浅谈在音乐课教学中培养学生的创新能力

浅谈在音乐课教学中培养学生的创新能力

音乐课是全面推进素质教育的主要课程及手段之一，它通过视、听、唱、舞及音乐理论等几方面的熏陶，培养学生良好的审美观点和艺术水平以及树立正确的人生观。那么，何为音乐课的创新教育呢？怎样去实施呢？我想，应当从想象、创造、表现等几方面上去培养和开发诱导，这样才能取得良好的效果。

一、想象能力的培养

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”。培养学生的想象能力，这是培养创造人才的需要。因此，在音乐课教学中培养学生的创新能力应首先注重对想象能力的培养。

想象是学生掌握知识的重要条件，也是构成创造思维的重要因素之一。每个人都有想象力，也都会想象。如：把小鸟的叫声想象为少女在动听的歌唱、把蝴蝶优美的飞舞想象为少女的翩翩起舞。因此，想象是创作主题的一种重要的心理功能，想象是以原有的表象或经验为基础创造新形象材料为基础，经过加工改造，可以创造出没有知觉过甚至是存在的事物的形象。所以，想象是一种有目的、有意识的创造性的心理活动，是一种高级的形象思维活动。

在教学过程中，培养学生的想象力，其实是一种认知过程。教师运用各种不同的手段，给学生以生动真挚的情境感染，促使他们展开联想，诱使学生在发现、思考中领悟道理，再探索、总结中逐步拓宽审美思路。如：在欣赏《动物狂欢节》时，把电视片《动物世界》中狮子、大象、天鹅、袋鼠等各种动物不同形态的片段剪辑组合。伴着音乐，播映出茂密的森林里别开生面的动物竞技，学生沉浸在惟妙惟肖的画面中，展开审美想象，把大象的吼声想象成男低音歌唱家在歌唱、把小白兔、小孔雀想象成在舞蹈 这样，学生不但理解了《动物狂欢节》的音乐语汇，更有一种身临其境的感觉。

再如：欣赏，《在钟表店里》一课时，学生通过听三角铁、碰钟等打击乐发出的声音和欢快的音乐，一方面想象到各种钟表滴答滴答行走的姿态，一方面想象到钟表师修理钟表那种专心致志地愉快心情，这样不仅培养学生热爱劳动的思想品质，更能培养审美的艺术情操。通过学生的想象，不仅提高了学生的感受性，还启发了学生的思维能力，也激发了学生的创作欲和学习的主动性和参与性。

通过对学生想象能力的培养，不仅能够更好地完成教学任务，还能使学生能够从明朗的天空、鲜明的色调，想象到愉快的情景；从飞翔的老鹰，想象到去四方的豁达胸怀；从苍松古柏，想象到坚苦卓绝的精神；从惊涛骇浪，想象到汹涌的思潮；从行云流水，想象到舒畅的心境等等。因此，在组织教学中教师注重引导学生想象，引起师生共鸣，这样才能使学生真正受到教育，学到知识。

二、创新能力的培养

要培养开拓型的人才，就必须培养学生的创新创造能力，从中激发学生的兴趣与好奇心，这是培养创新创造性人才的关键。

雪莱说：“想象是一种创造力” 。学生在有了一定想象能力以后，就会把储存在大脑里的丰富的想象表现出来，创造一种新的事物。

黑格尔说：“艺术家的创造性的想象，是一个伟大胸襟，伟大心灵的想象，决不能产生没有价值的作品 ”。这就要求教师在引导学生想象的时候，结合纯正的音乐趣味，敏锐的音乐感觉，良好的音乐技巧和准确的音乐知识，去挖掘和表现音乐艺术的美，引起学生的兴趣，才能真正的激发学生的创造意识。

例如：在学习《小雨沙沙 》一课时，教师用二维动画制作成可爱的动画片，配上优美的音乐，给学生以全新的感觉，使学生兴趣和联想，激发学生的创造能力，使学生创造表现种子发芽的各种各样的姿态，以及太阳、风、云、雨等一些既抽象，又有一定表现力的动作，充分的表现了种子发芽的全过程，使人明显的懂得种子生长离不开雨水的科学道理。

再如：在学习了Do、Re、Mi、Sol、La、Do之后，教师弹唱，学生按节奏记谱，掌握之后，由学生按不同的节奏进行创作旋律，再进行旋律接龙游戏，这不仅促进了学生的创作欲望，还提高了学生的记谱、识谱、演唱能力。

学生创新创造能力的培养，不仅有助于提高学生的主动参与性，而且还激发学生的学习兴趣和他的表现欲望，这对于培养学生全面能力，有着重要的作用。

三、表现能力的培养

表现能力是想象和创新创造能力的求同能力的有机结合，那么，启发学生的想象，深化形象创造，为学生创造出求异的机会和环境的诱因，来激发学生的表现欲望。

学生大都有喜欢表现自己的欲望，通过表演去施展自己的才能，来取得教师的赞赏，获得同学们的羡慕。 音乐是表演的艺术，在我们的教学中，很多环节必须通过“动”去体现。无论是歌舞、游戏、演奏等都需要表演，通过表演加强音乐的实践活动，这一切正与孩子们的表现欲望相吻合，所以在教学实践中，教师运用激发学生表现的这一方法，去调动学生的兴趣积极性，从而进一步的培养学生的创新创造能力的提高。 例如：在学会一首歌之后，组织学生进行赛歌比赛，把全班同学分成两个队，男同学为“黄香蕉”队，女同学为“红苹果”队，每队选出一名选手赛歌，由同学当评委，进行评分，激发学生的表现欲，同学们都争先恐后的举手，调动了学生学习的兴趣和积极性。使学生懂得学会歌曲不光要会唱，还要想办法它唱好，唱得动听，促进了学生学习的欲望，提高了教学质量。

在低年级的教学中，根据儿童好动的特征和心理特点，让他们在音乐的过程中，根据节奏、音高、力度、速度等。用身体动作表达孩子对旋律、和声织体的想象与体验,培养学生的表现能力。

例如：在欣赏《龟兔赛跑》一课时，让学生听音乐之后，把学生分成不同的角色，按照自己的角色，根据音高、节奏、长短等表现乌龟和兔子的比赛。对这种表演，学生有着浓厚的兴趣,强烈的表现欲。有的扮演乌龟慢吞吞的，有的扮演兔子蹦蹦跳跳的，有的扮演别的小动物为他们加油。再分别请同学表演的同时，学生的表现能力也得到了提高。

由此可见，在实践中证明，音乐教学中注重对学生创新创造能力的培养，调动学生全身心地投入到音乐艺术中，感受音乐的美，创造美的音乐，都收到了极佳的效果。

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