：寂寞、心情、难过、别、感到、觉得、但是、因为、所以、礼堂、跳舞、舞会 教学方法：

1、 结合语气助词，让学生理解语气助词和动态助词的不同，从而理解动态助词的意义和用法。 2、 运用PPT，运用图片，让学生反复操练。 教学环节和步骤：

1、 组织教学：点名，和学生聊天，创设课堂良好氛围。

2、 复习旧课。复习语气助词（了1）的用法。出示PPT,学生做练习。组句：1、我 昨天 了 骑 去 自行

车 书店2、今年 来 九月 中国 汉语 我 学 了（略）

3、 学习新课

（1） 学习重点词语：难过 A、教师领读

B、学生齐读，点读， C、正音正字，理解含义。 D、老师动作演示难过的表情；

E、情景创设：a、当你听到你的好朋友生病了你会感到怎么样？b、考试没有及格你感到怎么样？

F、图片演示：a、小明迟到被老师批评了，他在干什么？心情怎么样？b、四川汶川大地震了，很多人被

埋在地下，你看了后心情怎么样？

G、领学生进行拓展练习，造句运用词语。 （2） 讲解语法：了

**动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较，明确动态助词“了”的意义和用法。(PPT) **六种用法（PPT）

A、S+V+了+A(数量词或者其他词)+O 例：我买了一本＼他的 书。 我买一本书了。（×） B、S+V+了2+O+了1

例：我买了书了。（我不买了。你别给我买了） C、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1 例：我买了书就回家了。

D、她去上海旅游了。 (√) （连动句V1?V2?了1） 她去了上海旅游。（×）

练习：买 我 书店 书 去 了 昨天 昨天我去书店买书了。 E、否定式：没（有）+V.

例：我喝了一杯咖啡。我没喝咖啡。 F、正反疑问句：V+没+V? v+了没有？

例：她来没来？她来了没有？

**结合语言点进行操练，做替换练习，以“了?就”为主，强调不同时间，语气助词的用法。 例如：看书——睡觉 下课——去银行 回家——洗澡?

（3）学课文 领读、齐读、点读、轮读，正音正字，体会动态助词和语气助词在课文中的运用。 （4）练习

*复述课文，成段表达

v 哭?想家?因为?寂寞?不好?所以? v 别? 不?吗？

v 也常?但是不感到?

v 有?还有?在家时?常常?所以?时?总想? v 今天?有?一起去?就好了? v 吃了?就? 4、 小结本课

5、 布置作业： 抄写生词、课后练习、熟读课文

2、 复习旧课。复习语气助词（了1）的用法。出示PPT,学生做练习。组句：1、我 昨天 了 骑 去 自行

车 书店2、今年 来 九月 中国 汉语 我 学 了（略）

3、 学习新课

（1） 学习重点词语：难过 A、教师领读

B、学生齐读，点读， C、正音正字，理解含义。 D、老师动作演示难过的表情；

E、情景创设：a、当你听到你的好朋友生病了你会感到怎么样？b、考试没有及格你感到怎么样？

F、图片演示：a、小明迟到被老师批评了，他在干什么？心情怎么样？b、四川汶川大地震了，很多人被

埋在地下，你看了后心情怎么样？

G、领学生进行拓展练习，造句运用词语。 （2） 讲解语法：了

**动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较，明确动态助词“了”的意义和用法。(PPT) **六种用法（PPT）

A、S+V+了+A(数量词或者其他词)+O 例：我买了一本＼他的 书。 我买一本书了。（×） B、S+V+了2+O+了1

例：我买了书了。（我不买了。你别给我买了） C、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1 例：我买了书就回家了。

D、她去上海旅游了。 (√) （连动句V1?V2?了1） 她去了上海旅游。（×）

练习：买 我 书店 书 去 了 昨天 昨天我去书店买书了。 E、否定式：没（有）+V.

例：我喝了一杯咖啡。我没喝咖啡。 F、正反疑问句：V+没+V? v+了没有？

例：她来没来？她来了没有？

**结合语言点进行操练，做替换练习，以“了?就”为主，强调不同时间，语气助词的用法。 例如：看书——睡觉 下课——去银行 回家——洗澡?

（3）学课文 领读、齐读、点读、轮读，正音正字，体会动态助词和语气助词在课文中的运用。 （4）练习

*复述课文，成段表达

v 哭?想家?因为?寂寞?不好?所以? v 别? 不?吗？

v 也常?但是不感到?

v 有?还有?在家时?常常?所以?时?总想? v 今天?有?一起去?就好了? v 吃了?就? 4、 小结本课

5、 布置作业： 抄写生词、课后练习、熟读课文

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