高中政治提高课堂效率探索

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高中政治提高课堂效率探索

作者：罗国红

来源：《师道·教研》2014年第12期

随着社会的发展和时代的进步，传统教学已经不能满足新的素质要求。目前，高中思想政治课，严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际，主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。因此，需要探究新的教学模式和方法，提高思想政治教学质量和效率。 一、 创设情境贴近生活

高中政治的学习内容与社会生活息息相关，有广泛的生活基础。教师创设教学情境不但要贴近生活，更要贴近学生生活。防止出现学习情境虽然来自现实生活，但是却远离学生生活，导致学习情境与学生脱离，不能唤醒学生已有的生活经验，也无法促使学生借助教学情境实现有效思维和有效学习。

“贴近生活”，就是让学生看得见、摸得着、可以理解，能够沟通学生生活经验，激发学生兴趣的教学情境。教师要善于从生产、生活中选取一些与教学相关、生动鲜活的实例，促使课本上抽象的知识具体化，深奥的知识通俗化，从而让学生产生一种亲切感和熟悉感，并快速将学生的思想吸引到教学内容上，起到触类旁通、引人入胜的效果。

例如，在讲《投资理财的选择》时，我上课伊始就向学生抛出这样一个问题：假如你现在有十万块钱，现在让你制订一个投资理财计划，你会选择哪些理财方式，请说明理由。一方面有与课前让学生预习过；另一方面，由于学生在生活中也经常听家长谈论各种投资渠道，学生对这个话题很感兴趣，极大地激发了学生的学习热情，快速设计出了多种理财方案。教师借助学生的方案引导学生快速建立起本科的内容框架，提高了学生的学习效果。 二、质疑讨论解决问题

开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。

讨论以学习小组为单位，讨论的方式可以根据问题的特点及我的意向分为辩论式讨论或者诊断式讨论。前者通过成员相互交流，互相质疑，比较修正，谋求主导意见，归纳出不同意见；后者通过互相检查，分析错误产生的原因，订正错误。为了使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与和主动学习，我应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地调到每个学生的讨论积极性。 三、明确目标合作学习

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