实施班级自主管理
更新时间:2023-10-18 01:00:01 阅读量: 综合文库 文档下载
四里营小学四年级班级自主管理总结
方城县袁店乡四里营小学四年级 康全方
实施班级自主化管理是落实素质教育的具体体现。我班在推进自主化班级管理工作中,大胆尝试,围绕“把班级还给学生,让班级充满活力”这一指导思想,积极培养学生的自我教育、自主发展、自我管理的意识,以人为本,提高学生个体和群体的自我教育能力,使学生的素质得到全面发展。为此,我们进行了一系列实践与探索。在进行自主化班级管理工作中,我们深感这项工作的重要性,深深地认识到,这项工作不仅仅是管理工作方式的改变,更是一个系统的、长期的工程。为培养学生的民主、和谐、健康、展示学生自己的才华,让孩子们脱颖而出创造了机会。 一、收获与经验:
1、在干部和班主任方面:通过开展班级自主化管理,强化了全体干部成员对此项工作的认识,各干部在思想上引起了高度重视。分工明确,责任到人,使管理工作增强了活力。规范了班级常规管理,提高班主任的争先创优意识及班级管理的工作质量,充分调动班主任工作的积极性和主动性。使班级管理工作做到了有计划、有步骤、有章可循。通过组织班主任学习和培训,班主任对班级自主化管理有了深刻的认识,掌握了自主化班级管理的基本模式和方法,为推动自主化班级管理的开展奠定了基础。通过班主任工作经验交流,使班主任相互学习、相互促进,达到了以点带面的效果。让班主任明确了自主化班级管理的原则、目的、任务和具体超作方法,掌握了学期初、学期中、学期末工作程序。通过值周班管理体制和学生责任承包一览表,明确了学生自主化管理的任务和责任,培养学生的责任意识。形成了班内事事都有人做,人人都有事管,人人都有责任,人人参与管理,人人接受管理,相互监督,相互促进,共同提高的局面。做到了分工明确,责任到人。为班主任提供了召开自主化班级管理会议的模式和参考,更好的促进了班主任对自主化班级管理的实施和安排。
2、在学生方面:通过值日班长制度,提高了班干部(队长)的管理能力,增强了学生的个人管理意识和竞争意识。
(1)建立班级团队合作竞争机制,在学习、礼仪、纪律、体育、文艺、卫生、写字、读书等方面开展小队合作竞争活动,增强学生合作竞争意识,使班内学生乐于参与班级管理,改善班风、学风。(2)以星级达标为牵手,开展争星竞争活动。各小组和学生分别制定自己目标与行动,共同监督和评定。(3)每个小组组员都有优秀生和后进生组成,建立一帮一,倡导“不抛弃队员,不放弃目标”的口号,全员参与后进生的转化工作。(4)班级团队合作竞争活动每天由队长自查,值日班长总负责,每天做好班务日志记录,由值日班长在夕会进行总结点评,提出改进措施。
总之,竞争机制有促进,学生有热情。各小组间各具特色、相互竞争、效果更好,班级管理更开放,也更有活力。
3、让学生在班级管理中参与竞争,可以使学生在竞争中既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时养成了学生自强自立,自信向上的品格。通过每周小结、点评等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。同时,在竞争中,更强调一种合作意识,使他们看到只有合作起来,团结起来,才能取得更大的成绩,使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系,为培养全面发展的人打下良好的基础。
4、建立专项机制。班内设立了“文明礼仪之星、纪律之星、卫生之星、学习之星、两操之星”光荣榜。加强学生日常行为规范的自主管理能力,责任意识、管理意识得到了提高,整体秩序卓有成效。
5、建立了校级学生自主管理体制,成立了学生会组织。使学生真正体验了自我管理、自我约束、自我评价的自主化管理方式,品尝到了自主化管理的喜悦、感受到了自主化管理的成效,锻炼了学生的管理才能,培养了学生综合能力和素质。激发同学们积极向上的热情,锻炼他们的组织、协调、合作和交往能力。
班级自主化管理,不仅给学校带来了巨大的惊喜,还给班主任工作带来许多惊喜:班主任直接管理班务少了,工作轻松了,少了许多事;学生的个人管理能力强了,参与意识强了,表现欲望强
了;班级更有活力,活动更加丰富;学生自我教育能力、自我管理能力提高了。这些变化是令人欣喜的。 二、 存在的问题:
(一)自主化班级管理带来一些困惑和烦恼:
1、随着学生自主管理能力的提高,学生的自我意识开始膨胀,班级出现一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。
2、如何把握管理过程中教师参与管理的程度也让人困惑。班级自主管理带来新的困惑,需要我们继续研究、继续探索、继续完善。
(二)“班级自主管理模式”中必须处理好的几个关系: 1、放与收的关系
班级实行学生自主管理,班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来,但这种“放”是建立在“收”的基础上的,千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作,将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来,凝聚成全班同学共同的意志,并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。
2、松与紧的关系
“班级自主化管理模式”下的班主任,虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来,却要随时去洞察班级的每一个细微变化,要以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折,更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足,使班级管理在一松一紧之间,收到“外松内紧、形散神聚”的效果。
3、多与少的关系
以管理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主管理模式”,要求班主任多观察、多分析,少指示、少干涉。即多观察学生的变化,多分析学生的心理,多引导学生的言行;对班级活动少按自己的意志去指示,对具体事务少凭自己的想法去干涉。只有这样,才能把更多的机会真正留给学生,让学生自己去思考、创新和发展。通过让学生参与班级管理,进而学会自我管理,培养其自主性、能动性、创造性,真正给予孩子们一片属于自己的天空。
三、 工作的方向:
1、加强班主任自主化班级管理的培训和学习,进一步领会自主化管理的内涵和实质,指导实践。
2、加强对学生的指导,特别是班干部的指导,培养其管理能力、合作意识和责任意识。
3、自主化班级管理的模式有待于进一步完善,环节有待于细化,方式方法有待于改进。
4、干部、班主任思想认识有待于进一步提高。 5、管理机制有待于改进。
6、在自主化班级管理过程中,要以丰富多彩的教育活动为牵手,以增强学生的合作意识、竞争意识,增强集体的凝聚力。
总之,在实施班级管理过程中,让我们自觉而真诚地尊重学生的主体地位,切实发挥学生的主体作用,开展班级自主管理,提高学生的自我管理能力,从而让学生获得和谐、健康地发展,使我班在德育管理再上一个新台阶。
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