机电一体化专业群建设项目总结报告

贵州电子信息职业技术学院 机电一体化专业群建设项目总结报告

一、项目建设目标

我院机电一体化技术专业建设项目任务主要包括课程体系建设与教学内容改革、师资队伍建设、教学实验实训条件建设等三个方面。通过对人才培养模式的分析，确定课程体系，落实课程发展规划以及建设计划，对课程体系中的教学内容进行进一步的深化改革，使之符合职业教育的特点，充分体系理论实践相结合、基于工作过程的教学内容。推行工学结合人才培养模式， 突出教学过程的实践性、开放性、职业性，学生学习与实际工作的一致性。创新工学结合的机电技术人才培养模式。

（一） 课程体系建设与教学内容改革

1．“工学结合”的人才培养模式

机电一体化技术专业推行工学结合人才培养模式， 突出教学过程的实践性、开放性、职业性，学生学习与实际工作的一致性。创新工学结合的机电技术人才培养模式。贯穿本专业人才培养的全过程。开展一体化教学，建立学历教育与认证培训融通的人才培养模式。通过以真实工作任务为载体的项目训练，培养学生的技术应用能力；通过顶岗实习，增强学生的岗位意识、敬业精神，培养职业能力与素质。

打破按照学科体系和知识体系设置课程的惯例，根据机电一体化技术专业技术领域和职业岗位群的任职要求，按照机电一体化技术相关职业资格标准构建三个专门化技能平台，进而完善“工学结合”的校企合作人才培养模式。

“工学结合”的校企合作人才培养模式具有较强实用性、可操作性，在构建、实施过程中，已经取得了明显的实践效果，并具有较强示范性和指导推广作用。

2．构建“学练一体化”的动态循环课程体系

根据企业职业岗位群，确定职业核心能力，将职业道德教育、职业素质培养、职业能力训练有机结合起来，构建与“工学结合”的校企合作人才培养模式相适应的“学练一体化”的动态循环课程体系。

建设以兼顾学生个性发展的以企业岗位需求为核心的模块化专业课程，构建校企合作的课程体系结构。

机电一体化技术专业课程体系建设计划建成7门网络课程，7门核心课程。 3．教学内容的改革

以能力为基础进行课程教学内容的整合，打破传统课程的界限，逐步进行课程教学内容的改革。课程教学内容改革应以就业岗位群对人才知识结构的要求为依据，建立模块化的课程体系，逐步进行课程内容设置改革，打破传统课程的界限，根据机电一体化技术专业教学的实际，进行课程内容

的整合。实现由以“知识为本位”向以“能力为本位”的转变。所谓整合，不是把有关内容机械地拼接，而是根据学生的学习心理特点、认知、能力水平以及毕业生面向的就业岗位群对人才知识结构的要求来进行课程教学内容的整合。

（1）根据学生的学习心理特点、认知和能力水平进行整合。同时，依据自己的特点，我们要加大本校教材的开发。

（2）以能力为本位进行课程内容的整合。这一类的课程整合主要是以培养学生的动手能力，社会能力及其它关键应用能力为目的，以实际任务来驱动教学，把单纯的理论和实作有机结合，把相关相邻课程进行合理整合。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习的目的和内容，能将多种知识迅速转化为实际应用能力。

（二）师资队伍建设

坚持“培养为主、引进为辅、专兼结合”的原则，培养高层次专业带头人、骨干教师，通过两年的建设，组建一支具有较高水平的教学、研发和社会服务能力的、专兼结合的“双师型”素质的教学团队，全面提升教师基于工作过程的教学设计与实施能力，满足“项目驱动”和顶岗实习教学的要求；聘请企业行业技术骨干与能工巧匠，建立一支稳定的具有丰富实践经验和教学能力的兼职教师队伍。

建设一支懂技术、具有项目实施能力的，由专业带头人、骨干教师和兼职教师组成的教师队伍，在现有基础上，重点培养2名高职称专业带头人、培养6名骨干教师、聘请8名企业兼职教师，从而形成校内专职教师19人（含4名专业带头人，7名骨干教师）和校外兼职教师8人，总数达到30人的专业教学团队。

（三）教学实验实训条件建设

根据“立足教学，兼顾服务”的原则，在教学实验实训条件建设中，突出体现机电一体化技术专业的职业性、开放性，扩建机电设备故障维修实训室和CAD/CAM实训室，新建机床电器维修实训室、电梯实训室、自动化生产线实训室和创新实训室。积极与企业合作，从学生的就业岗位出发，以培养岗位实践能力为目标，积极探索教学改革思路，推行“学中练，练中学”教学模式，新建14个校外实训基地，构建融校内外教学实践、企业顶岗实习于一体的“立体化”人才培养环境。

二、项目建设完成情况

针对机电一体化技术专业建设项目的建设任务，按时完成全部建设任务，达到预期建设目标，机电一体化技术专业建设项目完成情况见表1所示。

表1 机电一体化专业建设项目完成情况

序号 一级项目 二级项目 机电一体化技术专业人才需求调研报告 机电一体化技术专业人才培课程 体系 1 建设 与教 学内 容改 革 养方案 “工学结合”的校企合作人才培养模式 制定顶岗实习管理办法和实施方案 制定订单培养实施、管理办法 机电一体化技术专业课程体系的确定 机电一体化技术专业课程建设 专业带头人 师资 2 队伍 建设 兼职教师 专业教师培训 根据人才培养模式的架构，构建“学练一体化”的动态循环课程体系，并制定课程教学标准。 建成7门核心课程和7门网络课程，并达到学院制定的核心课程建设标准或网络课程建设标准。 培养2名专业带头人，培养的专业带头人达到学院专业带头人的人才标准。 培养6名骨干教师，培养的骨干教师达到学院骨干教师的人才标准。 聘请8名兼职教师。 选派教师利用假期时间进修20人次，选派教师下企业锻炼2人次。 在原有场地设备基础上，对机电设备故障维修实训机电设备故障维修实训室 室进行扩展，新增实训设备和教学软件。完成实训室配套资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 在原有场地设备基础上，对CAD/CAM实训室进行扩展，新增教师机、学生用机、服务器、交换机、机教学 实验 3 实训 条件 建设 自动化生产线实训室 CAD/CAM实训室 房实训软件、投影仪等硬件设备。完成实训 室配套资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 新建自动化生产线实训室，购置自动化生产线全套生产设备，完善教学所需硬件要求。完成实训室配置资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 新建机床电器维修实训室，购置全套实习设备，完机床电器维修实训室 善教学所需硬件要求。完成实训室配置资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 电梯维修实训室 新建电梯维修实训室，购置全套实习设备，完善教学所需硬件要求。完成实训室配置资源的建设，包 完成 100% 完成 100% 根据我院机电一体化技术专业的专业定位和进行的人才需求调研，确定专业毕业生的工作职业、工作岗位、工作任务，从而确定人才培养规格和专业培养目标，最终形成为区域经济服务、培养一线具有良好素质的技术应用性人才。 以培养机电一体化技能型应用人才为主，实施岗位导向“工学结合”的校企合作人才培养模式。 完成 100% 建设目标 完成 情况 完成比例 骨干教师

括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 新建机创新实训室，购置全套实习设备，完善教学创新实训室 所需硬件要求。完成实训室配置资源的建设，包括实训室管理规章制度、实训指导手册等。 校外实训基地建设 新建16个校外实训基地，构建融校内外教学实践、企业顶岗实习于一体的“立体化”人才培养环境。 三、专业建设资金执行情况

按照建设任务书资金预算，本专业建设资金预算300万元，实际投入 万元，资金到位率约 %， 并有效使用到各专业建设中，具体各专业资金预算和执行情况如表2所示。

表2 机电一体化技术专业专项资金执行情况分项明细表

专业 序名称 号 1 机电一体化技术 2 3 4 5 支出专业 合计 人才培养模式建设 课程体系建设与教学内容 改革建设 师资队伍建设 校内实训基地建设 顶岗实习实训基地和校外实训基地建设 预算投入资金（万元） 省财政 经信委 自筹 109 4 5 3 92 5 实际投入资金（万元） 省财政 经信委 自筹 四、项目建设成效

（一）课程体系与教学内容改革成效

根据专业培养目标和“三能力”（“扎实的职业岗位能力、突出的职业持续发展能力、良好的工作协作能力”）人才培养规格要求，通过对机电职业岗位群等的工作任务和职业行为能力进行分析、归纳，构建能力教学主线。以“项目驱动”为主线，以复杂机电设备操作、机电设备装配与调试、机电设备维护与维修及机电设备技术改造与设计和机电设备销售等岗位的职业能力为基础，构建课程体系。并将课程体系融入机电一体化技术专业培养方案，教学实施效果良好。

1．课程体系总体框架

本着“理论够用、注重实践、突出能力、优化和重组专业课程体系”的思路，逐步建立起专业比较完整的知识体系，优化教学资源配置。以适应社会需求为目标，以提高学生项目开发能力为目的，打破传统课程内容的局限，优化整合课程，推行递进式的人才培养模式。使课程内容体现最新技术，使学生能力符合社会职业岗位最新要求，促进学生综合素质的全面提高。校企合作是指学生学习过程与工作过程的有机结合，这种人才培养模式非常有利于高等职业技术教育培养目标的实现，促进专业学习与职业能力的同步提升，满足行业和企业的用人需要。我们已经建立按照企业标准搭建的软件开发平台，并且在校企合作开发方面迈出了可喜的一步，要进一步加强校企合作，建立比

较完善的实践教学项目案例库，形成“学练一体化”的动态循环课程体系。

围绕着培养学生的岗位职业能力和自我发展综合素质能力这两个目标，我们对机电一体化技术专业的实践教学计划做了整体的修订。首先是增加实践性教学学时，其学时数不低于总学时的40%，从第一学期开始，每学期都有专周实训课程。这样使理论教学和实践教学交叉进行，双向不断的反馈、思考、修正和提高，使学生在学中做，在做中学，真正地把理论学习与实践操作无缝对接，相互验证、补充和提高。

2．机电一体化技术专业开设课程情况

机电一体化技术专业包括机械制造与自动化方向和数控技术方向两个方向，开设课程总表见表3。

表3 机电一体化技术专业开设课程总表

专业方向 基础课 专业基础课 理论课 1、机械制图1 2、机械制图2 3、公差配合与技术测量 4、机械制造基础 5、机械设计基础 6、CAD/CAM 7、电工基础 实践课 1、机械制图测绘 2、公差实验 3、CAD实训 4、机械制造课程设计 5、机械加工实习 6、钳工实习 理论课 1、机械制图1 2、机械制图2 3、公差配合与技术测量 4、机械制造基础 5、机械设计基础 6、CAD/CAM 7、电工基础 实践课 1、机械制图测绘 2、公差实验 3、CAD实训 4、机械制造课程设计 5、机械加工实习 6、钳工实习 专业核心课程 理论课 1、自动生产线组建与调试 2、机械设计与制造 3、电机与机床电器控制 4、PLC应用技术 5、传感器与检测技术 项目 实践 能力 拓展 顶岗 实习 机械1、毛泽东思想与中制造国特色的社会主义与自理论体系概论 动化 2、思想道德修养与法律基础 3、计算机应用基础 4、应用文写作 5、职业生涯规划 6、体育 数控 技术 7、公益劳动 实践课 1、自动化生产线实训 2、机床电器控制实训 3、PLC实训 4、电梯实训 机械制造与自动化 应用综合 实践 理论课 1、数控机床原理与结构 2、数控铣编程与操作 3、数控车编程与操作 4、数控加工技术 5、机械CAD 实践课 1、数控铣实训 2、数控铣实训 3、CAD/CAM实训 4、考证专周 复杂零件加工 综合 实践 1、人文素质任选课1 2、人文素质任选课2 3、人文素质任选课3 4、人文素质任选课4 5、职业基础任选课 6、职业基础任选课 到 企 业 进 行 为 期 半 年 的 顶 岗 实 习

3．课程资源建设 （1）核心课程建设

成立核心课程建设团队，编写核心课程建设任务书。完成《机械制图》、《PLC应用技术》、

9 机电设备故障维修实训室 数控系统与驱动 简单机电项目制作 16 20 196 140 30 1002 108 54 1095 32 20 312 10 创新实训室 合 计 2．校外实训基地建设

积极与企业合作，从学生的就业岗位出发，以培养岗位实践能力为目标，积极探索教改思路，推行“学中练，练中学”教学模式，常年保持与校外实训基地紧密合作，合作办学、合作育人、合作就业。确保学生顶岗实习时间达到半年以上；建立健全学生顶岗实习的长效机制，完善管理制度和考核办法。

新建16个校外实训基地，构建融校内外教学实践、企业顶岗实习于一体的“立体化”人才培养环境。机电一体化技术专业校外实训基地建设一览表如表9。

表9 校外实训基地与顶岗实习实训基地建设成效一览表

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 基地名称 中达光电有限公司 华联电子仪器公司 增城科密科技公司 鹏创科技有限公司 展运股份有限公司 威灵电机有限公司 黔东南精密液压元件厂 贵州天通设备公司 贵州建新科技公司 基地类型 顶岗实习与就业 项目实训 项目实训 项目实训 顶岗实习与就业 顶岗实习与就业 顶岗实习与就业 顶岗实习与就业 顶岗实习与就业 顶岗实习与就业

机电一体化技术专业建设项目建设主要成效如表10所示。

表10机电一体化技术专业建设主要成效一览表

专业 建设内容 院级精品课程 课程体系与教学内容改革 规划教材 课程网站 专业带头人 师资队伍建设 骨干教师 兼职教师 原有基础 2 3 5 2 5 0 目前状况 3 4 17 4 11 8 增量 1 1 12 2 6 8 实习岗位 设备安装与调试、维修电工 机电设备组装与调试 接收人/次 30—40 30—40 机电零件生产、设备组装与调试 30—40 机电控制系统安装与调试、电工 30—40 机床电器维修工 电机装配 液压元件的安装与调试 10—15 10—20 10—20 机电零件生产、设备组装与调试 10—15 机电零件生产、设备组装与调试 15—20 机电零件生产、设备组装与调试 20—30 10 新云设备有限公司

校内实训基地 校外实训基地 5 2 10 16 5 14 校内外实训基地建设

五、特色与创新

特色和创新是示范性高职院校建设的灵魂,没有办学特色的学院就无法生存与发展。贵州电子信息职业技术学院在30多年的办学实践中,在办学理念与机制、人才培养模式、专业建设、质量管理、素质教育、特色与创新方面进行了一些实践与探索,取得了良好的效果。

(一)机电一体化专业属于老牌专业，专业建设根底扎实

贵州电子信息职业技术学院机电一体化专业办学历史悠久，它与学院发展史一样走过了近40年历程。从1973年创办的“贵州无线电工业学校”开始，到2001年国家教委批准学校升建为贵州电子信息职业技术学院为高等职业院校，机电一体化专业一直是学校的支柱专业。在从中专到高职的发展历史进程中，机电一体化专业经历了一个从小到大，从弱到强，从单一机电一体化专业到多元化专业方向发展。人才培养模式也经历了初级技能型人才到就业为导向的高级专门型人才质量的飞跃，为贵州区域经济发展培养输送了大量优秀的实用型机电一体化专业人才。也为国家建设输送了一批优秀的高级技能型人才。

（二）校内外实训基地建设出特色

1、优化实践教学体系，不断进行实践教学创新

通过机电一体化专业建设。校内实训教学、独立实习(实训)、校内综合项目实训、社会调研与毕业论文(设计)等建立了相对独立的实践教学体系。各类实习(实训)总学时占各专业教学计划总学时的40％以上，通过大量的实践教学环节，培养了学生的团队合作精神和务实诚信态度，有效地培养了学生的职业综合能力；初步建立岗位职业实践体系，并从机电一体化模拟实习，发展到机电一体化实践到机床电器维修，到实训室的不断完善，改善实验、实习条件创新；开创了多层次、多类型的机电一体化实践教学新形式。

2、依托校企合作，构建以职业能力为主线的工学结合的人才培养模式

根据机电一体化专业建设的状况，必须在专业建设环节中找出“人无我有、人有我优、人优我特”的本质特征。具体说，就是建立具有显着特色的教学目标、人才培养模式、人才培养方案等机电一体化专业内涵特性，再造特色机电一体化专业建设的几个主体框架，即：专业建设目标、专业建设方向、专业定位、专业建设内容等的独特性与独占性，使其显着区别与同类高等院校所办机电一体化类专业。我院在和企业合作中成功开办了“台达班”“富士康班”等合作方式，不仅学生就业有

保障，而且学生就业的质量也高于同类院校。

（三）、明确专业特征、服务区域经济和社会发展。

1、建立了机电一体化专业建设基本原则，确定“以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路”的目标性明晰原则。全面提升高职高专机电一体化专业内涵性教学质量，明确高级技能性、综合运用型的人才目标。

2、遵循人才培养方案“教学用一体化”动态平衡原则，加强课程体系的综合设置，优化机电一体化课程体系，使之在机电一体化专业设置上体现为区域经济和社会发展服务的功能；

3、大力推行机电一体化专业工学结合，突出专业综合实践能力培养，改革人才培养模式，建立一批校企合作，加强实训、实习基地建设。

（四）“工学结合、校企合作”下的人才培养模式改革出成效

结合专业特色和地区行业企业情况，创新探索并深入实践“校+企”的合作模式，在专业建设各方面均取得了显著的成效。

在学院工学结合人才培养总体思路下，结合行业背景和专业实际建设情况，在进行广泛深入的调研后，深化“2+1”校企合作的人才培养模式。完善了人才培养模式实施条件和保障制度，制定了《“行业订单”实施、管理办法》、《项目课程设计及教学评价标准》等教学管理条例。

深化校企合作，资源共享，互惠互利。在人才培养过程中，引进企业资源，开发实训项目；模拟企业环境，开展生产实训；聘请企业教师，规范工作行为。同时，教师参与企业项目开发，为企业提供技术服务。与台达集团等企业合作开设了订单培养班，众多学生通过订单班的学习在合作企业顶岗实习并就业，学生体现出的高素质高技能受企业的好评。通过人才培养模式的改革，推动了机电一体化专业内涵建设，带动了专业人才培养质量和社会服务能力的稳步提高。学生的双证制获取率达到100%，学生在参加2010“2010全国职业技能大赛高职组数控技术—复杂部件造型与多轴联动编程与加工” 荣获全国三等奖；参加“2011年第四届“亚龙杯”全国高职院校“自动线安装

与调试”技能大赛” 荣获全国三等奖。

机电工程系 2011年12月

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