初三高一英语衔接课

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同学们，大家好！ 无论你是男生，还是女生，无论你踏入哪所学 校，哪个班级学习，无论你再初中英语学习情 况如何，我敢说你们都还有着同一种心理，就 是“重打锣鼓另开张”,思考着如何从高中开 始提高自己的英语水平。我想，有了这样的思 考，就意味着你有了一定的自信心。你的自信 应来源于许多方面，例如，它来源于长时间的 英语学习基础(尽管你认为基础不够牢);它 来源于你身心的不断成熟(你是高中生了);

它来源于家长，老师对你的信任，它还来源 于你对自己的了解。但是，高中英语教学与 初中教学是不同的。应如何衔接呢？你应注 意哪些问题？如了解了这些，你就会知己知 彼，更加增强学好英语的自信心，并且做到 在困难面前自我调节学习，达到最佳学习效 果。

高一新生不适应现象 1.不适应高中教师的英语授课，跟不上 ，听不清，记不住。 2.不适应教师的教学方法，不适应教材 的大容量。 3.阅读速度跟不上，作业比较困难。 4.课上简单口语表达还可以，但高标准 的书面表达困难较大。 5.教师给的自读时间不能合理安排。

新环境，新同学，新老师，新集体， 新教材…… 紧张的中考 佼佼者 “松口气” 无紧迫感 中下等

初中基础不牢固，对高中学习有畏惧

1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配 常用语言形式的基本结构和基本的语法知识

八级(高考要求)3300词，九级(选修)4500 词 教材内容丰富，知识容量大，大量的语法点、 知识点，句子结构更为复杂 侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量 内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电 脑网络等诸方面

教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充 足 课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时 间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时 间进行巩固

教材内容多，知识综合性强，课时减少 课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。 侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学 习、归纳，引导学生举一反三。

学习依赖性强，机械性记忆和练习

学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总 结，主动质疑

高一新生，沿用初中学法，学习困难较多， 完成当天作业都很困难，更没有预习、复习 及总结等自我消化自我调整的时间。不利于 良好学法的形成和学习质量的提高。

Request on learning English

一套作业本(听写本，作文本) 一本纠错本(错题档案) 一本笔记本(至少够一学期用) 一本字典 一本英语课外读物

上课：

基本要求 ：

1.

早读课由课代表管理，大声朗读单词或课文；

2.课前备好学习用品，如课本、词语手册、笔记 本、练习册……3.回答问题声音响亮，其余人认真倾听，不随意 打岔； 4.养成预习的好习惯，小卡片记录，重点词句划 线； 5.认真听讲，勤做笔记，尽量将与课文相关的笔 记记录在课本上；

其他：

1. 课内不吃任何食物；2.不随意发出响动，尤其不能转笔，玩手机；

3.课前整理好讲台及黑板,值日生负责；4.课桌排列整齐，地面无明显垃圾；

奖励制度：每次单元考及期中、期末考试前三名及进步最 大的三名同学可选择在接下去的一周内任意免 检查两项作业，由课代表统计(默写、背诵、 纠错、笔记等，练习册、练习卷除外); 每学期至多可免检查三周；

一、预习要求： 做《课堂新坐标》period1单元预习课 环节1.记忆重要词汇，在文中划出问 题答案。 环节2.完成单词和短语的练习，在小 组长处背重点句型。 环节3.完成练习。

二、听写要求及评价听写本页面中间对折，从上往下写流水号 后听写。每次听写都有积分记录。 听写以全对次数累计成绩，算作平时成绩。 听写中错误以负积分形式写在 作业本封面下方。 订正要求：错3个以内1订5消负积分。错3 个以上把整个单元单词的相应中文抄写在 听写本上，在统一时间内集体默写。忘记 订正的按此操作。

三，背诵、默写： 要求背诵的内容先在四人小 组内由小组长负责背诵检查， 上课老师点名抽背。背不出 的全组在下节课表演英语节 目。也会以默写形式检查。

四、纠错要求： 1. 准备纠错本，每天作业中的 错误及时纠错。 2.每天作业第二天课前检查， 随机抽同学给大家讲解错题。作业：英文一律用黑笔，中文用蓝笔，错处用红笔

Advice on learning English

学习理念:study theorypassive learning active learning enjoy losing face

renew 学习习惯:good learning habits1、课前预习课后复习不算作业，是一种习惯。 2、上课眼到、耳到、口到、手到、心到，积极参与课堂 活动。坚决抵制哑巴英语。 3、作业认真按时独立完成。 4、早读声音一定要响亮。给自己规定任务。 5、及时解决疑难, 当天问题当天解决。

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