在学科教学中培养自学能力的研究

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在学科教学中培养自学能力的研究

作者：赵改琴

来源：《信息教研周刊》2014年第02期

数学是小学中一门重要的学科。随着新课程改革的深入推进，在小学数学教学中，教师对学生的要求已经不仅仅是“教学生学会”，更重要的是“教学生会学”。要提高学生的自学能力，抓好“预习”也是一个重要的手段。因为预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过预习，学生的自学能力能得到锻炼，自学能力进一步提高。所以，培养好的预习习惯是提高学生自学能力的重要手段。 如何做好学生的预习指导呢？我想应从以下方面入手： 一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识

首先，要让学生明白，预习是学生在老师指导下，有目的、有计划、有侧重、有策略的预先学习活动。是学生对自己学习能力的测试、挖掘。同时还兼有巩固拓展的作用。课前预习能使学生了解所学内容的重点与难点，有助于学生通过自己努力主动突破重点与难点，激发学习积极性，培养学习的主动性。树立自信心。在课堂上表现自己的才华，做到和同学、老师的有效沟通。充分体验到学习的乐趣并赢得了老师和同学的赏识，对以后学好数学将是一个很好的鼓励。

二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率

刚开始预习时，我首先让每个学生都准备一个预习本，把每天的预习内容写在本上。让组长每天做好检查。在实验初期，因为练习课按照课改模式上比较容易操作，我首先从上练习课入手，上课前我先找好题，分给每个小组，由浅入深的引导，慢慢放手让学生自己搜集。当学生在展示资料时，我会及时评价出每天最有价值的题（当然也会出现废题），评出对班级贡献最大的小组。这样就促使每个小组在下面预习和搜集资料时准备的更加充分。当练习课学生上的得心应手后，我又把新授课按课改模式上。例如在上因数和倍数这一课，学生分组讨论后汇报预习时，把知识点总结的支离破碎，这时我把他们的汇报板书下来，用网络图表示，指导他们在预习的时候应该怎样去做，教给他们预习的方法。在后面上质因数、分解质因数时，学生准备的就非常充分，质因数这个概念书上没有，有的小组查到后写到黑板上，有的小组把本节课的知识点分成几个问题，他们是这样写的：你知道吗？1.什么样的数是质因数。2.用什么数来分解质因数？3.用什么方法来分解质因数？4.分解的时候用什么数去除？5.除到什么时候结束？学生的这几个问题把本节课所要涉及的知识点分析的非常透彻。

在“圆”这一部分预习中同学们准备的就非常充分了，纷纷来介绍自己的预习成果。岳茗同学说：根据我的知识面，我只知道圆是一个曲面图形，它是一个轴对称图形，有无数条对称轴。为了进一步了解圆，我拿一个圆形纸片经过对折发现了圆心、半径、直径，直径是半径的

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