护理教育学-学习指南

护理教育学-学习指南

一、名词解释（每题4分）。

1、试误学习过程 2、准备律 3、课程结构 4、角色扮演 5、综合课程 6、临床带教

7、临床护理教学 8、效度

9、应答性行为

10、长期记忆 11、课程编制 12、核心课程 13、经验学习法 14、继续教育 15、课程设置

16、系统测验评价 17、常模参照性评价 18、教育评价

19、知识的转化 20、教育评价概率

二、选择题（每题3分）。

1、有关带教制的特点描述正确的是( ) 。 A.教师与学生之间具有双向作用 B.针对主动学习的学生有效 C.以学生为中心 D.以教师为中心

2、护理教育中强调护理教师的角色榜样力量的理论依据是（A.结构教学理论 B. 社会学习理论 C.认知理论 D.指导学习理论

3、广义的教育是指（ ）。 A.自觉的而非自发的感化 B.有计划的而非偶然的感化

C.有组织的而非无组织的感化

。 ）

D.对人从生到死全部感化的总和

4、根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期 为( ) 。 A.动力期 B.保持期

C.动作形成期 D.注意期 5、“学习结束后，学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题”。这属于( ) 。

A.认知领域理解层次 B.认知领域分析层次

C.情感领域分析层次

D.精神运动领域应用层次

6、进行操作技能教学时，应促进（ ）。 A.正迁移 B.负迁移

C.前摄迁移 D.倒摄迁移

7、不属于学校课程的组成部分的是（ ）。 A.教科书

B.教案

C.教学计划 D.教学大纲

8、在护理教学过程的基本阶段中，（ ）是教学过程的中心环节。 A.激发学习动机 B.感知教材 C.巩固知识 D.理解教材

9、斯金纳理论的中心原则是（）。 A.反射

B.惩罚 C.强化 D.塑造

10、最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（ ）。 A.综合课程 B.活动课程 C.学科课程 D.核心课程

11、我国实施护士执业考试和注册制度是在（ ）。 A.1983年 B.1984年 C.1992年 D.1994年

12、有关评估和评价的描述正确的是（）。 A.评价是评估的基础 B.评估是评价的基础 C.评估的实质是价值判断

D.评估只可用于非量化的事物

13、有关讲授法的描述，不恰当的是( ) 。 A.讲授是教师需具备的一种方法和基本功 B.讲授不能照顾个别学生的需要

C.目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法

D.讲授法具有很多优点，在教学史上经久不衰 14、教育学初步成为一门独立学科的标志是（ ）。 A.赫尔巴特的《普通教育学》 B.夸美纽斯的《大教育论》 C.布鲁姆的《目标教学》 D.孔子的《论语》

15、最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（）。 A.加涅、教育学家 B.布鲁纳、教育学家 C.马斯洛、心理学家 D.艾宾浩斯、心理学家

16、为课程设置提供了明确的方向，是其它三个阶段的基础的是（）。 A.指导阶段 B.形成阶段 C.功能阶段 D.评价阶段

17、关于临床见习和临床实习的区别，不恰当的是（）。

A.临床见习安排在讲授专业课期间，临床实习安排在全部课堂教学完成后 B.临床见习的时间较为分散，临床实习的时间较为集中 C.临床见习需要带教老师，临床实习不需要带教老师

D.临床见习以观察学习为主，临床实习以参加专业实践为主

18、倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习，被称为（ ）。 A.特征法

B.联想法

C.推理法 D.发现学习法

19、在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（ ）。

A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化 B.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化 C.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化 D.反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化 20、斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（ ）。 A.反应行为 B.操作性行为

C.刺激性行为 D.应答性行为 21、“温故而知新”所反映的教学原则是（ ）。

A.巩固性原则 B.因材施教原则 C.可接受性原则

D.科学性与思想性相结合的原则

22、南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校（A.1850年

B.1855年 C.1860年 D.1870年

23、成人教育模式的创造者是（）。 A.马斯洛 B.桑代克 C.班杜拉 D.诺斯

24、有关辅导小组的概念，恰当的是( )。 A.有指导的讨论会

B.由指导教师控制的一种学习方式

C.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式

D.指导教师若负责3个以上学生时便会影响学习目标的实现 25、在经验分类中认同阶段教师的角色功能是( )。 A.激励者 B.调节者 C.催化剂 D.支持者

。 ） 26、在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课 程的基本因素是下列（ ）。 A.文化分析课程模式 B.课程系统模式 C.行为目标模式 D.过程模式

27、小白鼠每一次按压操作杆都可获得一粒食物丸，这属于（）。 A.持续性强化 B.固定比率强化 C.固定间隔强化 D.变化间隔强化

28、在感觉记忆中，视觉刺激大约持续( ) 。 A.4秒钟 B.3秒钟

C.2秒钟 D.1秒钟

29、美国课程理论家和评价专家Tyler(泰勒)创建了( )。 A.文化分析课程模式 B.课程系统模式 C.行为目标模式

D.过程模式

30、俗话说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的（ ）。 A.准备律 B.应用律 C.失用律 D.效果律 31、“学生能够为肺癌患者制定一份行之有效的护理计划”这一目标属于认 知领域的层次是（ ）。 A.知识 B.分析

C.应用 D.综合

32、存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学 习者因素”缺点的是（）。 A.核心课程 B.活动课程 C.综合课程 D.学科课程

（5）传授知识与发展智能相结合

（6）教学与科研相结合

（7）教师的主导作用和学生主题作用相结合 （8）直观性与多样性相结合 （9）系统性与循序渐进性相结合 （10）巩固性及质效统一

3、护理教学目标的功能：

（1）定向作用：教学目标是教学活动的预期结果，它在一定意义上制约着教学设计的方向，对教学活动起着指引作用，是教学中的师生活动具有明确的共同指向，从而避免教学活动的盲目性。 （2）调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学活动的依据，贯穿于整个教学活动。目标已经确立，对整个教学活动过程具有调控作用。 （3）评价作用：目标是衡量和评价教学效果的根本依据和标准。教学效果的监测及评价，都是参照教学活动的既定目标进行。

（4）激励作用：目标反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。护理教育中，目标一旦被师生所认识和接受，不仅能指导整个教学过程，而且通过师生共同努力实现目标后，可激励师生去追求更高层次的目标。

4、继续护理教育效果评价包括五方面内容：

（1）相关性评价：确定某一继续护理项目能否满足学员知识、技能和态度的需要，能否满足社会的需求。

（2）进展状况评价：测定继续护理教育项目的实施情况与其计划要求的一致性。

（3）效率评价：关心项目结果与耗费资源之间的关系。 （4）效果评价：评定项目结果是否符合事先预定的目标。 （5）影响评价：确定项目的长期结果。

5、动作技能领域的六个层次：

（1）领悟或知觉：借助感觉器官得到某技术上的知觉经验，了解与某动作技能有关的知识、性质和功用。

（2）心向或准备：为适应某动作技能的学习作好心理、身体和情绪等方面的准备。

（3）模仿：教师在动作或技能示范后，学生尝试的阶段。 （4）操作：在模仿的基础上，可独立操作并能根据需要选择操作方法和器械。

（5）熟练：学生经过多次练习后，达到技术上的成熟程度，能面对复杂的

情境做出恰当的反应。

（6）创造：学生在学习某项动作技能的过程中形成了一种创造新动作技能的能力。

6、如何在护理教学中贯彻专业性与综合性相结合的原则: （1）专业方向性教育与职业道德教育同步进行 （2）注重各门课程和各种教学活动的整体化效应 （3）建立合理的知识结构和必备的能力结构

7、编制教学目标的注意事项：

（1）充分考虑教育活动对实现教学目标的有效性。

（2）教学目标必须具有一定的代表性。 （3）教学目标必须符合教学原理。

（4）在确定教学目标时，需要克服两种倾向：

①仅凭个人经验认定教学目标

②未对现实情况与理想情况的差距做出分析就认定课程目标

（5）将行为目标描述为学生的最终行为，而不是教材、学习过程或教学程序。还应说明达到最终目标的时限。 （6）克服教学目标的局限性

8、护理教学过程的特点： （1）教学过程实践性强

（2）教学过程的直观性强，对教学环境有特定的要求 （3）护理教学过程的综合性强

9、在护理教学中如何做到理论与实际相结合： （1）以理论为主导，结合实际进行教学

（2）通过实践性教学，强化理论知识的学习和基本技能的掌握 （3）根据不同层次学生的特点，确定理论联系实际的量与度

10、讲授技巧：

（1）保持学生注意力的技巧 （2）课堂提问的技巧

（3）保持课堂纪律的技巧

11、 课堂有效提问的技巧： （1）问题要简明

（2）事先准备好问题，提问时指出应认真思考，然后指定学生回答

（3）对学生的回答做出积极反应。

12、在学生管理中应遵循的原则： （1）加强管理与积极教育相结合。 （2）教育管理与自我教育性结合。 （3）严格要求与尊重学生相结合。 （4）严肃纪律与解决问题相结合。

13、编制教学目标的程序：

（1）目标定位。 （2）目标分解。

（3）目标表述：教学对象的表述；行为的描述；条件的表述；标准的表述。

（4）目标反馈。

14、授课计划包括内容：

（1）计划首部：课程名称、讲授题目、学生来源及特点、讲授地点、讲授时间、教师、课程负责人；

（2）讲授目标：本次教学目的、学生的行为目标； （3）授课内容目录：内容简介、详细目录、小结； （4）教学活动计划表：行为目标、教学内容、教学活动、教学手段、课堂教学评价方式、备注等。

15、衡量评价质量的指标很多，最主要的有：

（1）信度：测量结果的稳定程度，有折半信度、重测信度和评分者信度。 （2）效度：指一次考核确能测量到的知识和能力的程度，有内容效度和效标相关效度。

（3）难度：指考试对学生的适宜程度。

（4）区分度：指测验对考生实际水平的区分程度。

16、 教学过程的阶段： （1）激发学生的学习动机 （2）感知教学内容 （3）理解教学内容 （4）巩固所学知识 （5）运用所学知识 （6）检查所学知识

17、增强教师授课信心的技巧：

（1）反复熟悉讲授内容； （2）明确自身讲授的优缺点； （3）试讲或预讲；

（4）讲课前确认讲授资料是否完整，教学用具是否完好。

18、继续护理教育的形式：

（1）学历教育：护理本科教育，护理专科教育。

（2）非学历教育：专科进修，短期培训班，执业考试及执业注册，其他类型如专题讲座、学术会议、参观学习、临床个案讨论、阅读等。 除医学院校、进修学院、专业学会和护理团体外，从事护理服务的医院、保健机构也可作为教育场所。

19、 操作技能示教中提高教学效果的方法：

（1）进行示教时，将操作程序列出以供学生参考；调整教室的灯光和示教 位置，保证效果；

（2）借助闭路电视或录像机等设备，从不同角度演示； （3）示教时，先以正常速度操作，在放慢速度，分解动作； （4）教学中注意学生反应；学生练习时提供指导； （5）尽量提供多种操作方法。

20、如何减轻临床教学环境对学生的心理压力:

（1）临床护理管理者要按照规定要求设置临床护理教学环境，尽量预防减少环境因素对学生所造成的压力感。

（2）教师在临床实习前应简单明确的解释实习目的，尽量应用简化收集资料的方式以减轻学生临床实习的负担。

（3）工作安排时注意由少到多，逐渐增加新工作量，安排操作时注意由简到繁。

（4）在临床实习前交给学生减轻心理压力的方法，在实习过程中随时向学

生提供指导及帮助。

（5）鼓励学生讨论在实习中的心理压力，鼓励学生用语言沟通等方式发泄自己的心理压力。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/hc8t.html