历史研究性学习——寻访“丝绸之路”

中级培训 模块四作业

研究性学习设计方案模板

中级培训 模块四作业

1、 将全班学生分成四组，沿丝绸之路从西安向西进行资料考察。 2、 把丝绸之路分成四个地理路段，规定每一组分别负责一段的历史地理情况介绍。 五、研究的预期成果及其表现形式 每个小组都有一份调查报告，每个学生都会有不同时期的活动体会，每个学生都会得到一份来自自 己、同组同学、他组以及老师评价。 六、资源准备 1、 收集与“丝绸之路”有关的普及性历史读物、图片资料和实物。 2、 准备三张地图： “丝绸之路示意图” 、中国政区地图、世界政区地图。 3、 观看有关“丝绸之路”的影像资料片等。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 第一阶段： 动员和培训 (初步认识研究性学 习、 理解研究性学习的 研究方法) 学生活动 1、 接触、讨论问题。 2、 了解本次活动的学习目的。 3、 学习了解本次综合实践活动的步骤、 方法、要求。 教师活动 起止时间

1、 呈现“丝绸之路 示意图”和中国 地图、世界地图。 2、 组织学生就问题 1 课时 谈感觉，提问题。 3、 介绍本次实践活 动的步骤与方 法。 1、 组织学生讨论 2、 与学生一起确定 研究的课题。 1、 在学生自愿成组的 前提下，

合理调配各 组成员，以利于能力 较弱的学生也可以安 排到工作。 2、 制订合作学习规则 3、组织、指导 学生的小组讨论、小 组成员分工。 1、 设计“研究方案” 模版，为学生制 订研究方案提供 指引。 2、 设计“调查记录 表”为学生调查 记录提供指引。 3、 设计成果展示研究 结果提供指引。

提出和选择 课题

把丝绸之路分成四个地理路段，规定每一 组分别负责一段的历史地理情况介绍

成立课题组

第 二 阶 段 课 题 准 备 阶段

1、把学生分成四组，各小组成立后，选定 组长，学习讨论小组合作学习评价量规。 2、第一组负责介绍“丝绸之路”的 起点到敦煌的情况； 第二组负责介绍南路， 从阳关出发到葱岭的沿途情况；第三组负 责介绍北路，从玉门关到葱岭的情况；第 四组负责介绍出新疆后的“丝绸之路”西 延、南伸情况。 各小组根据分工制定研究计划，分配 研究时间，细分研究内容，制作调查表， 预定成果等。

4 课时

形成小组实 施方案

中级培训 模块四作业

开题报告和 评审

1、 各小组向全班分享研究计划 2、 小组成员根据所规定的计划所须完成 的任务，所须呈现的成果，共同制定 评价标准，共同约定，做出怎样的行 动才能评出最高等级

第三阶段： 课题实施阶 段

3、 组织学生聆听各 组的活动计划， 组织学生商讨出 有效的活动内 容。 4、 参 与 学 生 的 讨 论，适时给予建 议。 为学生提供研究结果 的评价量规 一、收集资料活动 1、 组织学生到街头 通过上网搜索、 下载、 上图书馆查阅资料。 发放调查表，对 二、采访家长、老师。 市民进行调查。 三、发放调查表 2、 给出各专家的联 四、通过邮件的形式与历史学家、地理学 系方法，如邮箱 家、考古学家联系，询问有关情况。 号码等。 各小组及时把活动内容集中起来， 在小 3、 给组长发放“活 组长的组织下进行分类处理，并做好记录 动记录表” ,以用 工作，指导教师主动向各组了解获得的信 作每次小组活动 息资料。 后收集整理信 各活动小组行动结束后， 如实地向同学 息。 们展示活动中的不足之处，再将所有资料 4、 及时跟踪了解各 进行综合整理。列出活动主要内容，写出 小组活动进行情 简单的活动结论。 况，为学生出谋 划策，当好参谋 指导作用，让学 生随着活动的开 展，不断修改活 动方案，调整活 动方式，保证活 动的顺利进行。1、各小组分组汇报自己将近两个月的研究成果， 可以把成果制定成 PPT,也可以是一些照片、调 查报告等。 2、 各成员参照评价表 1 进行自我评价， 由小组长 收集，整理汇报。 3、小组参照评价表 2 汇报小组自评。 4、 当所有组的成

果汇报完毕， 各小组还要参照评 价表 2 整理意见，对其他小组的活动成果展开评 价。 5、 各组长整理汇报本组的 “被访者评价” 以及 “家 长评价” 。 6、各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填 写完成评价表 4。 老师根据近两个 月以来，各小组活动情 况， 利用评价表 3 给出教 师意见。 老师根据整个活 动过程给出评价意见和 指导意见。

1 个月

第四阶段： 评价、 总结 与反思阶段

4 课时

中级培训 模块四作业

八、总结与反思(总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见) 学生学会了收集、 查阅历史资料， 通过查资料可以获得许多历史知识、 地理知识、 以及文化知识等， 扩大了知识面。

研究性学习设计方案评价表课题名称 所属年级 寻访“丝绸之路” 七年级 所属班级 七(1)班

对课题方案设计的评价 研究目标 资源准备 □清晰 □一般 □模糊 进度安排 □合理 合理 □一般 □不

□丰富 □一般 □很少 选题的可行性 资源

□好 □一般 □较差

选题 是否与学生 生 □相符 □一般 □不符 活动过程是否按照研 活经 验与认知水 平 □好 □一般 □较差 合 究性学习的步骤进行 相符合 研究环节 □明确 □一般 □不明 为学生活动提供了可 □好 □一般 □较差 确 行性支持与指导 预期成果 □合适 □ 一般 □不 合适

学生 是否能经历 所 □是 □一般□较差 有活动并有所收获

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hd6i.html