走出高三语文复习的几个误区

走出高三语文复习的几个误区

湖南常德澧县第六中学 范连梅

高三语文总复习过程中有可能存在的几个误区。 高三语文总复习的根本目的，显然是为了进一步培养学生的读写能力，提高学生在高考中的语文成绩。但是纵观我们的复习过程，有许多教学行为华而不实，实质上与这个目的背道而驰，不仅谈不上真正培养学生读写能力的素质教育，也不是能提高学生高考中语文成绩的有效应试教育，而是地地道道的“伪应试教育”。如果我们的同学不绕开这些误区，势必会严重影响自己的高考成绩。我下面略举几个经常陷入的误区，以示提醒。

误区一：重资料轻教材

有不少教师和学生热衷于大搞题海战术，一方面是深信“量的积累会引起质的飞跃”，甚至寄希望于同高考题撞车；二是对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料失去鉴别力，觉得这也好那也好，于是统统采取“拿来主义”。殊不知，题目做多了，势必减少了读书的时间。这样囫囵吞枣、昏天黑地地做下去，对提高语文能力没有什么大作用。真正有效地复习应该是精练，举一能反三，触类能旁通，宜少忌多，宜精忌滥，宜巧忌偏。只有精练，才能保证有时间 读书。而只有广泛阅读，读字词、读课文、读作文、读课外书，才能增强自己的语感能力，积累丰富的知识。 这使一些学生产生了一种错觉，认为课本对高考作用很小了，于是对复习资料倍加

青睐，而把语文课本束之高阁，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求也充耳不闻。

诚然，教辅材料是知识的归纳、总结，但教材却是知识的源头，是万变之宗。高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，文言文，试卷上的每个实词和虚词的意义和用法，每种句式的特点等，都能在教材中找到相应的知识点；特别是近几年高考，有相当多的课文中现成的句子直接搬上了试卷。正所谓“题目在课外，答案在课内”。试想，如不熟悉教材，这些题目又怎么能答好？所以，在高三复习中抛开教材无异于缘木求鱼，自断源头之水。相反，若能用好教材，用活教材，将课本知识与高考考点有机结合起来，就一定能在考场上游刃有余。

误区二：重识记轻阅读

不少教师和学生认为，识记题有本可依，而阅读题则活得很，非一日之功，只好靠天收，靠运气。于是对阅读这一大块往往草草带过、匆匆收场，甚至把它当作难啃的石头而丢在一边根本不复习。这是十分错误的想法。高考对阅读能力的考查一直是十分重视，分值高，评分要求严格。

其实，语文的外延等于生活的外延，生活中处处可以学语文，复习阶段也是如此。看看近几年高考语文试题（尤其是作文），我们不难发现，简直可以说是社会生活的晴雨表；它考查的不仅仅是学生的语文能力，更是对生活的评判能力。不用多说，知识面窄、能力匮乏、时代感不强，是根本做不好的。因此，在高三复习时，同学一定要坚持用较多的时间阅读。阅读报

纸杂志，关注身边发生的事，看看电视上的“焦点访谈”“实话实说”等节目，多写观察日记，多议议社会要点，如此这般，才能够拓展视野，启迪心智，打赢高考这一仗。“操千曲而后晓声，观万剑而后识器。”刘勰这一著名的论断所阐明的，也是通过大量阅读才能获得真正语文能力的道理。同学们，花时间去读书吧，而不要整天拿题目来做啊做啊！

误区三：重选择题轻主观阅读题

不少同学学语文懒于动脑动笔，养成了避难趋易的坏毛病。尤其是对自己的弱项，不是积极攻克，而是一放再放。遇到主观表达题时，或者三言两语草草应付了事；或者将答案抄上，满足于听老师的讲解；甚至绕过去，让试卷成为一片空白。一旦正式考试，便抓耳挠腮，费时颇多，答案是前言不搭后语，漏洞百出。

近几年高考语文越来越注重表达能力的考查，分数一提再提，而客观性题目，分数一压再压，现在只占全卷分数的五分之一左右。这种情况下，轻视主观表达题的做法，势必会极大地影响自己的高考成绩。因此，要重视表达的训练，养成勤于动脑动手的好习惯。

误区四：重语基轻作文

有相当多的教师和学生认为，语文基础知识虽多虽难，但复习起来容易操作，复习起来心里塌实，复习效果也快而明显； 可是作文训练起来就往往不好把握，也没有这样立竿见影的效果，即使多写几篇，也不一定能提高多少分。所以，有时间和精力总愿用在复习语基上，而不愿用在作文上。这种思想是错误的。语基复习固然重要，作文复习同样重要。近几年高考中

作文所占的比分已发生很大变化，已占整个试卷的百分之四十。教师轻视作文的复 习，是对学生的前途不负责；学生轻视作文的复习，是拿自己的命运开玩笑。不少学生认为，语文基础知识虽多虽难，但复习起来容易操作，复习效果也快而明显，不像阅读写作训练那样不易把握，费时多，见效慢，即使多做上几篇，多写上几篇，也不一定能提高多少分。于是，在高三复习中，就把大量时间和精力花在语文基础知识上，而不愿用在阅读写作训练上。

这种倾向是十分错误的。语文基础复习固然重要，但阅读写作复习更重要。高考对阅读能力的考查一直十分重视，分值高，评分要求严格，阅读题已成了众多考生优劣的分水岭。作文更是语文高考中的半壁江山，谁轻视作文的训练，谁就是拿自己的命运前途开玩笑。可以说语文高考中，得阅读写作者得天下。因此，同学必须自觉地加大读写的训练力度，提高读写水平。

误区五：忽视诵读。

一进高三，语文复习课似乎患上了“失语症”，同学们整天埋头苦干，再也听不到琅琅的读书声。高三语文似乎脱离了习题、试题就不是高三语文了。语文教学如果陷入了这样的逻辑，结果势将适得其反。语文教学的首要任务就是培养语感能力，即使进入高三复习，语感培养也同样重要。当然，进入高三，学生不可能再像高一、高二那样来诵读名篇名段，也不必花太多时间，贵在每日坚持，每日晨读坚持20分钟是必要的。

读什么呢，读教材是根本，复习的文本材料中也有很好的朗读的素材。读高考习题中的文言文片断，可以把握文言文语言表达习惯，积累古文人物传记的常用语言及思维方式；读高考

习题中的散文材料，可以提高对语言的感知能力和对文章的领悟能力；读语言表达训练题中的经典句式，可以提高语用能力；读优秀习作中的片断，可以积累语言表达的素材。

记得一位德高望重的市教研员曾这样说过：“教学要多用心，少用力。”高三语文复习是一个系统的讲究规律的复习过程，盲目蛮干，只能事倍功半；只有从语文学习的规律出发，不断用心思索，反思总结，才能走出误区，提高语文复习的效率。

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