培养课外阅读能力 提高学生语文素养

培养课外阅读能力 提高学生语文素养

湖南岳阳县一中 胡耘洲

【摘 要】在新课标背景下，语文教学应重视学生的课外阅读，培养学生语文素养和良好的个性，处理好课堂教学和课外阅读的关系，建立学生课外阅读和学习方式之间的变通，引导学生更好地重视课外阅读以及怎样去进行课外阅读。 【关键词】自主 合作 探究 语文素养

高中语文新课标对高中生阅读能力的培养从文字到内容、从方法到习惯、从课内到课外均有要求，着眼于阅读习惯和语文素养的整体提高，给学生提供了自主选择的空间，也对学生课外阅读提出了更高的要求。

但是由于应试教育的推波助澜和惯性影响，语文教学存在极为严重的功利化现象。在学校教育教学实践中，课外阅读并没有被纳入语文教学计划中并付诸实施，语文教学中总是难有课外阅读的一席之地。

在新课标背景下，语文教学应重视学生的课外阅读，培养学生语文素养和良好的个性，处理好课堂教学和课外阅读的关系，建立学生课外阅读和学习方式之间的变通，引导学生更好地重视课外阅读以及怎样去进行课外阅读。

一、课堂教学是手段，增强课外阅读培养阅读能力是目的。

高中语文新课标通过阅读教学实践，培养学生以下几方面的能力：

一是使学生热爱祖国，具有美好理想、高尚情操，这种情感在阅读诸能力中具有核心地位。 二是提高学生熟练地运用祖国语言文字的能力。 三是培养学生的审美能力。

四是培养学生具有文学欣赏和鉴赏的能力。 五是培养学生的语文创新能力。

这就要求学生在阅读中大量积累语言，对语言现象反复揣摩体味，形成语感。 叶圣陶和朱自清两位先生在《国文教学》中曾经指出：“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子。”

其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不清头脑。所以语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。它说明课本教学只是手段，课外阅读才是目的。需要指出的是，这里说“目的”并不是指读书活动本身，而是指读书活动所内含的学生谋求自我发展的主动与自觉，这种积极的意识和良好的习惯正是学生形成良好个性的前提条件和重要保障。这也就是叶圣陶先生所谓的“教是为了不教”，学生因此能够自觉阅读、自主探索。

二、通过课外阅读，形成自主、合作、探究的学习方式。 卡尔·威特牧师在《卡尔·威特的教育》中说过，“个性即能力”。课外阅读中学习个体主动学习，自觉和自律就是良好的学习方式和个性修养中的因素。所以，教师不能仅仅立足于课堂教学层面来变革学生的学习方式，而要重视和引导学生进行课外阅读。合作学习是以自主学习为前提的，没有自主自觉的学习行动为依托，合作学习便是南郭先生吹竽，装腔作势；合作学习又是以探究学习为目的的，没有促成学生形成转变性经验，合作学习便是浅尝辄止，缺乏实效。合作学习本身又是致力于构建“学习共同体”，使得学生之间能够相互关心，思维共享，反思批判，共同提高。通过合作学习形成一个温暖的团队，而不是应试教育下的孤僻的斗士。因此，从课外阅读入手，让学生在课前和文本发生深度的相互作用，带着鲜明的自我意识进入课堂，在与他人的思维对接与碰撞中，反思自己的思维视角和逻辑推理，在反思中转变、丰富和升华自己的思想认识。

三、通过课外阅读，积淀语感，提高语文素养。

新课标对语文阅读能力从内涵到外延都有很大的扩展。最主要的是学生的阅读面大大扩大了。从能力来说，与过去比也有很大的不同，除思想内容外，还有文化品位、人文素养方面的要求。此外，还有提高学生的审美能力、鉴赏能力和创新能力等等。 在新语文课程背景下，重提并重视学生的课外阅读，不能把课外阅读理解为学生的课业负担。这是因为课外阅读不同于一般的作业，带一种及时性的压力，而是一种延缓性工程；作业需要动手去写，以逻辑思维居多，而课外阅读则是动脑去看，随手翻翻，目之所及处展开联想，驰骋想象，它更多的是一种消遣性活动、娱乐性活动，所以能引起学生的兴趣。学生在阅读文本过程中穿越历史和遨游宇宙，完成一次次精神旅游，视野和心胸开阔了，情意和志趣感发了；在和文本对话、反思和批判行动中，学生的语感得到培养和积淀，知识经验不断得以转变和扩充。

四、教师要充分重视，积极引导学生进行多种形式的课外阅读。

课外阅读总量不少于150万字，面要广。要能适应应用、审美、探究的需要。要提高阅读品位和审美情趣，要有文化品位。语文教师应该体悟出新语文课程标准的这个重要精神和理念，充分认识课外阅读在培养学生语文素养乃至发展学生个性方面的重要地位和作用。可以尝试从以下几个方面入手：

1.建立班级图书馆，和学生一起制订读书计划。关于图书的来源，可以从多渠道获得。如可以从学校图书馆借一点，可以让学生拿出自己的图书，可以征求家长意见购买一点等。教师应该和学生一起选书、购书、制订读书计划。

2.帮学生寻找与课文有关的文章，由一篇带几篇，让学生进行拓展阅读。这种做法是为了追求课程的丰富性和关联性意义，在丰富性的语文资料中让学生保持一种开放的心态，加大学生思维整合的力度，培养学生的思维发散性和灵敏性，让学生的知识经验在量变的同时走向质变。

3.定期举行形式多样的语文活动，教师在现场给予指导。语文活动可以是朗读、讲故事比赛、课本剧表演、观察景物、记者招待会、读书交流会等，教师要在现场给予指导。因此，许多要求学生阅读的书刊教师也要认真阅读，否则指导就无从谈起。

4.与家长联手合作，督促学生的课外阅读。首先要就课外阅读和学生家长在思想认识上达成一致。其次，要求学生家长了解教师的教学计划，了解自己孩子的读书计划，让他们在工作之余抽出一点时间关心并督促孩子的课外阅读，必要时和孩子一起阅读、一起交流。这样，教师就能通过学生家长把家庭转化为孩子的第二学校、第二课堂，形成学校教育与家庭教育的合力。

现代社会人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心。高中生有扎实的课外阅读基础，一辈子受益不尽。教育的本质是培养人，提高人的精神境界，知识、能力是在精神世界里攀登的阶梯，根据新课标要求，加强学生的课外阅读，有利于学生语文素养的全面提高，有利于促进学生的发展。

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