小学语文S版四年级下册第七单元教案

单元教学设计 第七单元 单元题目

教材分析：

本单元有四篇课文，这四篇课文都与动物有关。其中《鸟的天堂》《鲸》《麋鹿》是精读课文，《小狮子艾尔莎》是略读课文。《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情。《鲸》介绍了有关鲸的一些知识。《麋鹿》 介绍了麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。《小狮子艾尔莎》讲述了“我”驯养小狮子艾尔莎又把它送回了大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的身后感情。本单元围绕“了解我们人类的朋友—动物”这一专题来安排学习内容。单元前面编排了导语并配有情景图。导语以问句的形式出现，更能激发学生的学习兴趣，让学生产生迫不及待的阅读心理。导语还提示单元阅读的重点是把握文章的主要内容，了解我们人类的朋友—动物。情景图上画有三位小朋友，他们围绕动物展开对话，对话内容源于课文。意在激发学生学习情感，引导学生进入有趣的动物世界，主动阅读，积极探究。 教学目标：

1、认识22个生字，会写24个字，掌握常用词语。

2、理解课文内容，了解动物特点。教育学生爱护动物，保护自然。 4、体会课文中重点句子的意思，感悟作者的表达方法，重视语言积累。 教学重点：

1、学会生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过朗读了解动物特点。教育学生爱护动物，保护自然。 教学策略：

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。 二、读与练同行，促进言语表达。

练的形式可以多样，《鸟的天堂》这一课仿写倒数第三自然段，用动静结合的方法描写家乡的一处景象，练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。 三、加强朗读训练，提高阅读能力。

从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。

四、引导自主合作，提高阅读质量。

学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。目前小学语文阅读教学已有很大的改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、内容恰当。为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。 单元各课主要学习内容：

《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，重点写适合鸟儿生存的“家园”——大榕树。有了蓬勃茂盛的大榕树，才能见到群鸟纷飞，百鸟争鸣的热闹景象。在这里树离不开鸟，鸟离不开树。大自然的生灵互相依存。《鲸》从鲸的形体特点、种类和生活习性等方面介绍了鲸的一些知识。《麋鹿》不但介绍了麋鹿的特点，而且讲述了麋鹿充满传奇色彩的经历。《小狮子爱尔莎》讲述了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它送回大自然的事，着力表现“我”和小狮子之间的深厚感情。 课时分配：

课序 1 2 3 4 5 课题 25《鸟的天堂》 26《鲸》 27《麋鹿》 28《小狮子艾尔莎》 《语文百花园七》 课时 2课时 2课时 2课时 1课时 3课时

单元检测 总 课 时 1课时 11 课题 25 鸟的天堂 主备 单位 主备教师 负责 领导 课型 讲读课 课时 第一课时 教学 知识与技能：认识4个生字,会写7个生字;掌握三只浆、纠正、逼近、不禁、应接不暇等词语；正确 流利地朗读课文；理清课文条理，初步感知课文的主要内容。 过程与方法：通过自主学习的方法，学习生字新词, 理清课文条理，初步感知课文的主要内容。 目标 情感态度价值观：通过学习，初步感受大榕树的奇特和美丽. 教学重点 教学难点 核心问题 教学方法 教学 教学活动 环节 预留 1、搜集鸟的天堂的图片、画面。 汇报 2、师：同学们在你的心目中，什么样的地方才能称作“鸟3ˊ 的天堂”呢？ 生：有茂密的树林、清清的湖水。 生：景色优美，舒适、依山傍水、丰衣足食。 问题今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕齐读课题 质疑课题，发散思维，指名汇报 明确学习目标，引 展示自己收集到的 激发学生的学习兴趣，并为讲授新知做铺垫。 学生活动 设计意图 识字解词；正确、流利地朗读课文。 理清文章脉络，初步了解课文的主要内容。 课文主要讲了什么事？ 自主探究、合作交流 出示 树。板书课题【鸟的天堂】 4ˊ 1、质疑：“天堂”是什么意思?课文中指的是什么呢？ 2.出示自学问题： （1）用自己喜欢的方式读文，再认预习中圈画的生字词，理解词语。 （2）概况课文主要内容,说说作者几次经过“鸟的天堂”? 自主探究 7ˊ 学生围绕自学问题自主读文、思考。教师巡视指导。 组织学生汇报： 阅读自学问题。 导学生目的性地学习。 先自主学习，再小组合作交流，完成思考题。 培养学生独立的学习能力和思维能力，并增强团结合作的意识。 交流指名领读，其他学生跟读字词自由汇报识字方法及形近字的区分学生书空并练习，在预习本上 过汇报培养学生的语言表达能力，检验学生自学成果，使学生获得成功体验，进而激发学习完善 1、交流读文识字情况。 15ˊ (1)出示生字卡片，检查认读情况，指导难写或易错字。 教师重点指导学生读准字音，区分形近字“暇、瑕”“奖、浆、桨”并指导书写“暇、桨、抛” (2)读出新词，并把带新词的语句读一读：把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。 (3)重点词语质疑 (4) 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词有了更深一写一遍 重点词语质疑 采用多种形式正步的了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字新词。 确，流利的朗读(5)组织学生读文，注意纠正字音和断句。适时指导、评课文，学生及时价。 2、段读课文，说说课文主要写了什么？ 3、组织学生理清课文层次 快速浏览课文，思考作者几次经过“鸟的天堂”在书 上找出哪几个自然段写第一次经过鸟的天堂，哪些自然段 写第二次经过鸟的天堂，所看到的景象有什么不同？ 课文写了作者1-4自然段 交代时间地点人物和 5-9自然段 第一次经过鸟的天堂 10-13自然段 第二次经过鸟的天堂 14自然段 赞美之情 4、概括大意，理解课题 （ ）次经过鸟的天堂，第一次是在（ ），所以只看到了（ ），没有看到（ ），第二次是在（ ），看到评价 用自己喜欢的方式读文，汇报每次看到的景象 兴趣。 解决本课的核心问题，帮助学生理清文章的脉络

了（ ）。 点拨深入 作者简介 巴金（1904.11.25—2005.10.17），原名李尧棠，另有笔名 2ˊ 有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。 拓展反思 2ˊ 基础训练 6ˊ 1、规范书写生字。 2.将好的词语积累到“词语花篮”中。 3、熟读课文。 作者两次经过“鸟的天堂”看到了不同的景象，具体体现在 设下悬念，为下节独立完成 巩固所学知识 通过这节课的学习，与同学交流自己的学习心得。 交流 尊重学生的个体经验。 延展提升 哪里呢?下节课我们再来探究！ 1ˊ 课的学习做铺垫。 板 25、鸟的天堂 书 第一次经过：5-9自然段 只看到了大榕树 设 第二次经过：10-13自然段 看到了许多鸟 计 反 思 升 华 课题 25 鸟的天堂 主备 单位 教师 主备 领导 负责 课型 讲读课 课时 第二课时 教学 知识与技能：：抓住课文重点部分，理解课文内容；有感情朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习作 者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 过程与方法：采用并学会用自主学习的方法，通过体会课文的重点句子，深入理解课文内容。 目标 情感态度价值观：激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。 教学重点 教学难点 核心问题 教学方法 教学 教学活动 环节 预留 1、 出示词语卡片 汇报 3ˊ 问题逼近 纠正 三只浆 不禁 应接不暇 一簇簇 茂盛 不可计数 颤动 照耀 2、 回忆课文主要写了什么? 师：作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也开火车领读，齐读 指名说一说 复习旧知，为新课做准备。 学生活动 设计意图 理解两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。 学习观察和描写景物的方法，理解大榕树是“鸟的天堂” 作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景色有什么不同？ 自主探究、合作交流 阅读自学问题、明确学习目标。 解决本课的核心问题，帮助学生理清文章的脉络 出示 让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！ 2ˊ 自主出示自学问题 作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景色有什么不同？ 学生围绕问题阅读、思考与整理，教师巡视指导。 先自主学习，再小组合作交流学以学生为主体，把课堂学习的主权交探究 7ˊ 交流完善 15ˊ 组织汇报 （一）第一次经过“鸟的天堂” 习，完成思考题。 还给学生，培养学生独立学习的能力。 通过学习，解决本课的核心问题，同时培养学生的思维能力、交流能力，口语表达能力。 1、大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句看出来的？ 交流自己意见。（可以用课文中的话回答，也可用自己的话说一说）。 生汇报：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。 课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？ 师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。 （出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节。 师：还有哪里具体写出了“大”？ 预设生：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。 生：树枝卧在水面上，这个“卧 ”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。 师：你能读出这样的安详吗？ 师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读7自然段。） 师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？ 预设生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。” 用展示生命力，来表现茂盛。 出示语句1“那么多的绿叶···· 缝隙” 学生练读，谈体会 个别读 比读 指名读文，谈体会 指名读文 预设：生1：”叶子密集到 一簇一簇的堆起来” 生2：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。 师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？ 生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。 通过多种形式的朗读培养学生有感情地朗读，提高朗读水平。 师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。 师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——出示语句“这美丽的南国的树！” 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？ 揭示观察顺序，远— 近 第一次经过鸟的天堂，榕树大而美，揭示静态描写。 指导朗读 教师示范朗读 学生练读，谈体（二）第二次去“鸟的天堂” 第二次去“鸟的天堂”，看到了什么？与第一次有什么不同？ 比读 师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的…… （课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣） 师：你听到了什么?仿佛看到了什么？ 鸟——大小不一的鸟， 颜色不一的鸟， 会 个别读 不同姿态的鸟，【板书】鸟多、欢快 “百鸟图”，是动态描写、点面结合的写作方法 示范读“一直画眉鸟······真好听” （三）学习第14自然段 读文，理解那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 小结：体会“引号”的用法表达的情感，带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指大榕树。后面的鸟的天堂指适合鸟儿生活的理想环境。 点拨深入 为什么说大榕树是鸟的天堂？ 师：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天展示读。一个接一个读下去。 畅所欲言 3ˊ 堂，作为人类也要保 护动物，保护环境，保护大自然。其 中，动静结合的表达方法也是这篇课文的又 一亮点，我们可以运用到自己的写作当中。 拓展反思 学习了这篇课文，你最大的收获是什么？ 同学们如果想了解更多有关知识，可以利用各种方法去寻找学生自由发言 尊重学生的个体化感受。 2ˊ 收集。 1、有感情的朗读课文。 2、背诵自己喜欢的部分。 基础训练 3ˊ 延展小练笔：仿写课文倒数第三自然段描写众鸟纷飞、百鸟齐鸣动笔写作 语文注重对学生写作能力知识技能的培养，本环节充分体现了。 提升 的热闹景象，回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个5ˊ 写下来。 板 25、鸟的天堂 书 第一次：树：（静态）大、茂盛 留恋 设 第二次: 鸟：（动态）多、欢快 赞美 计

反 思 升 华

课题 26鲸 主备 单位 主备教师 负责 领导 课型 讲读课 课时 第一课时 知识与技能：会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、教学 目标 胎”9个字。掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。正确流利地朗读课文；理清课文条理，初步感知课文的主要内容。 过程与方法：通过自主探究、合作交流的方法，学习生字新词，理清课文条理，初步感知课文的主要内容。 情感态度价值观：了解鲸的特点，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自 然、热爱科学的情感。 教学重点 教学难点 核心问题 教学方法 教学 教学活动 环节 预留 出示鲸的图片 汇报 介绍有关鲸的知识 3ˊ 展示自己收集到的图片 欣赏图片 自由交流 问题今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习， 齐读课题 激发学生的学习兴趣，并为讲授新知做铺垫。 学生活动 设计意图 识字解词，朗读读文，把握课文主要内容。 了解鲸的特点。 介绍了鲸的哪些特点？ 自主探究、合作交流 出示 你对鲸有了什么更深的了解.板书课题《鲸》 2ˊ 出示自学问题： 1、用自己喜欢的方式读文，再认预习中圈画的生字词，理 解词语。 2、再读课文，理清课文脉络。想一想：课文介绍了鲸的哪些特点？ 阅读自学问题， 明确学习目标。 明确学习目标，引导学生目的性地学习。 自主探究 8ˊ 学生围绕自学问题自主读文、思考。教师巡视指导。 先自主学习，再小组合作交流，完成思考题。 培养学生独立的学习能力和思维能力，并增强团结合作的意识。 交流组织学生汇报：请xx同学汇报第一题： 以小组汇报识字方法，其他小组给予补充 开火车，领读等方式 学生书空，在预习本上抄写一遍。 理解“胎生”“哺乳动物” 对学生自主识字的能力进行训练。 通过汇报培养学生的语言表达能力，检验学生自学成果，使学生获得成功体验，进而激发学习兴趣。 学生理清文章的脉络 完善 1、交流读文识字情况。 17ˊ （1）各组选派代表交流自学收获，其他小组适时补充。 （2）教师针对字音和字形的不同特点加以指导： 教师重点指导学生读准“吨”“哺”两个字的读音。 重点指导书写“哺”“滤”“肺””矮” （3）出示教学媒体： 认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。 一吨 宽敞 哺乳动物 过滤 肺部 潜水 又矮又粗 判断 胎生 （4）指名读课文，听读纠正，正确朗读课文。 段读课文 2、引导学生理清文章层次 （1）课文介绍了什么？ （2）各组派代表发言，如果有意见分歧，老师适时引导。 第一部分（第1自然段）鲸非常大 第二部分(第2自然段)鲸不属于鱼类，是哺乳动物 第三部分（第3自然段）鲸的种类 第四部分（4—7自然段）鲸的生活习性 集体交流 点拨深入 想一想：课文介绍了鲸的哪些特点？ 课文首先讲鲸( )，再讲（ ），接着简要介绍了读文完成填空 解决本课的核心问题，初步理解课文内容。 2ˊ （ ），然后重点讲鲸的生活习性，具体讲了 拓展反思 2ˊ 基础训练 3ˊ 延展提升 1、你还知道鲸的哪些特点？ 2、围绕鲸的特点，作者运用了很多说明方法，下节课我们汇报 1、将好的词语积累到“词语花篮”中。 2、熟读课文。 独立完成 （ ）、（ ）、( ) 几个方面的特点。 回读全文，还有那些疑问？ 读课文，提出疑问。 培养学生敢于提出问题的能力。 巩固所学知识 扩展学生的知识面 为下节课做铺垫 3ˊ 再来学习. 26、鲸 板 第一部分（第1自然段）鲸非常大 书 第二部分(第2自然段)鲸不属于鱼类，是哺乳动物 设 第三部分（第3自然段）鲸的种类 计 第四部分（4—7自然段）鲸的生活习性 反 思 升 华

课题 26鲸 主备 单位 主备教师 负责 领导 课型 讲读课 课时 第二课时 知识与技能：：抓住课文重点部分，理解课文内容；有感情朗读课文；运用本节课学到的说明方法，教学 完成练习。 目标 过程与方法：采用并学会用自主学习的方法，通过体会课文的重点句子，深入了解鲸的特点。 情感态度价值观：通过课文的学习，激发学生探究事物的兴趣。 教学朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。运用本节课学到的说明方法，重点 完成练习。 教学难点 核心问题 教学方法 教学 教学活动 环节 预留 1、出示词语卡片 汇报 3ˊ 2、同学们回忆一下，课文介绍了鲸的哪些特点？ 开火车，领读等多种形式读词语卡片 指名汇报 指一名学生读自学要求。 帮助学生明确学习目标，有目的地学习新知。 以旧导新，为新课做铺垫 学生活动 设计意图 读写结合，加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。 作者运用了哪些方法说明鲸的特点的？ 自主探究、合作交流 问题出示 出示自学问题： 作者运用了哪些方法说明鲸的特点的？画出相关的语句，并2ˊ 在旁边做批注感受。 自主探究 学生围绕问题阅读、思考与整理，教师巡视指导。 先自主学习，再小组合作交流学习，完成思考以学生为主体，把课堂学习的主权交还给学生，培养学

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