高二政治学业水平测试复习研讨交流材料：打造高效政治课堂迎接水

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打造高效政治课堂迎接水平测试

在“五严”形势下，我们高二政治的教学遇到了前所未有的挑战和困难，甚至可以说遭遇了致命的打击！学生本来就把政治当“副科”，思想上不重视，现在不上晚自习学生在家就更不可能把时间花在政治上了，老师也无法督促学生。师生几乎“零接触”，那我们到底怎样才能在看似“无能为力”的危急时刻大显身手？我们尝试了以下做法。

一、积极行动起来，协同班主任、家长进行宣传发动。

学生消极被动已是客观事实，如果老师再悲观失望那就不可救药了。我们备课组开学的第一次集体备课就是讨论如何让学生“动”起来，化被动为主动。我们认为其中第一个环节就是宣传发动。主要采取以下措施：第一，教师在班级讲清学好政治的积极作用。不仅仅从应试夺A保C的角度，更从对学习其它学科的积极影响以及提升自己的思维品质、综合素质的角度来讲。第二，与班主任“集体备课”，共同探讨如何宣讲学业水平测试的重要性。这样借助班主任的权威灌输我们的思想，学生可能会接受。对有些特殊学生即需要夺A和保C困难的学生，我们还轮番进行个别谈心，直至请家长一起与学生谈心讲道理，并请家长及时督促。

二、 进行课堂教学改革，激发学生学习的兴趣和热情。

这是让学生“动”起来的最重要的环节。一是学习内容的改革。将抽象的理论通俗化讲解，这需要我们在充分利用教材资源的基础上收集学生感兴趣的、符合学生思想实际和已有知识水平的素材，否则学生如听、看“天书”，那就会打击学生的积极性。二是

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教学模式的改革。收集素材的形式要多元化，有文字、图片、动漫、声像；途径也要多元化，可以发动学生上网收集；展示素材的形式多元化，让学生展示他劳动的成果，更有成就感，也满足了他的虚荣心；针对不同的教学内容确定教学流程和学习方式，有的先讲后练，有的先学后讲，有的讨论式学习，有的合作研究。总之，想尽一切方法让学生成为课堂的主体。

三、 认真研究考纲，力求教学对路

水平测试侧重基础知识的考查，与高考能力测试有很大的不同，针对这一特点，我们所有老师形成一个共识，要考出好成绩，实现大面积的丰收，一定要认真研究考纲，课堂教学、课后练习、大型考试一定要对路—对考纲的路。这是我们的一个最重要的战略指导思想。今年考纲做了重大调整。下面就以《政治生活》为例，谈谈我们对考纲的研究。 1、

调整的内容

因“减少教学内容”而删除的考点有五个，“公民要珍惜选举权”“依靠民主和法制加强对政府权力的监督”“社会主义民主政治的特点”“当今时代的主题”“世界多极化不可逆转”。对此完全可以彻底放弃，无需教学。但也有一个删除的考点要引起注意，“中国特色社会主义理论体系的内容”是因为“该内容学生在初中已熟练掌握”。这是否意味着虽然删除这一考点，但学生理应掌握？所以我建议不可忽视。

单纯降低能级要求的考点有：“公民参与民主决策的方式”“联

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合国的作用”，由理解要求降到了解，学生只要能识记这些内容即可，考判断题的可能性较大，即使考选择题也不会难。

减少教学内容的考点就很多了：“正确行使公民的监督权”调整为“公民正确行使监督权的要求”，前后对比减少了“公民行使监督权的重要意义”；“人民代表大会实行民主集中制原则”调整为“民主集中制原则的含义”减少了民主集中制原则的表现以及民主与集中的关系；“人民代表大会制度的优势”调整为“我国的根本政治制度”，同时能及要求由理解到了解，我理解为只要学生知道我国的根本政治制度是人民代表大会制度即可；“中国共产党坚持依法执政、民主执政、科学执政”调整为“中国共产党坚持依法执政、民主执政、科学执政的含义，同时能级要求降为了解，减少了三种执政方式的关系，无需结合事例去理解，只要识记含义即可；“联合国的原则、宗旨、作用”调整为“联合国的作用”，同时能级要求降为了解，减少了联合国的原则和宗旨，对其作用也无需理解，知道有什么作用即可。

对考点内容的表述进一步具体明确，比如将“我国农村、城市实行基层民主自治的组织”调整为“村民委员会、居民委员会的性质和发展基层民主的意义”，这样明确要求了解两个知识点就行了。

新增加的考点：“珍惜、巩固、发展社会主义新型民族关系”，而且是运用能级要求，要认真学习中央领导的有关讲话，充分重视。 2、

怎么研究考纲

首先研究每一个考点的表述，甚至逐字、逐句地反复推敲，吃透考试要求，并在此基础上研究可能会怎么考。我们根据考点逐一设计

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考题(多数是原创题)，尤其是每次大型考试，我们争取不看形成的考试资料，而是对照考纲，结合教材，自己编题。我们还将随时结合时政热点问题，排出贴近学生实际、社会实际的重要考点，在课堂教学时结合事例进行重点讲解，帮助学生理解这些重要知识以便于他们记忆，同时在练习和考试中反复考，以强化和巩固记忆。在最后冲刺的几天，我们还要结合各地信息以及模拟试卷将可能考查的热点问题及其可能涉及的知识点再进行排查、讲解。

四、 认真进行集体备课，力求协同作战，提高整体水平

有人认为，水平测试尤其是政治，只要死记硬背，最后十几天拼命背一下，就能解决问题。这句话在外行看起来很有道理，对于只想合格的同学也可尝试。但是对于冲A的同学绝对行不通，试想，政治有三本书，你知道命题者考什么吗?这么多的知识点你能一下子背的完吗?更何况还有另三门的无数知识点呢!因此，我们每次集体备课必讨论一个问题:如何帮助学生理解、记忆?说实话，在最后的三十几天里，几乎每一个学生都知道要背，但都感到很困难。因此，我们几个老师通过集体备课开动脑筋帮助学生解决这一困惑。

a) 讨论某一重要知识点用什么形式讲解，运用什么事例分析，可能怎样考。每个人自己先备课，然后交流讲课的具体流程，最后形成相对统一的形式。对重要知识点，每个人都编制题目，各种题型都有，变换题型，反复练，尤其是问答题，对同一知识点，换材料、换设问反复考。通过这一途径，学生基本了解

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了知识，背起来就容易多了。

b) 讨论如何帮助学生记住整本书。不少学生反映背了后面又忘了前面，内容多而杂。我们分析了其中一个重要原因就是学生只会一个一个地死记知识点，不会把它们连起来．我们为此编写了基础知识过关讲义，把微观知识点和宏观知识链接，知识体系同时展现给学生，比如把政治常识一本书归纳为政府、公民、政治制度、国际社会和对外政策四大板块，学生立即对整本书一目了然。

c) 教学中我们还有一个困惑就是考纲上所列考点尤其是理解与应用要求的到底要不要学生背？在广度、深度上到底要掌握到什么程度？如果我们老师遗漏一个知识点，如果有一个问题没有拓展讲，那学生可就是４到８分的差距啊！在某一难度上是否就要求尖子生达到？对其他同学就放弃？这些问题我们都不能鲁莽草率下结论，而是要认真研究近几年的试卷及阅卷传递出的信息，对知识点要一个一个地研究排查。比如，哲学问答题两道占８－１０分，根据07年的试卷，两道题都是在设问中直接告诉你用哲理分析，这种问题难度不大，但如果不告诉原理，难度很大，你首先要从材料、设问中找准哲学原理，否则，一分没有。08年和09年的哲学试题都已经出现不告诉你用什么原理而是自己根据材料找原理的题目，难度明显增加。我们对所有考生都必须按照后一种难度要求来训练。 d) 讨论如何提高学生回答主观题的能力，即一定的解题技巧、规

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范。根据学生的信息反馈，知道学生还有一个很大的困惑，就是拿到某些问答题无从下手，不会组织答案。我们在平时练习中就重视讲解主观题，统一解题思路（归纳哪种题型、一般思考角度、答案组织的一般套路）然后针对各种题型在以后命题时要有意反复考，让学生触类旁通。只要学生重视了，课后再及时消化、领悟、总结，解题的能力一定能明显提升。 以上是我们学校一些不成熟的做法，不当之处请各位专家同仁斧正。

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范。根据学生的信息反馈，知道学生还有一个很大的困惑，就是拿到某些问答题无从下手，不会组织答案。我们在平时练习中就重视讲解主观题，统一解题思路（归纳哪种题型、一般思考角度、答案组织的一般套路）然后针对各种题型在以后命题时要有意反复考，让学生触类旁通。只要学生重视了，课后再及时消化、领悟、总结，解题的能力一定能明显提升。 以上是我们学校一些不成熟的做法，不当之处请各位专家同仁斧正。

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