南辕北辙

（1）故事中这个人去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然-----可”来解释其他两项优势，换成“尽管------但是”读读看，意思有没有改变。

（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗？ 《南辕北辙》教案第二课时 教学目标：

一、知识与技能： １.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课 文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 ２.练习用“??虽然??，可??”说话。

二、过程与方法： １.培养学生的质疑，理解能力。 ２.能够表演，再现课文情境。

三、情感态度与价值观： 做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点： 能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。 教学难点： 体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意 的劝告。 教学方法： 讲解法、朗读法、讨论法。

课前准备： １.多媒体课件、课本剧表演。 ２.搜集有关的寓言故事，

和同学共享。 1 课时安排： ２课时 教学过程：

一、导入新课 １.课本剧导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同 学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢 迎呢？

二、二、新课学习 １.回顾课文。 （１）打开课本，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪 几个人？其中是谁南辕北辙？ 你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？ （２）复习生字新词。 （３）课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。 ２.学习寓言，体会寓意。 课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（ 楚国在南边，他硬要往北走。） 引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的—— （实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。 你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？给“硬要”换一 个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在 南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无 知、不听劝告、执迷不悟） 朗读句子。 他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬 要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。 ①没关系，我的马跑得快。 ②没关系，我的车

夫是个好把式！ ③没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。 你同意他的“理由”吗？为什么？ 反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。 他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固 地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做 什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”） 请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人 当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！ 指名分角色朗读，随机指导。 坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。 朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个什么句？换成陈述句 怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。）

三、放飞想象：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一 下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？ 那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上， 他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的 一意孤行，导致的结果是： 出示句子，齐读： 车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好 ，他离要去的楚国就会越远。 这句话重复出现了哪个词？两个“越”强调了什么？（条件越好，离目的越远 ，结果适得其反。） 现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然? ?但是?? 尽管?

《南辕北辙》教案第二课时 教学目标：

一、知识与技能： １.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课 文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 ２.练习用“??虽然??，可??”说话。

二、过程与方法： １.培养学生的质疑，理解能力。 ２.能够表演，再现课文情境。

三、情感态度与价值观： 做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点： 能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。 教学难点： 体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意 的劝告。 教学方法： 讲解法、朗读法、讨论法。 课前准备： １.多媒体课件、课本剧表演。 ２.搜集有关的寓言故事，和同学共享。 1 课时安排： ２课时 教学过程： 一、导入新课 １.课本剧导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同 学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢 迎呢？ 二、新课学习 １.回顾课文。 （１）打开课本，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪 几个人？其中是谁南辕北辙？ 你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？ （２）复习生字新词。 （３）课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。 ２.学习寓言，体会寓意。 课件出示故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。

（ 楚国在南边，他硬要往北走。） 引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的—— （实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。 你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？给“硬要”换一 个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在 南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？（固执、很愚蠢、无 知、不听劝告、执迷不悟） 朗读句子。 他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬 要这样做呢？请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。 ①没关系，我的马跑得快。 ②没关系，我的车夫是个好把式！ ③没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。 你同意他的“理由”吗？为什么？ 反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。 他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固 地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做 什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”） 请同桌合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人 当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！ 指名分角色朗读，随机指导。 坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。 朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个什么句？换成陈述句 怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。） 放飞想象：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一 下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？ 3

那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上， 他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的 一意孤行，导致的结果是： 出示句子，齐读： 车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好 ，他离要去的楚国就会越远。 这句话重复出现了哪个词？两个“越”强调了什么？（条件越好，离目的越远 ，结果适得其反。） 现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然? ?但是?? 尽管?

北师大版语文二年级下册第八单元《南辕北辙》教学设计（ 北师大版语文二年级下册第八单元《南辕北辙》教学设计（定） ——赖月娥 ——赖月娥 教材分析： 教材分析： 《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻 的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行 动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课 时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活 实际相联系。 教学目标： 教学目标： 1、知识目标： A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文 中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 B、用“------虽然---------，可----------”说句话。 2、能力目标 A、培养学生的质疑，理解能力 B、能够表演，再现课文情境 3、情感目标 做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点： 教学重点： 能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，

读懂故事。 教学难点： 教学难点： 体会南辕北辙的寓意： 做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝 告。 课时安排： 课时安排：两课时 第一课时 一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。 回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。 二、引入，揭题，读题，解题。 引入，揭题，读题，解题。 1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影） 2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别 人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。 三、观看课件，初步了解课文的内容。 观看课件，初步了解课文的内容。 看完之后让学生说说看懂了什么？ 四、自读课文，检查自学效果。 自读课文，检查自学效果。 1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。 2、划分段落，明白课文共有几个自然段。 3、用自己的方式记住认字表的生字。 4、说说难写的生字有几个，要注意什么。 五、布置作业。 布置作业。 1、正确朗读课文，抄写生字词。 2、排练课本剧，完成课后第 3 题。 第二课时 第二课时 一、课本剧导入，激发兴趣。 课本剧导入，激发兴趣。 1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几 位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢 迎呢？ 二、读中生疑，读中探究。 读中生疑，读中探究。 1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来 交流交流。 2、学生交流学习心得 3、 师： 这个人要去南方， 却往北行驶， 有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？ 季梁劝了他几次呢？”季梁是怎么劝， 那个朋友又是

怎么说的？你们能不能把它们找 出来？ 4、师：出示：------虽然------可是-------你们能不能仿照这个例子说说话？ 5、师：板书：不解、告诉、诚恳 6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？ 7、季梁是一个什么样的人呢？ 8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？ 像这样总是顽固地坚持自 己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？ 9、理解 “固执己见”的意思。 10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合 作分角色朗读课文。 11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。 12、学生进行评议 13、师生分角色朗读 三、放飞想象，体会寓意。 放飞想象，体会寓意。 1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？ 2、通过这篇课文你明白了什么道理 师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现 不了目标的。 四、表演故事，深化寓意。 表演故事，深化寓意。 下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。 1、小组合作演一演故事 2、反馈交流 3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？ 五、拓展升华，感悟明理。 拓展升华，感悟明理。 1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？ （1） 小组合作交流（2）反馈交流 2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝 告。 作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为， 我们也应该要提出善意的劝告。 3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。 六、布置作业，课

外拓展。 布置作业，课外拓展。 搜集成语故事，举行“成语故事会”。 板书设计： 板书设计： 南辕北辙 马好、旅费多、车夫技术高 往北驶←——————————楚国（南） 离楚国越远

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