自制教玩具培训讲义

一、幼儿园自制玩教具的意义

首先，我们要理解玩教具的意义。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”。 教具一般是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。自17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具”层出不穷，也就是我们现在所说的玩教具。娱乐性和教育性是玩教具的基本特性，它承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。

面对琳琅满目的玩具市场，我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢?因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制玩教具的重要意义。 1、促进幼儿的学习与发展

幼儿园自制玩教具活动，可以分为教师根据幼儿游戏和教学的需要为幼儿制作玩教具和幼儿在教师的支持帮助下为制作玩教具两大类。过去，往往比较重视第一类而忽视第二类。近年来，随着让“幼儿主动学习”的理念的深入人心，幼儿园自制玩教具也发生了可喜的变化，“幼儿从最初的纯粹的玩具使用者开始变成玩具的制作者，出现师幼协同制作玩教具的活动”。

幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验；做玩具的结果可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。

幼儿自己做的玩具可能比较简单粗糙，但是它会通过一次次的“制作―思考―再制作”，制作出越来越好的玩具来（举例：英国人如何培养孩子洗碗）。所以说，今后我们在自制玩教具时应当重视让幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，让幼儿“做中玩，玩中学”。 2、实现教师的专业成长

玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园也应为幼儿教师提供一种载体，多开展一些玩教具的制作和运用的教研活动，从多方面促进幼儿教师的专业化发展。

必须指出，倡导幼儿园自制玩教具，并不是要让幼儿园教师变成会做玩教具的工匠，而是要鼓励幼儿教师根据本班幼儿学习和发展的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，（制作不用非得精美别致，主要以实用为主）注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题并解决问题，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。 3、传承社会文化

玩具和自然的“游戏材料”的不同之处在于它是人类社会的文化产物，凝聚着人类社会的文化历史经验和价值观，它是文化传承的重要工具和手段。在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。例如，以女孩子都爱玩的芭比娃娃为代表的“洋娃娃”及其系列玩具，从形象到所传递的生活方式和价值观都带有明显的“西方的”和“白人的”文化烙印。幼儿园自制玩教

具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如，端午节的布老虎、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具，还有一些体现中国传统文化特色的皮影戏，这些都有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。 4、促进家长参与和家园合作

家长参与和家园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要条件。幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径，有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念；家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，提高家长参与的深度；有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。 5、符合绿色环保、低碳生活的需要

所谓“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。 低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意4个节：节电、节水、节油、节气，玩教具的制作要充分考虑这几方面的因素，一定要注意绿色环保。 二、自制玩教具应遵循的原则

(一) 教育性

从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担着“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的“教育性”，应当从是否“符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动，有益于幼儿身心健康发展”来衡量。 1．幼儿能做的就不要代替他们去做。

幼儿园自制玩教具的“教育性”，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿根据他们的兴趣和经验，让幼儿自己动手制作一些简单的玩具，教师适时给予指导，这样要比我们累够呛做给他们玩更有意义。 2．考虑自制玩教具的适宜“用途”。

幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展，要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。

例1：益智魔凳， 采用收纳凳、小药瓶、彩色线绳、泡沫垫和螺丝螺母等较易收集的材料制成，表面上看似简单，实际上包含着作者很多的创意，可以说是集多功能于一身，各班的幼儿可进行不同的操作。1、分类：尝试按物体的某一特征（颜色、大小、形状等）进行分类、排序，适合小班阶段；2、点数：以正确点数，能按数取物或按物取数，能区分几个和第几，适合中班阶段； 3、排序：体会数字在生活中的应用，能从不同角度按事物的两种或两种以上的特征进行分类或正确排

序，十二生肖的排序、简单的加减法运算、动物吃什么、看图说话讲故事等，适合大班阶段；4、组合图形：表现物体的基本部分和主要特征，并进行简单的布局，按照片的画面意图和想象大胆表现，适合中班或中班以上幼儿操作；5、线画：用短线连成长线组成图画，乐于一起进行欣赏与交流，分享美术活动中的成功与快乐，适合大班或大班以上幼儿操作。看过这个作品，材料是非常容易收集的，制作也很简单，

例2：实验幼儿园的多功能组合玩具，其中多功能图块，集辨认形状、颜色、两种颜色的混合、天气图标、喜羊羊拼图于一身；多功能转盘，能完成看偏旁部首组字、看图识字、根据颜色或形状找出物体相对应的部分、加减法运算、反义词、生活小常识等多种功能。 (二) 科学性

1、知识、概念与原理正确。

相当多的幼儿园自制玩教具属于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“娱乐”功能。由于教育性玩具担负着“教学”的任务，在自制教育性玩具时要注意玩具结构与使用方法是否符合科学原理。

例1：童欣幼儿园的小帆船就属于这类教育性玩具，它通过往小杯里注水使船前行，来使幼儿了解水的压力与反做作用力，应用于科学领域；通过看小旗，来让幼儿练习数的分解组成；通过翻看图形，来让幼儿寻找相邻数，应用于数学领域。

确建立几何形体的概念，认识整体与部分之间的关系，体验对称、平衡、比例等教学要素；纯正的颜料色彩能够帮助幼儿正确建立颜色的概念，领悟配色的原则，掌握配色的原则，掌握运用方法；科学类玩具更要精确，幼儿才会发现科学真理，学会比较好推理……

三、自制玩教具要考虑不同年龄阶段儿童对玩具的选择 （一）0-3岁

1-2岁的幼儿喜欢毛绒玩具，接近两岁时男孩子的兴趣会转向小汽车等玩具和色彩鲜明的图话书，女孩子多数喜欢小桌椅、小床、小锅、小盆之类的玩具。这个阶段的儿童最喜欢将一样东西放进另一样东西里面，而且推着或拉着它到处走。因此应该提供有轮子的玩具。

2-3岁是儿童最喜欢探索的年龄，对积木玩具、装拆玩具、会动的东西、如汽车之类的玩具都兴趣浓厚。 （二）3-6岁

3-4岁进入幼儿期，宜为孩子选择能促进动作发展的玩具，如皮球、三轮童车等，使孩子在活动中得到全身的运动。；这个年龄段孩子心理具有明显的随意性和情绪性的特点，控制能力差，缺乏目的性。因此选择玩具应该是颜色鲜艳、造型优美、形象生动能吸引幼儿积极主动地玩的玩具。如圈、球、各类娃娃、动物、会发声的电动玩具等。这时的儿童是模仿最旺盛的时期，成人生活的一切他们都喜欢模仿，男孩多喜欢长枪、汽车、飞机等玩具。女孩子则大多喜欢与家务有关的玩具，如厨具、家具、娃娃等。

4岁以后，是幼儿接受各种事物的最佳年龄，知觉发展最敏感，机械记忆能力较强，这时幼儿有很强的好奇心和求知欲，肌肉灵活性增强，认知能力的迅速发展，用玩具玩有了一定的目的性，应选择一些能装、拆、组合的塑料、建筑积木、插板等玩具。为了开发智力，还可以选择各类读物、磁带及智力玩具，让幼儿在操作的过程中获得成功和自信，这样可以不断提高幼儿的主动性和创造性。

5-6岁的幼儿开始阅读，游戏方式趋向复杂，手工制作玩具、绘画、较高级的积木和智力玩具是最适合的。这个时期的儿童也喜欢户外活动，对绳、球、溜冰、滑梯、大型玩具更感兴趣。 四、自制玩教具的素材选择

1、平时细心、发现素材、记录整理。日积月累，发现幼儿的需要，保育的需要，教育的需要。

2、钻研教材、发现难点、，研发玩教具。在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的教学活动中有取之不尽，用之不竭的自制玩教具的素材。其实在日常的教学活动中，我们从来没有停止过玩教具的自制。但是如何遵循自制玩教具的原则将它整合，这是我们要做的思考与工作。 3、革新老玩教具，自制新玩教具。

4、研究幼儿心理，根据幼儿身心发展，研发玩教具。根据幼儿突出的年龄特征，研发适合不同年龄幼儿使用的自制玩教具。 5、参观玩具展，幼教用品展，拓宽视野。

6、借助社会、家庭的力量，收集素材。 7、浏览网络，发现素材，借鉴提高。

选择素材时应多问问自己，为什么自制这个玩教具，明确自制玩教具的目的。幼儿在生活和游戏中能够接触到的事物与现象。 五、自制玩教具的材料收集 1、收集的原则

(1)因地制宜，就地取材。利用生活中随手可得的简易物品进行制作。如废纸杯、易拉罐、塑料瓶等。例如：用废旧奶粉盒、饮料瓶、瓶盖做的打击乐器、鼓动奇迹和用酸奶废纸杯做的开心影院等。

(2)安全、节能、环保、健康。例如：益智魔凳、利用地方特有的植物做成的玩教具作品。

(3)花最少的钱，做最大的事。不是自制玩教具的所有材料都是捡来的不花一分钱，而是废物利用为主，花钱购买为辅。例如：多功能鱼妈妈，用苯板、彩色面泥和纸浆做的食品。 2、收集的途径

(1)借助社会，家庭的力量收集材料。

(2)收集附近的工厂、广告公司、美术社制作材料的边角余料，废旧材料等。 (3)节日庆典，商业活动等结束后的装饰用品。

(4)旧物市场的废旧材料。

总之，要坚持自制玩教具材料易得、简单易做的方向，避免人力物力的浪费。不要把简单的东西复杂化，有自然物就不要去刻意制造人造物来代替。

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