初中数学课堂教学贵在“活”-最新教育资料
更新时间:2023-12-28 01:04:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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初中数学课堂教学贵在“活”
教育发展学认为,课堂教学是具有较强实践性、操作性、多变性和复杂性的“艺术行为”,需要联系的教学要素众多,涉及到的教学资源多样,所面对的教学情况多变。教师作为教学活动体系的总体“规划师”、教学要素手段的精心“设计师”,其课堂教学行为必须与国家、时代和社会要求相一致,相吻合。常言道,变则活,活则通,通则达。教师只有遵循和按照新课改目标要义,充分调动课堂教学各个要素,让师与生二者之间在课堂教学活动中真正“动起来”、“活起来”,各自特性得到充分展现和发挥,各自效能得到有效提高和进步。鉴于此,本人现就围绕“活”字,简要论述初中数学课堂教学开展。 一、氛围营造,让数学课堂充满“活力”
学生学习实践,是在外在适宜环境和内在积极情感两种“作用力”的趋势下实施和开展。其中氛围环境“外因”对学习情感“内因”起到潜移默化的影响和渲染功效。教学实践证明,生动有趣、和谐平等、生机活力的教学环境,更能激起学习对象的强烈参与欲望、更能提升学习对象参与教学的内在主动意识。教师作为课堂氛围的“营造者”,情感培养的“激励师”,要善于利用现有丰富数学教学资源,从语言、教材、案例、情景等有效途径入手,营造和谐、融洽、生动的教学氛围,展现数学课堂的“活力”、“生机”。师生关系是课堂氛围的基础性因素,初中数学
教师不能高高在上,盛气凌人,让初中生畏惧害怕,应该从点滴生活细节方面,尊重学生,走进学生,帮助学生,多肯定、少否定,建立融洽和谐的师生关系,“爱屋及乌”,让初中生感受数学课堂“魅力”。又如现行实施的苏科版数学教材,将名人轶事、真实案例、趣味故事融入其中,呈现出来,初中生在品读这些内容中,内心产生触动,情感受到激励,助推教学进程。如“轴对称图形特征”教学环节,教师抓住很多初中生对汽车感兴趣的特点,设计了“现在有四个汽车的品牌标识,这些图形中哪些是轴对称图形?”的案例,使初中生感受数学之美,体味课堂教学“活力”。值得注意的是,现代多媒体在教学课堂“活力”氛围营造上所具有的作用不可小觑,教师应灵活运用,科学设置。 二、实践锻炼,让学生主体充实“活动”
课堂教学的对象是学生主体,培养学生主体学习技能和道德情操,是课堂教学最为根本、最为重要的“职责”。加之,新课程标准(初中数学)解读中明确提出,要将学生主体特性充分“释放出来”,让学生个体充分“活动起来”。笔者以为,数学课堂教学的“活”,还应体现在学习对象的动手探究的锻炼培养。因此,教师在初中数学课堂教学中,要渗透新课改目标精髓,坚持能力第一教学理念,提供初中生动起来,思起来,探起来的“时机”,组织初中生动手探究、思考研析,在亲身“活动”中,获取数学学习技能,锻炼学习品质。需要指出的是,教师应在让学生充实“活动”中做好“引”和“导”的工作,推进活动进程,
保证活动成效。
问题:如图所示,?荀ABCD中,它的对角线交点为O,OE=OB,求证:DE⊥BE。如果OE⊥CD,试求证:BD?CD=CD?DE。 学生解析:要求证DE⊥BE,需要运用平行四边形的性质,进行等量代换,推导出OE与BD的关系,然后根据平四边形的判定即可求证。要求证BD?CD=CD?DE,根据提供的条件,可以根据等腰三角形的性质,推导出△BDE与△CDE相似即可。 教师点评:在案例解答中,要找出等量关系,并能正确运用相似三角形的判定和性质,等腰三角形的性质和平行四边形的性质。
学生解题,其过程略。
教师展示解题过程,组织初中生辨析解题过程优劣。 学生探析讨论指出,该问题解答过程虽然将“平行四边形的性质以及相似三角形的判定和性质”知识点有效运用,但未能明晰构建相似三角形的条件关系。 学生自我对比完善解题过程。
上述课堂案例教学,初中生始终居于主体地位,处于思考、探析、解答等实践活动范围之内,借助于教师科学指点,其主体得到了有效“活动”,其能力得到充实和提升。 三、灵活应对,让课堂教学充分“活落”
课堂教学是动态、变化的发展过程,其过程充满了许多未知的突发因素和情况。教师课堂教学要达到“活”这一目标,就要
求教师课堂教学活动不能按照预设要求,按部就班,而应该“因地制宜”,根据课堂教学实情,对所设计的教学内容、教学手段、教学过程进行“调整”和“改变”,针对实际情况,确定有的放矢的教学活动,确保课堂教学“活落”起来,“有效”起来。如“一次函数”案例讲解时,教师先期预设教学活动是,对一次函数案例结合其图像进行讲解,但在实际解答过程巡视中,教者发现部分初中生在解答一次函数与一元一次不等式综合案例时,对“一次函数”和“一元一次不等式”之间的深刻关系还未能理解。针对这一情况,教者及时调整教学“节奏”,针对突出问题,进行重点讲解,从而保证课堂教学贴近学生、贴近实际,提升实效。
总之,初中数学课堂教学,只有将课堂活力充分展现,主体技能有效锻炼,课堂教学贴近实际,才能实现教与学的共同进步。 【
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