《灯光》评课

《灯光》评课稿

1、设问有效：教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

本节课就仅仅由问题：“最能抒发作者情感的那句话是什么？”引出“多好啊！”由这句话分别是谁在什么情况下说的？这一大问题来设疑的，而这一大问题的设计又辐射了许多的小问题，使学生很好地走进了文本。

2、方法有效：采用自学、探究的方法。

检查预习情况时，用将词语补充完整“（ ）的灯光”及把句子补充完整，并使每句中所填的词语成为一组反义词，来展现学生的自学；初学课文时，老师给予问题“最能抒发作者情感的那句话是什么？”让学生有目标性地自学、找答案；在理解“多好啊”三个字时，出示两幅插图，引导学生理解三次“多好啊！”的不同意义。并有效的帮助学生有感情的朗读不同意义的这句话；出示情景，让生想象说话，着重于学生发散思维，训练学生的口语表达能力。

3、形式有效：导入新课时，用革命歌曲《闪闪的红星》将学生带到革命年代，对学习理解本课就首先要有那时的革命氛围；通过让学生谈本课的行文结构，指导学生写回忆性文章的写法“现实——回忆——现实”继而出示（写作训练例子）让学生小练笔，这样学生理解起来不空洞，也有东西可写。

建议：在解决“课文为什么以‘灯光’为题？”这一问题时，学生的参与面不大，可能由于时间关系，老师有些一笔带过，直接说

出答案；本单元的学习目标当中还要求学生通过课文学习，缅怀革命先辈、继承光荣传统。教学时，可以运用多媒体出示其他战斗英雄的故事让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，让学生不仅收获了课本上的知识，同时也受到了思想上的净化和心灵上的洗涤。

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