2017年首都医科大学卫生管理与教育学院620心理学专业基础综合之

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2017年首都医科大学卫生管理与教育学院620心理学专业基础综合之发展心理学考研冲刺密押题（一） (2)

2017年首都医科大学卫生管理与教育学院620心理学专业基础综合之发展心理学考研冲刺密押题（二） (13)

2017年首都医科大学卫生管理与教育学院620心理学专业基础综合之发展心理学考研冲刺密押题（三） (23)

2017年首都医科大学卫生管理与教育学院620心理学专业基础综合之发展心理学考研冲刺密押题（四） (41)

2017年首都医科大学卫生管理与教育学院620心理学专业基础综合之发展心理学考研冲刺密押题（五） (53)

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2017年首都医科大学卫生管理与教育学院620心理学专业基础综合之发展心理学考

研冲刺密押题（一）

注意：①本试题所有答案应写在答题纸上，不必抄题，写清题号，写在试卷上不得分；

②答卷需用黑色笔（钢笔，签字笔，圆珠笔）书写，用铅笔、红色笔等其他颜色笔答题，

试题作废；

③答卷上不得做任何与答题无关的特殊符号或者标记，否则按零分处理；

④考试结束后试题随答题纸一起装入试题袋中交回。————————————————————————————————————————一、名词解释

1．洛伦兹的“印刻”

【答案】洛伦兹的“印刻”是动物幼仔敏感期内对最初接触的刺激物具有较长久依恋、偏好和记忆的现象。这些刺激物包括它们的父母、人和任何其他物体，甚至它们生存的环境和环境中的声音、气味等。这种现象最初是由奥地利动物、心理学家洛伦兹发现的。洛伦兹在研究刚出生的小鹅的行为时发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。假如在出生后的20小时内不让小鹤接触到活动物体，过了一两天后，小鹅就会丧失这种认母行为。小鹅把出生后最先看见或听见的对象印入它的感觉中，因而对该对象产生追随的反应。它们不但偏好追随的对象，而且喜欢接近印刻对象。在印刻对象消失后，发生悲鸣，当他重新出现时，发出满足的叫声。于是，洛伦兹把这种无需强化的，在一定时期轻易形成的反应称为“印刻”现象，印刻发生的时期称为“关键期”。

2．假装游戏

【答案】假装游戏是指表现出既与现实相似而又充满了戏剧性色彩的游戏活动。这种游戏的根本特征是“替代性”、“假定性”。假装游戏在婴儿期就出现了，持续整个学前期。它的发展过程是从简单到复杂，从自我中心到社会化。经常做这样的游戏，可以帮助学前儿童联系和巩固先前获得的知识技能，促进创造力的发展，练习各种社会角色，从而发展社会性技能；还能帮助儿童区分幻想和现实。

3．皮亚杰的类包含实验

【答案】皮亚杰的类包含实验是皮亚杰研究幼儿思维发展的实验。类包含是指一类物体及其子类的数量。原则上，总类中物体的数量必然大于任一子类中物体的数量。皮亚杰认为“前运算阶段”的儿童缺乏类推理能力，不能同时想到一个子类和整个一类，因此他用一些实验来进行验证。如：他给儿童呈现一束由4朵红花和2朵白花组成的花束，问儿童“红花多还是花多？”“前运算阶段”的儿童通常回答:“红花多。”此外，他还认为幼儿不能区分一个物体表面看起来像什么和真的是什么，不能进行因果推理。一些研究者认为，皮亚杰的研究手段过多依靠语言进行呈现问题和推理判断，造成儿童理解问题本身的困难，低估了儿童的思维能力。

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4．Learning disability

【答案】Learning disability中文翻译为“学习困难”。学习困难亦称“学习无能”，是指无显著智力缺陷的学龄期儿童在行为与心理上表现出一种或多种异常状态，致使在学校中靠通常的教育方法不能进行有效学习的综合征。学习困难的基本症状有：①实际行为与期望行为之间有显著差异，儿童的智力正常或接近正常，但实际的学习成绩远低于其实足年龄和智力水平应达到的成绩；②有一些特殊的行为障碍；③缺陷集中在包含语言或算术的基本心理过程方面，常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写、听讲、推理或算术方面出现障碍；④并非由听力、视力或普通的心理发育迟缓问题或情绪问题、缺乏学习机会引起。

二、简答题

5．简述反应时的影响因素。

【答案】（1）反应时是指刺激作用于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一。

（2）影响反应时的因素可以分为外部因素和机体因素两大类：

①外部因素包括以下几个方面：

a.刺激呈现的感觉通道：不同的感觉通道的刺激的反应速度存在差异。

b.刺激的物理特征：刺激物的大小、形状、颜色等会影响到反应时的长短。

c.刺激物的复杂程度：刺激物的复杂程度会影响到反应时。

d.刺激呈现的位置：不同的呈现位置会影响到反应时。

e.刺激的时间特性和空间特性：时间和空间因素的累加会影响到反应时。

f.其他来自环境和实验仪器方面的因素也会影响到反应时。

②机体因素包括：机体的适应水平、被试的准备状态、额外动机、被试的年龄、练习、个体差异等。

6．简述有关语言发生发展内在机制的理论。

【答案】关于言语发生、发展内在机制的代表性理论假说主要有四种，这些理论的争论焦点主要在于：语言是先天的还是后天习得的、是被动学习还是主动创造的、以及认知（尤其是思维）与言语发展的关系等。

（1）强化说

巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳还特别强调“强化依随”在婴儿言语形成和发展中的决定作用，即言语活动出现后马上给以强化。“强化说”可以解释某些低级言语的发生过程。

（2）转换生成说

这是乔姆斯基提出的一种语言理论。这种理论认为：①语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的；②语法是生成的，婴儿先天就具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置（LAD）”实现的；③

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每一个句子都有其深层和表层结构，句子的深层结构（语义）通过转换规则而变为表层结构（语音），从而被感知和传达。

（3）模仿说

这是由奥尔波特率先提出的关于言语获得机制的最早理论。他认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴儿的言语能力主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。

（4）认知说

以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。在这种交互作用过程中，由于动作的发展和协调才产生了逻辑，由此才导致了语言的产生。

7．成年中期智力变化主要表现在哪些方面？请谈谈智慧与智力的区别。

【答案】（1）成年中期智力变化主要表现在

①中年人的智力发展模式是晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降

②智力的性质上，智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长。

（2）智慧与智力的区别

①二者的含义不同，智慧的内涵比智力更能概括成人个体功能的实质与全貌。一般认为，智力是人学习、记忆、思维、认识客观事物并运用知识解决实际问题的潜在能力。人的智慧包含三个基本要素，即智力因素、非智力因素（如理想、意志、情操、兴趣等等）以及行为实践活动。智慧除了包括智力外，还包括一种健全的生活态度、健康的信仰、丰富的情感体验、深刻的思想和观念等。因此，智力与智慧并不绝对成正比例。

②智力可以通过一定的测验工具来测验确定，智慧则很难用量化的方式来描述。个体的智力水平可以通过智力测验来评定，最常用的测验工具有斯坦福一比内量表、韦克斯勒成人和儿童智力量表等。

③二者的发展规律不同。在人的一生中，智力的发展到达一定的年龄之后就会趋于稳定，到了老年还会有一定程度的减退；但是人的智慧会随着年龄的增长而增长，老年人一般比年轻人更具有智慧。

8．什么是情绪的社会性参照?它对婴儿心理发展有什么意义？

【答案】（1）情绪的社会性参照

情绪的社会性参照是在婴儿发展的特定时期发生的人际情绪的交流和他人情绪信息的利用，是在一种特定情境中发生的特定情绪交流模式。情绪的社会性参照是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，充分显示了情绪的信号作用和人际通信交往功能，是情绪社会化的重要方面。

（2）情绪的社会性参照对婴儿心理发展的意义

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