美极了与糟透了教学设计

“美极了”与“糟透了”

教学流程：

一、 创设情境、导入新课 1、

师：很高兴和五年（）班的同学共同完成这节语文课，我早就听说

五年（）班的同学课堂纪律很好，你们看这位女同学，听课多专心，坐的多正！请你起立，你能不能告诉同学们刚才老师说的话是对你的什么？（表扬）你们看这位男同学，你怎么不注意听讲啊，上课不要搞小动作！请你起立，刚才老师说的话是对你的什么？（批评）

师：在我们每个人身上都有过表扬和批评，表现好了会受到——（生齐：表扬）表现差了会受到——(生齐：批评)今天我们要学一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这是怎么回事呢？这节课我们就来学习——师板题（10、“美极了”与“糟透了”） 2、 3、

师：同学们齐读文题

师：看了课题，你想提出什么问题呢？

（生：我想知道什么事情美极了，什么事情又糟透了

我想知道美极了，糟透了为什么要加引号？ 我想知道课文究竟写了一件什么事?） 二、 初读课文、捕捉中心 1、

生自由读课文

师：同学们的文题还真不少呢，这些问题的答案，我们学完课文就知道了。同学们把书打开翻到72页，自由读课文，遇到不认识的字、不理解的词语在书中圈、点、勾、画，读完课文和同桌交流一下，并标出自然段的序号。

2、 检查读书情况

师：同学们读书真认真，现在老师检查一下同学们的读书情况。（大屏幕出示：竭 篇 某 牢骚 执 勉 售 宣 稳 ）开火出领同学读字，并组词 3、

开火车读课文

师：同学们的识字量真大，下面我们开火车朗读课文，每人读一自然段，老师来读第（）自然段，其他同学认真听，听后要评价一下，包括老师在内，谁读的好，好在哪里，谁读的不好，不好在哪里，并且结合文题看看本文写了一件什么事？ 4、 5、

评价

汇报并解决刚才看课题提出的问题

（生：本文写了巴德童年时写了一首诗，母亲说“美极了”而父亲却说“糟透了”）

师：这回**同学你知道题目中的引号是怎么回事了吧！站起来说说。 （生：因为“美极了”和“糟透了”都是巴德爸爸、妈妈说出来的话。） 师：对，这里是引用人物的语言 三、 细读课文、逐段读懂 学习童年的故事这部分 1、

师：“美极了”好不好？（生齐：好）“糟透了”好不好？（生齐：

不好）在童年的小巴德身上究竟发生了一件什么事，让他得到了这样两种评价呢？巴德当时的反应又怎样？同学们看大屏幕（屏幕出示：是什么事让小巴德得到了这两种评价？小巴德的反应怎样？）带着这两个问题，同学们读一读课文1——14自然段。可以拿出笔在文中画一画。

2、 汇报

（生：巴德八岁写了一首诗，妈妈说“美极了”，巴德的反应是满脸羞红，心里充满了骄傲

爸爸却说“糟透了”，巴德的反应是抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。再也无法忍受，从餐厅跑回了卧室，一头扑倒在床上，痛苦的呜咽着） 3、师：回答得很全面，面对巴德的诗，父母的评价不一样，我们先来看看母亲的评价，请看大屏幕（屏幕出示 妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”）

你认为应该读出什么样的语气呢？（激动、兴奋??）谁来试试？ 生试读。现在老师来读一读，你们注意听，看老师在重音和语调上有什么特点？（师范读，极 你 重音 问号读声调）生模仿，齐读。 3、

师：母亲为什么要这样极力地表扬儿子呢？她是怎么想的？

（生：母亲想巴德还只是个八岁的孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励） 4、

师：听了母亲的评价，我们看巴德的反应，我们看大屏幕（屏幕出

示 我满脸羞红地承认了，心里充满了骄傲）同学们齐读。 5、

师：听了母亲的表扬后，巴德最想做的事是什么呢？（生：拿给爸

爸看） 6、

师：为了把这首诗给爸爸看，巴德都做了哪些准备工作呢？在文中

找出来读一读（生：我用花体将诗好好地重新抄写了一遍，用彩色画上花边然后将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里） 7、

师：可见，巴德是多么在乎爸爸的评价呀！焦急的等待，父亲终于

回来了，父亲看完诗却说：同学们看大屏幕（屏幕出示 他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了”） 8、

师：现在你就是那位父亲，你怎样说出这句话？（生读引号内的句

子 糟透 要重音）为什么要这样评价呢？（生：因为我想让孩子不要太骄傲，要实事求是的说，） 9、

师：听到父亲这样的评价，巴德此时又是什么心情呢？用一个词来

概括

（生：难过 失望 沮丧 伤心 ）

10、 师：同学们带着这样复杂的心情读一读这两句话吧

（屏幕出示

我抬不起头来。我的眼中顿时涌出了泪花。

我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦地呜咽着。） 师：呜咽 是什么意思？谁能通过表演告诉大家？生表演 可见巴德痛苦到了极点，谁能读好这两句？试试看，生试读。 师：这两句话是什么描写呢？第一句是神态描写，第二句是动作描写，通过一个跑，一个扑，两个动词，形象写出巴德急于逃避的心情。 学习后来的感悟这部分 1、

师：此时的巴德理解父母的评价吗？（生齐：不理解）“美极了”巴

德得意洋洋，“糟透了”巴德失望痛苦，在“美极了”“糟透了”这两种不同的评价中，巴德渐渐地长大了，他对父母的评价有了新的认识吗？（生齐：有）同学们看大屏幕（屏幕出示 巴德一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？ 要求：读课文15——17自然段，找出含义

深刻的句子，读一读，理解一下 ，然后在小组里讨论） 2、 3、

生分组讨论

师：同学们讨论的非常激烈，那我们交流一下，通过自学讨论，你

读懂了哪些句子，先把你读懂的句子读出来，然后再谈谈对它的理解 4、

各小组汇报：

（第16自然段“岁月??爱”从“我感到庆幸”这句话，我可以体会到巴德理解了父母的爱，既有慈祥的母爱，又有严厉的父爱，在这两种爱的包围下，他成长成为一名作家）

（第16自然段“是他们??陶醉”我是这样理解的，爱说“美极了”的母亲，爱说“糟透了”的父亲，教会他要勇敢面对“肯定”和“否定”，当别人赞扬时，他不会骄傲自满，当别人批评时，他不会丧失勇气。） （最后一自然段，我是这样理解的“美极了”和“糟透了”是对立的，但又是互相联系的，在人生道路上，只有赞扬，或只有批评，是不行的，我们应该在赞扬声中不骄傲，在批评声中不气馁。这样才能走好人生路。） 四、 总结全文、拓展延伸 1、

师：你们认识得很深刻，“美极了”也好，“糟透了”也罢，这两种

评价，看起来是完全相反的，但出发点都是一致的，同学们说那就是什么？（生齐：爱）板书：爱 2、

师：同学们，在生活中你是不是也感受过不同方式的爱呢？如果有，

讲出来和大家一起分享吧！ 3、 勉

老师学了这一课也有自己的感受，送给同学们一首诗，我们一起共

（屏幕出示 阳光是幸福的起点

风雨是成长的伙伴 快乐地享受阳光 勇敢地接受风雨

学会理解 懂得感恩 让我们在温柔的呵护中成长 让我们在严厉的批评中茁壮）

师：让我们与爱同行， （板画 心）健康成长，走好人生路。 让我们一起大声读出来吧！（屏幕出示 与爱同行

健康成长 走好人生路）

4、布置作业：今天的语文课就要结束了，课下同学们以《感恩父母》为题写一个片段，下节课我们一起交流。

（屏幕出示 阳光是幸福的起点

风雨是成长的伙伴 快乐地享受阳光 勇敢地接受风雨

学会理解 懂得感恩 让我们在温柔的呵护中成长 让我们在严厉的批评中茁壮）

师：让我们与爱同行， （板画 心）健康成长，走好人生路。 让我们一起大声读出来吧！（屏幕出示 与爱同行

健康成长 走好人生路）

4、布置作业：今天的语文课就要结束了，课下同学们以《感恩父母》为题写一个片段，下节课我们一起交流。

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