2015-2022年最新苏教版四年级数学上册教案(全册新教材)

最新苏教版四年级数学上册全册教案

（新教材）

【高效课堂模式】

特别说明：本教案为最新苏教版教材（2015~2016年）配套教案，各单元教学内容如下：

第一单元升和毫升

第二单元两、三位数除以两位数

简单的周期

第三单元观察物体

第四单元统计表和条形统计图（一）

运动与身体变化

第五单元解决问题的策略

第六单元可能性

第七单元整数四则混合运算

第八单元垂线与平行线

怎样滚得远

第九单元整理与复习

第一单元升和毫升

课题：认识容量和升第 1 课时总第课时

教学目标：

1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过学习数学的兴趣。

教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。

教学难点：容量单位“升”概念的建立。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）

1．出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）

2．明确学习内容。

揭示课题：今天我们一起来研究容量。

二、目标驱动，自主学习。（预设17分钟）

1．进一步探究容量。

自主学习导学单1：（时间：8分钟）

（1）说说你对容量的理解。

（2）想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下？

（3）思考怎样量出水壶的容量，再按自己的想法量一量。

提问：你发现哪个水壶的容量大，哪个水壶的容量小？你是怎样想的？

演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。

说明：容器的容量是有大小的。

理解：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。

2．认识容量的单位“升”

自主学习导学单2：（时间：6分钟）

（1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。

1

（2）你还在哪里见过“升”，举出一些例子。

组内交流。

指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以可以用字母“L”表示。

提问：你发现了什么？

指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。

（3）思考1升有多少。

出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度表示的含义。

出示：棱长1分米的正方体并测量。

演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。

3．完成“试一试”

出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计。

1.将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。

2.指明演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计是否合理。

三、分层练习，巩固内化（预设10分钟）

学生先独立完成课堂练习单

1．基础练习：

“练一练”第2题。

指名回答。

让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。

“练习一”第2题。

先让学生说说呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。

2．比较练习：

“练一练”第1题。

借助教材中的图指导学生先弄清图意，再作出判断，并说明理由。

练一练的图表示在左边杯子里盛满水，分别倒入另外两个杯子里，中间的杯子没有倒满，右边的杯子倒满了，说明中间杯子的容量最大，右边杯子的容量最小。练习一第1题。

学生独立进行判断，并说明理由。

练习一的图表示把第一杯水先倒入第二杯，结果第一杯里还剩下一些，再把第二杯水倒入第三杯，结果第三杯正好倒满，说明第一杯的容量比较大，第二、三杯的容量相等。

2

练习一第3题。

学生独立判段并说明理由。

3．创编练习：

出示一些常见物品，让同学判断哪些物品是用升做单位的。

学生联系自己的生活经验判段。

四、课作。（预设10分钟）

完成《补充习题》第1页第1、2、3题。

校对作业，分析典型错例，统计正确率。错误的同学订正，全对的同学做“提高题”。

提高题：一个关不紧的水龙头，20分钟会流失1升水。一小时浪费多少水？一天呢？

五、家作。

1.《课课练》第1页第一、二题。

第一单元升和毫升

课题：认识毫升第 2 课时总第课时

教学目标：

1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量单位“毫升”以及对于1毫升概念的建立。

教学难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭示课题，认定目标。

（预设3分钟）

学生交流预习作业。

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1.全班交流预习作业，并且提出注意点。

2.揭示课题，认定目标。

二、目标驱动、自主学习（预设17分钟）

1.自学例题3 明确例题3中的数学信息及所需解决的问题。

出示教材例3的情境图。

结合观察各自的容器，自学书上第3页的例题3，认识1毫升这一容量单位以及字母表示方法。

2.自学。

出示自主学习导学单：（时间：10分钟）

1．计量比较少的液体，常用单位什么作单位？

2.先用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再把它滴在手心上，小组同学数数大约有多少滴？

3.一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？（动手试一试）

学生在实验操作时老师要密切关注各个小组的情况，适时引导和点拨。

3.小组交流

交流内容

1. 计量比较少的液体，常用单位什么作单位？字母怎么表示？

2. 1毫升水滴在手心上，大约有多少滴？

3.利用量杯倒水，你发现升和毫升之间有怎样的联系？

导学要点：计量比较少的液体，常用

毫升作单位，毫升可以用字母“mL（ml）”表示。1毫升大约只有十几滴水，比1升少得多。1升=1000毫升

三、巩固练习（预设：10分钟）

（一）基本练习

1.第4页试一试

先看看1瓶矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。

2.练一练第1～3题

练一练中的第2题，可以让全班学生一起做，1名学生上台操作，其余学生观察，当然有兴趣的学生可以课后进行再次操作。

（二）比较练习

练习一的第4～6题

（三）创编练习

把1升果汁倒入2个大杯和6个小杯，1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算

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出1个大杯和1个小杯的容量各是多少毫升吗？

点拨：根据1个大杯的容量相当于2个小杯，可以求出2个大杯可以换4个小杯. 总共就有10个小杯。

四、课堂作业（10分钟）

完成《补充习题》第2、3页的第2、4、6、7、8题

校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。

提高题

1杯500毫升的牛奶，莉莉先喝了半杯，然后加满水，又喝掉半杯，再加满水，最后全部喝完。莉莉喝的水多还是牛奶多？

五、家庭作业

课课练第2页第一、二部分

第一单元升和毫升

课题：练习一第 3 课时总第课时

教学目标：

1.使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量。

2.培养估计意识和初步的估计能力。

3.使学生加深对升和毫升的实际体验，同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。

教学重点：进一步积累升和毫升的表象，加深理解，发展空间观念。

教学难点：对学生估计容量策略的指导。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）

1.师生谈话：前几节课我们学习了容量，认识了升和毫升这两个容量单位，那么对于升和毫升你已经知道了哪些知识？

2.教师引导学生举例说，并出示课题。

二、分层练习，巩固内化。（预设25分钟）

基本练习：

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1．练习一第7、8题

自主读题，独立完成填写。

相互交流，互相检查订正。

先让学生独立完成，再组织交流校对。追问学生：什么时候选择用毫升作单位，什么时候选择用升作单位？

2．练习一第9题

（一）出示导学单：

1．先独立看图读数，再估一估、算一算完成问题。

2．在小组内交流自己读数的方法和答案，有错误的先说说错误原因，再订正。（二）全班交流，分析错例。

学生在读数时老师要强调：眼睛要平视，看清液面对准的是哪个刻度。

3．练习一第10题

自主读题，独立完成填写。

相互交流，互相检查订正。

有针对性的选择一、二题让后进生说说你是怎样想的？

综合练习：

1.练习一第11题

出示导学单：

1．先独立读题.

2．口服每日几次？7岁以上的儿童每次最少口服多少毫升？最多口服多少毫升？

3. 5岁以上的儿童每次最少口服多少毫升？最多口服多少毫升？

4.一个5岁儿童服用3天够不够该怎么解答？先独立尝试解答，在交流。

5.小组交流，修改错误的答案。

点拨：解题时要理解5岁的儿童应该属于3～7岁的儿童，每次最多服用10毫升，每天就是3个10毫升，也就是30毫升，3天就是90毫升，所以够了。

2.练习一第12题和动手做

1.交流预习作业的第1题。

指名说说你看到商店里哪些物品是用毫升或升作单位的？

2.交流动手做，让学生动手操作后进行估一估、量一量，验证自己估计的能力。

重点让学生说说你是怎么估计的。

创编练习：

把1升果汁倒入1个大杯和2个小杯，1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算出1个大杯容量是多少毫升吗？

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点拨：根据1个大杯的容量相当于2个小杯，相当于把1升果汁倒入几个小杯中？思考：解答这道题目的关键是什么？需要注意的是什么？

三、全班交流，提炼建摸。（预设2分钟）

说说通过本节课的练习，你有什么收获？

四、课堂作业（10分钟）

完成《补充习题》第4～5页的第3、4、5、6、7题

校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。提高题

《补充习题》第5页的第8题

五、家庭作业

课课练第3页第一、二、三题。

第二单元两、三位数除以两位数

课题：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）

第 1 课时总第课时

教学目标：

1.理解掌握两、三位数除以整数的笔算方法，能正确进行计算，正确率达到85%以上。

2.验证验算的习惯，培养做题的责任心。

教学重点：能正确进行两、三位数除以整数的笔算。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、口算热身。（3分钟左右）

算一组两、三位数除以一位数的口算。

27÷3 56÷7 120÷6 75÷4

96÷3 160÷8 55÷9 72÷8

选择其中1—2题请学生说说你是怎么算的？突出试商方法，提醒不忘余数。

二、自学例1。（15分钟左右）

1.明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。

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出示：教材例1情境图。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

2.自学。

在学生自学时，教师收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。

导学单（时间：5分钟）

1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

2.尝试用竖式解答。（你遇到什么问题？）

3.对照书本第8页例1的解答，与书本不同在哪里？并进行改正。

4.回答书本茄子老师的问题。

3.小组交流。

交流内容

1.在用竖式计算时遇到什么问题？你怎么解决的？

2.说说怎样用竖式计算整十数除以整十数？

导学要点：

商要写在个位上，因为60里面有3个20.

除数是两位数的要看前两位。

4.全班交流。

分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。

三、练习。（15分钟左右）

【基本练习】

（一）适应练习。

1.第8页试一试，2题。并验算。

点拨：

（1）三位数除以整十数前两位不够除看前三位，强调竖式计算的格式。

（2）验算的方法。

2.练习二第3题中间2题。

（二）口答练习。

1.说说试商几。

180÷20 70÷10 300÷60 720÷90

快速试商的方法：被除数除数去掉一个0后试商。

2.口答列式并说出结果。

180分=（）时 300秒=（）分 420分=（）时

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其实就是在算一道三位数除以60的计算题。

（三）比较练习。

1.第8页“练一练”。

比较上下两题你有什么发现？

变式：在第二行下面补上

400÷200 900÷300……

提示：学生被除数和除数同时加相同个数的0，结果是一样的。

2.练习二第2题。

完成后比较前面两题和后面两题有什么相同点和不同点？

提示：不要忘记余数，并进行口头检验。

（四）创编练习。

1.东北虎体重200千克，金钱豹的体重50千克，藏羚羊的体重40千克。

根据以上信息提出一个用除法解答的问题，并解答。

点拨：提出求倍数的问题。

2.填空。

□□□÷40的=a……8（a为一位数），被除数是（）。

点拨：百位上的数字肯定比4小，余数是8确定个位是8，十位为0.

四、课作。（8分钟左右）

完成《补充习题》第6页上第1—5题。

帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。

校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。『提高题』

□□□÷★0的商最大是几？最小是几？

五、家作。

《每日一练》

第二单元两、三位数除以两位数

课题：除数是整十数的口算和笔算（2）第 2 课时总第课时教学目标：

1.使学生在具体情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方

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法，能正确进行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。

2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力，增强主动学习的意愿。

教学重点：熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。

教学难点：理解算理，确定商的位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭示课题、认定目标（预设2分钟）

1．出示情景图，仔细观察，说说从图中了解到哪些信息？要求什么问题？

师：说说从图中可以了解哪些信息？要我们解决什么问题？（出示教学挂图）2．揭示课题。

指出：这就是我们今天要学习的除数是整十数的除法笔算。

学习目标：熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。

二、自主学习，建构模型。（预设15分）

1、交流估算方法

自主学习导学单：

学生看图列式后估一估380÷30的商大约是多少？

小组交流要求：

按次序说，有不同方法及时补充。

学生先小组交流，再集体交流。

要知道这380根跳绳可以分给几个班？我们如何列式？

点拨：也就是说380里有几个30根就能分给几个班。那你能估一估380÷30的商大约是多少吗？

得出：（比10大，比20小）380÷30的商是两位数，是十几。

2、探索笔算方法。

学生先独立计算，再小组交流算法。

师：要知道我们估计得对不对，可以用竖式计算出正确结果来证明。尝试算一算。教师巡视，注重了解尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。自主学习导学单：

（1）商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？

（2）余下的8表示什么？80又表示多少？

小组交流要求：

按次序说，有不同方法及时补充。

集体交流

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让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再相互指着竖式说说笔算过程。

师：在小组里说说你是怎么算的？

选择正确的笔算方法板演，并说说是怎样算的？

穿插提问：商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？余下的8表示什么？ 80表示多少？

3．教学“试一试”，初步概括方法。

学生独立计算“试一试”的两题。

计算后组织比较：观察这两道题，它们有什么不同？

点拨：学到这里你能概括说说除数是整十数的除法是怎样计算的吗？

三、组织练习，完善认知。（预设10 分）

1．基本题：

练一练第1题。

先说一说商是几位数？

2．专项题：

练习二第6、7题

先完成第6题每道题的计算，再说一说计算顺序。

说一说商几位数，为什么每组题上面一题商是两位数，下面一题商是一位数？3．整合题：

练习二第8 、9题

简单的说一下解题过程。

4．创编题：

花店有388枝花，每30枝装一个花瓶，至少需要多少个花瓶？

四、当堂检测，评价反思（预设10 分）

课堂作业：

必做题：《补充习题》

选做题：三张数字卡片3、5、0可以组成（）个能被5整除的不同整数。家庭作业：

《课课练》

第二单元两、三位数除以两位数

课题：练习二第 3 课时总第课时

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教学目标：

1.通过练习，巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。

2.在练习的过程中，体会数学知识与生活的紧密联系，提高学生运用知识解决问题的能力。

3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

教学重点：巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。

教学难点：能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。

教学准备：课件

教学过程：

一、交流预习成果（预设：5分钟）

（1）校对口算得数

体会：掌握一些计算的技巧，可以使题目变得更简单，更容易计算。

由组长组织本组学生汇报预习成果，其他组员注意倾听，有好的建议或问题及时组内提出。

（2）重点评讲第2题：估算和计算（出示学生的预习作业）

全班交流。

二、预习拓展引新（预设：5分钟）

1．学生明确本节课的学习目标。

今天这节课，我们进行除数是整十数的除法口算和笔算的练习。

2.揭示课题，板书课题：练习二

三、多层练习，内化提升。（预设：20分钟）

1．完成“练习二”第11题的后两道，指名板演，并集体订正。

在学生独立解答时，教师巡视，对学困生进行及时的点拨和帮助。

2.完成“练习二”的第12题

（1）；学生独立解答

（2）指名板演；

（3）全班交流，集体讲评。

进一步明确混合运算的运算顺序。

3．完成“练习二”的第13题

（1）学生独立计算，完成表格填写。

（2）引导学生观察：有什么发现？在小组内交流。

（3）全班交流，体会“商不变的规律”：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍

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数，商不变。

指出：计算时一定要细心再细心，这样，正确率才会提高。

4、完成练习二第14题

（2）学生分组交流解答。

（3）全班交流。

引导学生思考：先求出苹果和梨一共有多少箱。

5、完成练习二第15题

1、学生独立完成并把结果填在书上

2、小组交流思考过程

全班交流，总结解题方法

四、课堂检测反馈（预设10分钟）

1．课堂作业：

必做题：《补充练习》P13

学生独立解答。

2.家作：

必做题：《一课一练》第16页的第1—3题。

选做题：《一课一练》第16页的思考题。

教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。

先做完的同学，可以尝试做选做题，不要求全班做。

师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。

3.每日一题：

把一根钢管锯成两段用了32分钟，用这样的速度，锯了256分钟，钢管被锯成了多少段？

第二单元两、三位数除以两位数

课题：三位数除以两位数（不要调商）第 4 课时总第课时教学目标：

1.学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，能运用“四舍五入”法，把除数看作整十数进行试商，并能正确计算不要调商的三位数除以两位数的笔算。

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2．结合教学培养学生的估算意识，提高其估算的能力。

3．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点：掌握把除数看作接近的整十数试商的方法，能正确地笔算。

教学难点：正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数，较快地试商。

教学准备：课件

教学过程：

一、热身运动。（2分钟左右）

1.说说下面各数分别接近几十。

34 52 68 19 22 67

2.口算

150÷50 240÷60 320÷80 630÷90

选择其中1-2题请学生说说你是怎么算的？

3.揭示课题，认定目标。（预设1分）

前几节课，我们学习的除法，除数都是整十数，这节课我们来研究除数不是整十数的除法。

板书课题：三位数除以两位数的笔算。

二、自学例5。（15分钟左右）

1.明确例5中的数学信息及所需要解决的问题。

出示：教材例5。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

2.自学。

导学单

（1）学生审题

（2）学生独立列出算式。

（3）这题目和前几节课学的有什么区别？

(4)估一估：商大约是多少。

（5）你会用竖式计算出结果吗？在尝试本上尝试练习

从图上你能知道哪些信息？要解决什么问题？

96里大约有（）个32，你会估算吗？

32接近30，把32看作30来试商你能试着算一算吗？你会用竖式计算出结果吗？在尝试本上尝试练习。

3.小组交流。

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（1）列出算式。

（2）这题目和前几节课学的有什么区别？

(3)估一估：商大约是多少。

（4）竖式计算方法。

（5）验算

追问：把除数32看成30，想：96里最多有（）个30；

4.全班交流。

总结：

（1）把除数32看成30，想：96里最多有（）个30；

（2）商“3”必须和除数32相乘，不能和30相乘。

（3）余数要比除数小。）师生总结方法。

三、练习。（12分钟左右）

（一）适应练习。第12页试一试。

（1）可以怎样进行试商？

（2）学生独立进行计算。

（3）全班交流，完成板书。

点拨：

39接近几十？可以把39看作几十来试商？

强调三位数乘一位数的算理，提醒计算的格式。

（4）学生讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？

除数是两位数的除法可以怎样试商？计算中有哪些注意点？

小结：除数是两位数的除法，可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。（二）对比练习。

1.练一练

说说把除数分别看作几十来试商，再计算。

2.练习三中第1小题。

（三）综合练习。

1.练习三第2题

17:00到17:32中间经过了多长时间？

2.练习三第3题

要先求出什么，再完成计算和比较。

四、课作。（10分钟左右）

完成《补充习题》第11页中的第2.3.4.题

校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“拓展题”。

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拓展题。

有一道有余数的除法，粗心的小明把被除数146错写成164，结果商比原来多了2，余数正好相等。聪明的你能帮他改过来吗？

五、家作。

1.《课课练》第页第题。

2.阅读小数报、时代报相关材料。

第二单元两、三位数除以两位数

课题：连除的实际问题第 5 课时总第课时

教学目标：

1.初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

2．在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重点：掌握连除在生活中的实际运用。能用不同的方法解决同一个问题。教学难点：能正确分析应用题的数量关系，正确列出算式解答。

教学准备：课件

教学过程：

一、计算热身。

1．口算。完成16页第8题，全班交流。

全班交流。

2. 竖式计算。

485÷5 972÷6 924÷4

独立计算，择题说说怎样算。

揭题：《用连除计算解决实际问题》

二、自主学习例4.（预设：6分钟）

学生自主学习时，及时给予学困生适当的指导。

1．导学单：

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（1）题中有哪些已知条件，要求什么问题？

（2）找出有联系的两个条件，想想可以先算什么？

（3）选一种方法列式计算。

2.交流内容。

（1）你找到了哪两个有联系的条件，先算什么，再算什么？你能列综合算式计算吗？

（2）想想这一题可以怎样检验？

小组交流汇报。

教师巡视参与学生的活动，发现学生的不同算法及检验过程。

3.全班交流。

1．交流想法和算法。

方法一：

（1）先算每个书架平均放多少本书？

224÷2＝112（本）

（2）再算出每层放多少本？

112÷4＝28（本）

综合算式：224÷2÷4=28（本）

方法二：

（1）先求出两个书架一共有多少层？

4×2＝8（层）

（2）再求出每层放多少本？

224÷8＝28（本）

综合算式：224÷（4×2）=28（本）

2．学生比较两种算法，你认为哪种方法比较适合你，说说你的理由。

学生用喜欢的算法和同桌说一说。

3.把“得数代入原题”的方法检验一下。看看解答是否正确。

学生检验。

4.回顾反思。

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

三、练习。

1.适应练习。

完成14页“练一练”。

学生根据书上出示的情境图思考。

独立完成，说说思考过程。

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2．完成“想想做做”第9题。

说说先算什么？

3. 完成“想想做做10---12题”。

练习单：

想想每道题先算什么，再算什么？

先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。

4.综合练习

完成“想想做做”13、14题。

四、课堂小结

学生总结本堂课的收获与体会。

五、课堂检测反馈（预设11分钟）

1．课堂作业：补充习题

整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

2.选做题：

（1）和小云4天共写960个毛笔字，平均每人每天写多少个？

（2）有150棵树种在3条马路的两侧，平均每条马路的每侧种多少棵树？

第二单元两、三位数除以两位数

课题：练习三（1）第 6 课时总第课时

教学目标：

1.通过练习，使学生比较熟练地掌握用“四舍五入”进行试商的方法，能正确计算三位数除以两位数的笔算。

2．通过练习，提高学生的计算能力。能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3．在解决问题过程中提高学生观察、比较、独立探讨的能力，并让学生在练习中获得成功的体验。

教学重点：熟练掌握四舍五入的“试商”方法。

教学难点：正确地把除数用四舍五入法看成某个整十数，较快地试商。

教学准备：课件

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教学过程：

一、揭题

1．笔算。

先说说把除数看成几十来试商，再计算。

324÷81= 185÷37=

学生独立计算，指名板演。

全班交流说说想法。

2.今天这节课，我们进行三位数除以两位数的计算练习。（出示课题）

二.分层练习

1、练习三第4题。

自主学习导学单：

（1）算一算：独立完成在自主探究本上。

（2）比一比：上下两题有什么不同？

小组交流：

想一想什么情况下把除数看作比它小的整十数试商？什么情况下把除数看作比它小的整十数试商？

独立计算。

全班交流算式。明确：把除数看成

与它接近的整十数来试商的方法。

2.练习三第5题。

先说说商是几位数再独立完成。

全班交流。

交流讨论：三位数除以两位数，在怎样的情况下商是两位数，怎样的情况下商是一位数？

3、解决实际问题

独立完成练习三第6题、第7题。

全班交流。

第6题，交流怎样求出“生产的天数”的？观察表格，说说你发现了什么？

第7题，说说怎样想的？题目中的数量关系是什么？

三、作业

1、课堂作业。

必做题：独立完成补充习题13页。

教师巡视，辅导学困生。

当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。

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师生分析原因，及时订正。

选做题：被除数、除数和商的和是260，已知商是9，求出被除数和除数各是多少？

2、家作：

完成《课课练》12页。

第二单元两、三位数除以两位数

课题：练习三（2）第 7 课时总第课时

教学目标：

1.进一步掌握“四舍五入”法试商的方法，提高计算技能。

2.增强学生灵活运用所发现的规律进行简便计算的意识，发展计算能力，培养数感。

3.培养学生仔细观察、积极思考的习惯，提高分析数量关系的水平。

教学重点：熟练掌握“四舍五入”法试商的方法，提高计算技能。

教学难点：提高解决实际问题的能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）

师生谈话：前几节课我们学习了怎样的除法笔算？那么，对于“四舍五入”法试商的方法，你还有什么疑问吗？

揭示课题。

二、分层练习，巩固内化。（预设25分钟）

基本练习：

1．练习三第15题。

（1）学生独立完成在《自主学习本》上，指名板演。

（2）集体交流，检查订正。

追问学生：你觉得错的同学一般会犯怎样的错误？怎样避免发生错误呢？体会验算的作用和价值。

2．练习三第16,17题。

（一）出示导学单：

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