加强学校管理 提高教育质量

加强学校管理 提高教育质量

武穴市余川中心学校 张 涛

一所学校如果教育质量不高，一方面会造成学生大量不合理流动，流向城镇名校或周边教学质量较好的学校，造成生源严重不足；另一方面学业成绩差的学生，学习往往跟不上，导致学习兴趣缺失，甚至中途辍学，不能完成义务教育阶段的学业。因此，要切实加强农村中小学的各项管理，努力提高教育教学质量。下面就如何加强学校管理，努力提高教育教学质量这一问题，提出本人的一些拙见。

一、狠抓教师队伍管理，努力提升师资水平

教师教书育人，在教与学两方面，居于主导地位。若没有一支高素质的教师队伍，提高教学质量也就无从谈起。因此建立一支合格的教师队伍，特别是建立一支数量充足、素质优良、结构合理的专兼职教师队伍，是一项长远的具有战略意义的措施，是提高教学质量的关键。

一要狠抓校长队伍管理。中小学校长是各项规章制度的推行者，同时又应是它的忠实执行者。要求老师做到的，中小学校长必须先做到，中小学校长要想发挥示范作用，必须具备“三气”：从我做起的勇气、向我看齐的底气、树立良好形象的志气。要弘扬正气，打击邪气，使肯干事、能干事的人有荣誉、有地位、有待遇；想做事、会做事的人有机会、有舞台、有回报；使那些在其位不谋其政、不干其事，只谋求私利的人没有市场，让正气充满校园，营造政通人和、人心思进的氛围和环境，树立教育的良好形象。

二要狠抓教师队伍管理。要把加强教师职业道德建设摆在突出重要的位臵，认真研究、探索新形势下加强和改进师德建设的有效途径和方法，在教师队伍中

大力弘扬为人师表、教书育人、敬业爱生的良好风尚,建立促进师德修养的激励机制，提高教师队伍的整体素质。同时学校管理人员要做好育才、识才、用才、护才、养才的工作，为教师设台阶、创条件、定目标、抓落实、促成长。要建立扎实的校本培训体系，形成分层培养教师机制，推进教师参与教科研。通过请进来、走出去等各种方式的牵线搭桥，为其提供多一些的学习、锻炼和开阔视野的机会。从而建设一支梯次合理、规模适需、素质较高的骨干教师队伍，为学校的发展提供坚实的人才保证。

二、切实加强学校管理，努力提高管理水平

众所周知，当前城乡教育的差别很大，随着新课程改革的深入，农村学校与城区学校教育的差距越来越大。尽管各级政府和领导都在下大力气从各个方面改善农村学校的软硬件条件，努力缩短农村与城区的差距，但还是远远不够。在这样的形势面前，要切实加强农村学校管理，努力提高管理水平，尽可能地缩小与城区学校的差距。

1、注重过程，规范管理行为。完善管理制度，制定《农村中小学学校管理细则》、《教育教学管理办法》，坚持用目标激励，用制度管理。把实施精细管理，注重过程落实作为提升教育质量的重要举措，加强对学校教育工作的管理和指导，重视平时检查，狠抓常规落实。

2、 创新评价，提高管理效能。改革学校管理评价制度，出台切合实际的教育教学工作考核评估办法，注重过程评价，及时发现问题，查找原因，堵塞漏洞，引导学校不断改革管理办法，提高管理水平。建立多元评价标准，以入口看出口，从起点看变化，加大奖惩力度，发挥了评价导向激励作用。分层次召开小学、初中管理流动现场会，交流管理经验，展示管理成果，提升了管理效能。

三、深化课堂教学改革，大力推进有效教学

在新课程改革中，新课标的确定，新教材的编写，都有了很大的变化。变化最大的就是：从教育对象上讲，更突出了学生的主体意识；从教育方法上讲，更突出了学生对知识的理解和灵活运用；从培养方面讲，更突出了学生的能力培养，所以我们的课堂教学要改革。

1、要切实转变教学方式。更新并实践新的教学方式，是适应新课改，实施有效教学的出发点和重要手段。要从根本上改变传统守拙的教学方式，具体地说就是变封闭式、满堂灌、满堂问的教学为开放式、以学生为主体的教学；变单一的、你讲我听式的教学为互动合作的多元化教学；变学生被动接受的教学为主动参与的教学；变忽视学生个性差异的教学为张扬学生个性的教学。

2、要着力提升课堂效益。有效教学就是不加重学生的负担，提高课堂上的绩效。提高课堂绩效，精心备课是前提。要优化集体备课，做到有讨论计划，重点分析，难点突破，分工明确，在优化教学过程上下功夫。要开好课前“碰头会”，及时交流教学思路。学校领导要扑下身子抓集体备课，要深入教研组，深入课堂，真正把集体备课落到实处，避免流于形式。提高课堂绩效，当堂达标是关键，一堂课的衡量标准，不在于教师在课堂里教给了学生多少，而是教会了学生多少，学生已掌握了多少。

3、要充分利用教学资源。课堂教学中可利用的教学资源很多，关键在于教师有没有捕捉这些资源信息的意识，能不能处处留心，做一个有智慧、有思想的教师。在教学中，要注重以下课堂资源的利用。教学案例资源的利用、教学潜在课程资源的利用、教学设备的利用、课外生活环境资源的利用、学生集体认知与经验背景教学资源的利用。即要深入分析校情、学情，根据学生的个性、经历、

认知经验的不同，设计教学，做到有的放矢。

四、强化教学管理力度，全面提高教育质量

1、加大课改实施力度。新课程改革对广大教师提出了更高更新的要求，目的是为了让教师要增强自信心，让每位教师更爱自己的事业，更爱自己的学生。因此，我们一方面要防止把课改“神秘化”，一方面又要克服“课程改革不过如此”的肤浅认识。虽然我们在课改上做了大量的工作和探索，但在一定范围内仍存在“穿新鞋走老路” 现象。因此，我们要着力抓好教师对新课程理念的深入学习，进一步把握课程改革纲要的精神内涵，增强主动参与新课程的内在动因和责任感、使命感。

2、加大校本研究力度。校本教研制度是通过研究解决教育教学中的实际问题，要确立“问题即课题”的课题观，以解决教学实践中存在的共性问题为出发点，进一步提高教学质量的增长点，做好“教科研兴校”这篇文章。

3、强化质量评估力度。为进一步提高教育教学质量，要进一步完善各种激励机制和评价机制。要树立小学、初中“一盘棋”的思想，做好小学、初中的衔接，实事求是地掌握和评价各学校的教学质量。同时，对学校教学质量的评估不仅做考试成绩的静态比较，而且按学生发展情况作动态比较，联系基础看进步，逐渐建立健全学校之间公平竞争的机制，激发不同层次学校狠抓教学工作，奋力向前移位的积极性。

管理是一门科学，管理也是一门艺术。学校管理要走上制度化、规范化、精细化、科学化的管理之路，只有这样才能提高学校教育教学质量，只有这样才能促进学校发展，只有这样才能永葆学校旺盛的生命力。

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