《小放驴》教案

《小放驴》教案

彩云追月

教学目标：

1、在学习民族音乐作品《彩云追月》的过程中，感受幽淡的夜幕下，云月追逐相映成趣的意境。初步产生热爱民族音乐的情感。

2、在欣赏、歌唱、探究中感受音乐的情感并充满感情地歌唱。

3、初步掌握切分节奏、波音、倚音的唱法，并能尝试用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》。

教学重点：能尝试用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》

教学难点：初步掌握切分节奏、波音、倚音的唱法，及美好的歌唱方式。 教学过程：

一、师生问好。

二、创设情境，引入欣赏

1、 欣赏舞蹈《彩云追月》。

提问：（1）看完这段舞蹈体会到怎样的音乐情绪？

（优美、抒情）

（2）哪一幅图的意境更适合表现这段音乐？

（课件出示太阳和月亮）

2、出示课题：民族管弦乐《彩云追月》

师：刚才我们欣赏的这段舞蹈的乐曲叫做什么？同学们知道吗？

（《彩云追月》）

它是由著名的作曲家任光所写。乐曲的旋律舒缓优美，把人带进了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画意境之中，下面我们一起来欣赏民族管弦乐演奏的《彩云追月》。

师：在欣赏的过程中请同学们感受作品的节奏、情绪、速度是怎样的？

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（生欣赏，提供学生选择的答案：节奏：平稳的 多变的 自由的

情绪：雄壮的 抒情的 活泼的

速度：中速 稍慢 较快）

三、新授歌曲

师：如此美妙的乐曲旋律深深打动了词作者王付林，他主动为旋律配上了歌词，于是便诞生了歌曲《彩云追月》，被一代又一代的人们传唱着。同学们仔细聆听老师演唱的《彩云追月》又表达了怎样的情感？

师演唱《彩云追月》，学生回答问题。

（思念、离愁、盼望亲人相见）

师：说的真好，歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切愿望，让我们怀着这样的心愿再听一遍歌曲，同学们轻声跟着用“嗯”哼鸣模唱，找出你认为较难的乐句我们共同探讨。

（学生找出切分节奏，装饰音，波音来共同探讨）

1、课件出示6 i 6 5 3 5 | X X X XX X |

翘 首 遥 望

（请几个同学试着唱唱看，唱的好的同学可以请他当小老师领其他同学唱，采用先学后教的方法）

2、讲解切分节奏： X X X （板书画W和切西瓜方法，强弱用西瓜的重量引导学生，最重的那个音就是切分音）

3、出示：6 i 6 5 3 5 |（同学们分男女两组第一条旋律） 3 5 3 2 1 2 |（请个别同学尝试唱第二条旋律） 生跟琴跟师反复练唱。

4. 出示波音6 5

5. 出示倚音 5 3

（师范唱，让学生感受波音的正确演唱方式，并请同学先自己尝试唱唱看）

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6. 师范唱乐谱，同学轻声尝试跟唱。

7. 学生轻声跟琴尝试带入第一段歌词，师领学生跟唱。

8. 给学生时间熟读第二段词，自主学唱第二段词，学生熟读期间，师可以在前面轻声的弹旋律。

9.分2—4大组，分别跟琴唱第二段词检查他们的自主学习情况。

10.完整的演唱全曲。

四、歌曲处理

师提问：你认为应该用什么样的声音演唱比较好呢？

（深情、优美）

师：很好，那就让我们尝试着用这样的声音来演唱吧！

生：（充满感情地演唱《彩云追月》）

五、拓展延伸

师：一首经典的老歌寄托了人们多少深情的盼望，无论是乐曲还是歌曲，都被许多音乐艺术家们再度创作、传唱着。今天老师还准备了其他版本的《彩云追月》，想一听为快吗？

1、欣赏高胡演奏的《彩云追月》，并试着画一画旋律线，体会乐曲的旋律。

2、欣赏超级女声版《彩云追月》，该曲融入了现代的音乐元素，并用丰富的的和声手法使音乐更加饱满、感人。

六、总结下课：

师：《彩云追月》还有不少其他版本，有兴趣的同学课后可上网搜集，你又会有新的收获。总之，广阔的音乐天地任由你们尽情地探索、遨游。

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教学内容：

唱：歌曲《彩云追月》

教学目标：

1、学生能用体会歌曲情绪，能用圆润、连贯的声音演唱歌曲《彩云追月》。

2、了解并掌握切分节奏，波音和倚音，能用“X X X”节奏为歌曲伴奏。

3、欣赏超女版本的《彩云追月》，让学生了解速度、节奏和演唱形式等音乐元素的变化会引起音乐风格的改变。

教学重点：

用圆润、连贯的声音有感情地演唱歌曲。

教学难点:

1、了解切分音、波音和倚音，引导学生运用于歌曲的演唱中，更贴切地表达歌

曲的情感。

2、学生能用“X X X”节奏为歌曲伴奏。

教学过程：

一、师生问好，学生问候客人老师。

二、导入（3分钟）

师：同学们，今天课的一开始，老师想请你们听一个歌曲片段，听一听歌曲描绘的是什么？（播放歌曲《月亮月光光》42秒）

生：月亮

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师：这个片段选自歌曲《月亮月光光》。那么，月亮通常带给你们怎样的感觉呢？ 生：宁静、寂静 ……

师：人们会借助月亮表达怎样的情感呢？

生：……

三、学唱歌曲《彩云追月》（30分钟）

揭示课题（15分钟）

1．师：《彩云追月》也是一首和月亮有关歌曲，请你们听一听它借助月亮表达的是怎样的情感？（播放歌曲《彩云追月》第二段）

生：思念亲人……

哼唱歌曲旋律两遍

2．师：歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望他们早日回到祖国的怀抱。下面，请你们跟着老师的琴声一起来感受一下歌曲的旋律，用“lu”轻轻哼唱。【提醒学生注意唱歌的姿势和状态】

生：第一遍哼唱歌曲

3．师：同学们哼唱的不错，声音感觉很适合歌曲的意境，老师想请大家再哼唱一遍，并且找一找歌曲里哪一种节奏频繁出现了？

生：第二遍哼唱歌曲，并找出切分节奏。

讲解切分节奏

4.师：切分节奏的强弱规律是什么呢？

生：弱强弱

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师：我们用动作来感受一下。（拍腿—拍手—拍腿）

生跟着老师做一遍（拍腿—拍手—拍腿）

师：歌曲中的切分节奏是带着它的好朋友一起出现的。我们一起来做一遍这个节奏：“X X X”。

生跟着老师做一遍（拍腿—拍手—拍腿—拍肩—拍肩）

5.师：既然我们已经掌握这个节奏了，那咱们就一起来读一读划线部分的歌词。

（顺便提醒波音和倚音处）

生按节奏朗读部分歌词，老师及时纠正读错的地方。

学唱歌曲第二段

6.师：我们试着唱一遍歌词，注意唱好切分节奏的地方。【提醒学生注意唱歌的姿势和状态】 生跟琴唱歌曲第二段第1遍

7.师：（纠正唱的不好的地方）我们再来唱一遍，唱出你们在哼唱时的那种声音感觉。【提醒学生注意唱歌的姿势和状态】

生跟琴唱歌曲第二段第2遍

8.师：同学们学的很快，掌握的也不错。如果请大家将这段歌词来划分成两个乐段，大家会怎么划分呢？

生：“亲人啊，亲人”之前为第一乐段，之后为第二乐段。

9.师：老师给你们两个力度记号mp和mf（边出示边请学生说出含义：中弱和中强），请你们思考一下第一乐段适合哪一个，第二乐段又适合哪一个呢？（学生边思考，老师边提示：第一乐段作者在借助月亮叙述思念之情，而第二乐段作者似乎将这种想念上升到盼望的情感了。）

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生：第一乐段用MP，第二乐段用mf。

10.师：老师的想法和你们一样：第一乐段适合用mp，第二乐段适合用mf。请大家用这样的力度感再来唱一遍歌曲。因为第二乐段是中强，所以请大家唱时一定要控制好声音，不要太响，将情感抒发出来就可以了。【提醒学生注意唱歌的姿势和状态】

学唱歌曲第一段（15分钟）

11.师：其实歌曲《彩云追月》还有另一段歌词。因为大家已经会唱一段了，所以另一段老师想请大家自学。现在给你们一些时间，自己唱一遍，看看有没有什么困难？

生清唱歌曲第一段，找出难点处。

12.师：根据学生找出的难点处进行纠正；(如学生没有找出)老师觉得有的地方有点难度，那我来考考大家。（第一段歌词的第二乐段）

生演唱歌曲第一段【提醒学生注意唱歌的姿势和状态】

13.生完整演唱歌曲一遍。

14.师：歌曲的名字告诉我们，云追逐月亮在一起玩耍，它们就像一家人一样。台湾虽然因为一些历史原因离开了祖国母亲的怀抱，但是它永远是中国不可分割的一部分，台湾人民和大陆人民也永远是一家人。所以希望同学们在演唱时要把对亲人浓浓的思念和盼望亲人重归的期望之情表达出来。

15．生完整有感情地演唱歌曲。【提醒学生注意唱歌的姿势和状态】

四、拓展（3分钟）

师：歌曲《彩云追月》美妙的旋律，深受人们的喜爱。有些歌手还将其重新填词，用全新的方式进行演绎。让我们一起来感受一下。边听边想这个版本和我们唱的有什么不同？（听超女版本《彩云追月》1分30秒）【提醒生从音乐的速度、节奏和演唱形式方面去考虑】 生：……

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师：超女版本的速度快，演唱时里面有和声，节奏不是很规整。

五、课堂小结（2分钟）

师：同学们，今天我们分别演唱和欣赏了歌曲《彩云追月》，虽然两个旋律基本相似，但是由于速度、节奏和演唱形式等发生了变化，让大家明显感受到了曲子风格的改变。这就好像现在很流行的翻唱一样，歌手根据自己的风格重新演绎一些老歌，听过之后往往会让大家有耳目一新的感觉。今天，老师给大家留个作业：请同学们课后搜集类似的翻唱歌曲，在下一次课上咱们一起来分享。

下课！学生答谢客人老师！

教学反思：

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活泼、风趣幽默的音乐情绪以及山西民歌的地方特点。聆听河北 吹歌《小放驴》 ,感受、体验《小放驴》那风趣、泼辣的音乐情 绪 3、能力发展目标：能够听辨管子、唢呐、板胡的音色及河北民 间音乐的地方特点。

教学分析 ： (一)《看秧歌》 《看秧歌》是一首根据山西祁太秧歌改编的女声合唱曲。歌曲以 叙事的口吻及风趣幽默的音乐风格，表现了山西人民热爱生活、追求 美好事物的精神面貌。 这首歌可分为三部分。第一段歌词为第一部分；第二、三段词为 第二部分；第四段词为第三部分。第一、三两部分基本上是相同的， 只是在结束部分有所区别。 这两部分的旋律基本上保留了原民歌的原 始素材，但改编者给它配上了合唱。这部分合唱基本上采用了主调音 乐的手法。第二部分的旋律，在原民歌的基础上进行了发展变化。其 中，较多地采用了复调的手法。这样处理的结果，使它与前后两部分 既形成对比，又保持统一。 《看秧歌》这首歌具有浓郁的山西地方色彩。其主要表现是： 1.歌中有许多方言性的唱词。如： “老天爷爷不顶对”(即：天 气不好的意思); “看红火走一遭，刮风下雨能咋的” 。

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2.歌中较多地使用了衬词。 3.歌曲使

用了五声性调式的七声音阶构成旋律。 (二)《小放驴》 《小放驴》是一首在河北广为流传的民间乐曲。其音乐体裁属于 河北吹歌。 可以说， 这首乐曲首先是源于农民们放驴的劳动生活。

农民们对影响其耕种、运输等劳动、生活需要的驴子十分珍爱，对驴 子的各种动态、叫声也由衷地产生喜悦之情。其次，这首乐曲也源于 河北的民间歌舞——地秧歌“跑驴” 。因为乐曲所表现的内容与节目 中民间表演“跑驴”的内容十分相符。它们都是那样地欢快、活泼、 诙谐、粗犷，洋溢着一派喜庆的景象。同时，乐曲的律动又与“跑驴” 的舞蹈动作十分吻合。根据以上所说，可以看出这首乐曲有着很深厚 的生活基础。 乐曲开始是用管子吹奏的一个长音。它既可让人想

像为“跑驴”开场时演员的呼唤声，又可想像为农民放牧时驴子的嘶 叫声。这种启始方法，从一开头就表现出一种风趣、幽默、诙谐、泼 辣的音乐情绪，也给人们留下了广阔的想像空间。 乐曲的主体部分，具有浓郁的河北民歌风格。它豪爽奔放，歌唱 性很强。从结构上看，它采用了起、承、转、合、再转、再合的形式， 可谓严谨、工整。特别是乐曲的句子或长或短地都有所重复，因而在 民间把这种重复现象称之为“句句双” 。 从演奏形式上看，它采用了一问一答的对仗形式，从而使音乐情 绪益发地显得浓烈、炽热，感情色彩颇浓。在民间，人们把这种一问 一答、一领众和的演奏形式叫作“学舌” 。

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河北吹歌。河北吹歌属于我国传统器乐乐种之一 ——鼓吹乐。 它已有二百多年的历史， 主要流传于河北省。 通常， 吹歌多用于迎亲、 喜庆、迎神、送殡等民俗活动，而在春节、灯节期间， “串村”的吹 歌活动就更加活跃。 河北吹歌之所以有吹歌之称，是因为它演奏的内容主要是民歌、 小调、戏曲音调的缘故。 河北吹歌的乐队组合，有两种基本类型。其一是以管子、海笛为 主， 辅之以一些弦乐器和打击乐器。 如： 河北省定县子位村的吹歌会。 其二是以唢呐为主，加上一组打击乐器。如：河北唐山的吹歌会。 教学重点 熟悉女声合唱《看秧歌》和《小放驴》曲调。

教学难点 ： 能够听辨管子、唢呐、板胡的音色及河北民间音乐的地方特点。

教学准备： 钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料

教学时间 ： 一课时

教学过程：

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一、设计意图： 这两首曲子一首是歌曲，一首是器乐曲，虽然艺术形式不同，但 是表现的都是地方民间音乐，极具地方特色。所以教学设计上主要是 让学生体会曲子的地方风格特色， 从旋律歌词以及所使用的代表性乐 器上入手，体会乐曲的情

绪和表现的内容。 二、组织教学 师生问好 三、聆听《看秧歌》 1、大家听过山西的秧歌吗？今天我们来欣赏一首根据山西祁太 秧歌改编的女声合唱曲。 2、初听，感受歌曲的情绪。 3、师生讨论：以叙事的口吻及风趣幽默的音乐风格，表现了山 西人民热爱生活、追求美好事物的精神面貌。 4、分段欣赏： 边听边想： 歌曲可以分为几个部分？(三部分) 分析：第一段歌词为第一部分，第二、三段歌词为第二部分，第四段 歌词为第三部分。第一、三部分基本上是相同的，只是在结束部分有 所区别。这两部分的旋律基本上保留了原民歌的原始素材，但改编者 给它配上了合唱。第二部分旋律，在原民歌的基础上进行了发展变 化。 5、再听，完整感受，小声哼唱。

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四、聆听《小放驴》 1、初听：乐曲表现了什么？使用了哪些乐器？ 2、简介体裁： 《小放驴》是一首在河北广为流传的民间乐曲。体 裁属于河北吹歌。 3、再听： 分析： 乐曲的主体部分， 具有浓郁的河北民歌风格， 它豪爽奔放， 歌唱性很强。从结构上看，它采用了起、承、转、合的形式 4、复听，学生跟着想象 五、小结下课。 教后记：由于学生的知识面的有限度，以及对其他地域生活方式、 文化风俗等各种存在的差异，在对地方音乐特点的认识上也是有 限的，所以只能尽可能的让他们知道在音乐上反映出的地方差异 和特点。 六、课后反思：

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