如何做好高中数学教学的课前预习
更新时间:2023-07-18 14:55:01 阅读量: 实用文档 文档下载
如何做好高中数学教学的课前预习
如何做好高中数学教学的课前预习
摘要:预习一直是学习过程的一个重要环节,尤其在新课改教学
中倡导学生自主探索,动手操作,所以预习环节不可忽视,关键是
如何引导学生有效进行课前预习。
关键词:高中数学;新课程;新授课;复习课;预习
预习是学习过程中的一个重要环节,是培养学生自学能力的重要
途径。新课标中倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等
学习方式。在高中数学教学中,有针对性地做好课前预习是非常关
键的,通过课前预习,教师可以减少课堂上不必要的重复。只有带
着学生走向教材,理解教材,才能体现以学生为主体、教师为主导
的教学思路。通过预习,让学生带着问题走进课堂,这样他的学习
目标明确,思路清晰,在整个教学过程中才能表现出强烈的求知欲
望,才会带着问题走进课堂,投入到下一次的预习中去。
作为新课程的引领者,教师要给学生充分的指导,让学生学会预
习。下面是我在教学实践中指导学生预习的基本策略。
一、关于新授课的预习
(1)预习方法:引导学生如何阅读课本。先泛读课本,以领会教
材的大意,然后细读,将课本中的概念、定义、定理、公式的推导
过程以及例题等逐条逐句认真理解。预习概念:不要死记硬背概念,
要对概念进行分析理解,特别对一些关键的字词要反复推敲,即想
想去掉这些字词有什么后果。预习定义定理:要关注其中条件的变
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化对结论有何影响,例如在椭圆和双曲线的定义│mf1│+│mf2│
=2a和││mf1│-│mf2││=2a中,当2a﹤2c时,轨迹是什么?
当2a=2c时,轨迹是什么?当2a﹥2c时,轨迹又是什么?预习公
式时要分析其中的结构特点,以便灵活运用和变形应用相关公式;
预习例题:思考例题考查了哪些知识点,解题的思想与步骤是否理
解,能否独立完成。遇到不同的问题,应引导学生用不同的符号来
标记,以便上课时一一解决。
其实预习不只局限于课本,要根据课型而定,教师也可以准备一
些有趣的阅读材料提供给学生,增强他们学习数学的兴趣。
(2)预习时常常会有自己的看法和想法,应引导学生在旁边写出
来。在预习课本内容的基础上教师可引导学生亲自做一做以深化他
们的预习工作。例如预习“圆锥曲线”这一章时,难度大,比较抽
象,但学生能根据课前思考拿绳子和拉链在硬纸板上尝试画画,定
义就能理解了,围绕这个实验进行预习,学生听课就有了目的性。
预习完,可以先尝试做练习题,用来检验自己的预习效果。有时
教师事先准备些以基础为主的思考题,让学生预习完定义、定理、
公式后再尝试训练这类思考题。
二、关于复习课的预习
新授课的预习重在对基础知识的理解和掌握一些基本技能,而复
习课的预习对学生的能力要求提高了,要求学生能综合运用知识,
归纳本章的知识网络。
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第一步:阅读课本,归纳所学章节的知识体系。以提纲的形式把
所学知识罗列出来,形成知识网络。仔细对照每一条知识点,想想
自己是否都掌握了;对于没有掌握的知识点,就是接下来听课的重
点。
第二步:动手实践——归类。搜集所学章节的典型例题和自己的
错题,再认真做一遍,并把这些题目整理归类,找到这一类问题最
有效、最简单的解法,争取做到考试不出错。
第三步:实践运用——编题。这一步的要求就比较高一些,教师
可以结合不同层次学生的实际情况制定分层预习方案。对基础好的
学生,要求他们尽可能多编一些题目,题目的层次相对高一些;对
基础薄弱的学生,可以让他们共同合作,仿照例题、习题形式,编
一些基础题型。教师上课的任务就是交流学生的研究成果,适当作
出分析和评价。对于表现突出的学生要及时肯定,让他们一直保持
课前预习的好习惯;对于做得不好的学生,教师要以鼓励为主,增
强他们预习的信心。经过这种形式的预习训练,学生真正养成了学
以致用,不再被老师牵着鼻子走的好习惯。
一旦养成预习的好习惯,这对学生的学习是很有帮助的:
(1)预习有利于培养良好的学习习惯。掌握预习的方法,学会自
主学习,才能为终身学习打下基础。
(2)预习可以改变听课的被动局面。有些学生厌学,跟不上上课
的进度,其原因主要有两个:一是旧知识基础不扎实,造成学习上
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的障碍;二是听课具有很大的盲目性,没有重点和难点,对学什么
和怎样学心中无底,而预习可以起到温故知新的作用。
(3)预习可以活跃课堂,增强学生学习数学的兴趣。通过有效预
习,学生对本节课就有了目的性和针对性,学生的自主性会大大提
高,这样有助于提高课堂效率。
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