浅谈课堂提问的技巧

课堂提问是传授知识的必要手段,能有效增加师生间的交流互动,激发学生的学习兴趣,调动学生获取知识的积极主动性,加深对所学知识的理解,提高课堂教学质量。

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教育教学方法

浅谈课堂提问的技巧刘爱萍

(北省乐亭县综合职业技术学校河北乐亭河

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摘要：课堂提问是传授知识的必要手段，能有效增加师生问的交流互动，发学生的学习兴趣，激调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解，高课堂教学质量。提 关键词：堂提问艺术性教学质量课中图分类号： G4文献标识码：A 文章编号： 7—9 9 ( 0 ) c一0 7—0 I 3 7 52 1 o() 06 1 6 o 2课堂提问是教师根据一定的教学目标要求，对教学内容，针教学的重难点以及学生实际，置一系列问题情境，设启迪学生思考的一 种教学方式，是课堂教学中不可缺少的环节， 是有效传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。课堂上，学生的思维往往是问题开始的，引导之法，在善问。师能在“”而贵教问 字上下功夫，上好一堂课的关键。过提是通问，能增加师生间的交流互动，调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解， 可以引导学生的思维走向，推动一幕幕课堂活动的展开，拓课堂深度。如一教育家说开正位的：教师不谙熟发问的艺术，的教学是不“他容易成功的。所以，为教师，激发学生”作要的学习兴趣，提高课堂教学质量，要 _重就卜分视课堂提问，注意学生的认知规律和心理特点，究提问技巧。讲

开花的效果，有效提高课堂教学效率。

4问题适度，忌大而空切

2启发举手，要一味指定不课堂提问一要先启发学生举手回定答。为不启发学生举手，一指定，因只味答不对，叫一个，对了，不再顾及其他再答就学生，难判断学生对问题的理解情况，很既而产生教学的盲目性。果不叫举手的同如学，叫不举手的同学，会使学生处于被偏又动地位，之感到尴尬，伤自尊心，么使挫那任大多数学生情绪不佳，教师授课产生对抵触的状态下提问，凭教师花多大的气任力，采用多好的方法，很难吸引学生的洼

也意力，终影响提问的效果。此，鼓励最因先学生举手，叫举手的学生回答，启发其先再他没举手的学生补充，会让学生的思维就始终处于活跃状态，高授课质量。提

1先提问题，叫学生后课堂提问的目的是启发全体学生的积极思维，励学生有效参与教学过程，鼓所以教师提问后要让学生有准备的时间去思考和组织语言。果在提问前先叫学生再提如问题，往往造成学生无准备下的思考时间不充分、心理紧张等情况，制学生思维的抑顺利展开，以圆满回答问题，师还要花难教费更多的时间给学生提示或者纠正学生凶准备不足而导致的错误，不经济又容易既招致学生的反感。常此以往，会影响学生就的学习积极性。其他学生觉得反正提问而与己无关，不会认真思考，样也就达不就这到启发思维的效果。只有先提问题后叫学生，所有学生以充分的思维空间，给使学生有充分的自由思维时间去理解『题，符口 J才合学生的认知过程，既可以提高答问的成功率，又可以调动全体学生积极思维，收到全面

3普遍提问，要只叫好学生不新课程的核心理念是“了每一位学为生的发展”因此，选择学生回答问题时，。在 应该面向全体同学，引全班学生的注意，吸 并且要因人而异：度较大的问题由优等难生回答，一的让中等生回答，容易的让般较学习有困难的学生回答。果教师提问时如只叫学习好的学生回答问题，自然答问成功率高，教学进程快，老师省心，生省力，学但这却会造成少数“子生”住多数学生尖挡

的思路和言语，利于中下等生的进步。不他们会因总不被提问而感到老师的冷落，产生消极应付学习的心理，导致成绩的明显降。以我们应该不失时机的给各种层所次的学生创造“出头露面”机会，要怕的不他们答错或浪费时间。即使答错 _, r l也要对他们给予精神上的鼓励，使他们不放弃学习的积极性。

心理学研究表明，果人能用现有知如识回答某个问题，维过程就不发生；思若须借助所不掌握

的知识才能解决时，维过思程也不发生。师提问的问题只有适度，教问题的深浅适合学生认知的水平时才能引发学生的思考。问题过浅，生不动脑筋就对学答如流，便不能引起学生的注意和思考，还会使学生产生厌倦和轻视的心理，谈不更上开发学生智力和思维能力了。问题过深， 提问大而空，生百思不得其解，会感到学就无所适从，知从何答起，不教师只能在自问自答中使提问流于形式，本达不到启思根明智的目的，至还会挫伤学生思考的积甚极性。以提问应该适度，体而有针对所具性，不能让学生高不可攀，不能让学生既也唾手可得，应该落在学生的“近发展而最区”,让学生“一跳——开动大脑积极思跳维后摘到果子，就是说：也要让学生经过思考、力、流合作基本上可以把问题解努交决。生通过自己的努力，问题解决，学把就更能够激发他们探究、决问题的积极性。解 教无定法，无定规。堂提问是一门问课艺术，要实现引燃学生思维的火花，养若培学生思维的多向性、活性、造性，灵创锻炼学生的思维判断能力，最终实现理解所学内容，得知识技能，学生成为学习的真获使正主人的新课程目标，师就要研究多种教提问技巧，握学生的心理，发学生潜把开能，养学生创新精神，培优化教学效果，使课堂教学更活跃，更具有艺术性。

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中国科教创新导刊

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