大语文观理念下的初中语文阅读教学思考

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大语文观理念下的初中语文阅读教学思考

作者：盛常清

来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第05期

阅读是人们认识世界，增长见识的一种重要方式，养成良好的阅读习惯同时有助于学生智力的发展。所以，想要培养初中学生良好的阅读习惯，适应社会瞬息万变的发展，学会有效的阅读，在初中语文教学中也是一项至关重要的任务。初中语文阅读教学影响着学生听、说、读、写各方面能力的培养，也直接影响着学生个体的语文综合素质水平。 一、明确语文阅读教学理念

作为初中语文教师，在进行阅读教学时首先要明白初中语文阅读教学的理念，才能够与时俱进改善自己的阅读教学水平。首先，针对阅读方法和阅读技巧的要求进行选择。阅读方法有很多种，例如默读、朗读、略读、精读等等，那就应该根据阅读材料的不同以及学生自身阅读能力的特点选择相适应的阅读方法。其次，要明确阅读教学的重点，通过阅读教学，使学生对知识的感知和理解能力得以加强。比如阅读议论文时，通过阅读思考，能够准确定位阅读的重点，直接理性的思考问题。再次，就是阅读方式的转变。可以运用网络查找的“合作式”阅读方式解决在阅读过程中所遇到的疑问，直接的目的还是为了培养学生进行自主探究学习的能力。根据阅读教学的要求适量地给学生布置阅读的任务，逐渐培养阅读的爱好和兴趣。 二、认识语文阅读教学分类

首先是拓展性阅读。就是由课内知识的学习延伸到课外阅读。例如，学习了课文《月亮上的足迹》，可以鼓励学生去查找阅读一些有关月球奥秘的书籍，可以自行结组探讨，不仅可以培养学生探索宇宙奥秘的兴趣，而且可以培养学生良好的阅读习惯。其次是研究性阅读。就是以积极的方式去面对自己还未完全明白的问题，为了让学生充分发散思维，在不断的发现问题和解决问题的过程中有所收获。例如，有的课文是节选自一些名著，教师可以通过让学生解决一些相关问题而拓展阅读原著，潜移默化地培养学生的阅读兴趣。再次是鉴赏性阅读。就是从阅读当中获得的审美体验。学生通过对阅读文本的朗读，在理解的基础上体会出作者的思想感情，融入自己的情感，体验审美的乐趣。同时，还能够使学生产生丰富的想象能力，合理的想象有助于学生对阅读文本的理解，对知识进行更深入的内化过程。 三、优化语文阅读教学策略

在初中语文教学中，阅读教学是其中的重难点。教师是引领学生阅读的向导，学生是阅读教学中的主体，如何高效地进行现代阅读教学，不妨从以下几个方面进行考虑。语文教学中，培养学生良好的阅读习惯，合理利用晨读和阅读课的时间，让学生进行阅读。阅读内容要广泛，因为这样，既丰富了学生的知识面，又锻炼了学生分析问题的能力。要求学生对一些名人名言坚持多读多记，养成习惯，一定会受益匪浅。

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