谈谈初中语文新课改教学中存在的问题及改进建议
更新时间:2024-03-27 22:05:01 阅读量: 综合文库 文档下载
谈谈初中语文新课改教学中存在的问题及
改进建议
学校:文山县德厚中学 姓名:柏芸
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【摘要】我校语文课改教学中存在如下问题:一、教学设计缺乏“语文味”; 二 、教教材,而非用教材教;三、多媒体使用不当;四、名著导读的教学不当;五、缺乏科学的学习评价。改进建议:认真解读教材;要在课堂教学上体现“三味”。;将现代教学技术与传统教学手段有效整合;明确名著阅读的意义,在名著导读的“导”字上多下工夫;学习评价要科学化。 【关键词】语文新课 问题 建议
【正文】
新课改轰轰烈烈地发动,各位老师本是满怀信心,指望过几年能修成正果,使我校语文课堂充满生机、充满活力,没想到一晃七年过去,许多语文课堂依然没有充满生命活力,语文教学依然高耗低效,多数学生依然不喜欢学习语文,教学质量仍然难于提高。这到底是因为什么?我通过集体反思教改,发现我校语文课改教学中存在如下问题:
一、教学设计缺乏“语文味”
“语文味”简而言之就是要守住语文本体的“一亩三分地”,最基本的不折不扣地在课堂上体现“三味”:“动情诵读、静心默读”的“读味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”,“圈点勾画、批注书写”的“写味”。
但有些语文课,教师很热衷于表演,动不动就拉几个学生表演,甚至有的教 师不看文体,不看课文内容,只管让学生表演,结果教学重难点没有完成,既浪费时间有害了学生。
还有些教师误解了“自主、合作、探究”的新型学习方式,认为多讨论便是执行这一教学方式,熟不知他们的很多讨论。其目的不是为了深化对课本的阅读体验,提高学生的语文素养,不是围绕“语文任务”来组织讨论,而是为了讨论而讨论。这样就使语文课堂失去了语文味。 二 、教教材,而非用教材教
在我们很多教师的课堂教学中,我们的教学普通存在着只看到课文本身,而忽视了单元及整册教材的训练体系。“只见树木、不见森林”。殊不知,课文它只不过是例子而已,它是为完成单元教学目标、学期目标而选的一个个“范例”,编写者的初衷是想通过它的教学完成体系目标的。其实我们教学生学习课文,只是通过学习增加一些知识而外,更重要的还是掌握一些阅读的技能,学会一些阅读的技能,以便日后自己读书、自己学习。这样看来,教教材不是目的,是载体、
是手段,我们不要本未倒置,陷进“只教教材”的泥塘。 三、多媒体使用不当
多媒体的运用使现在语文课堂呈现出形象化、立体化的特点。但有些课堂,
因过分注重课堂形式,而忽视了对文体的探究和学情的分析,片面认为只要在课堂中用多媒体就契合了新课程理念,因而违背了教学初衷,出现了现代技术代替了传统手段;现在教学技术隔离师生之间的交流;现代教学技术僵化教学流程的教学误区。如有的教师认为诗歌因图象而形象,用多媒体画面代替学生的联想和想象。学生不是自己品味语言,通过形象思维来联想,而是教师用直观的画面和音乐来展示、告知,用多媒体代替学生思维,用画面和音乐框定学生的想象,制约了学生的思考。
四、名著导读的教学不当 新课改实施以来,“名著导读”这个栏目,一直没有引起广大师生的重视。 从学生的角度说,并没有通过“名著导读”,认识到“课外阅读的重要性”,进而开展有效的课外阅读活动。课堂教学中,名著导读出现了如下一些问题:1、为了应付考试而指导的“假阅读”。具体表现为教师平时不指导学生阅读名著,考试时把教材后面“名著导读”中的一些知识点罗列出来,要求学生背下来就可;2、缺少阅读指导;3、缺少及时的交流评价。教师有时会叫学生去读名著,但过后教师却不闻不问,这种读又有何用呢? 五、缺乏科学的学习评价
学习评价是课程实施的一个重要内容。长期以来,语文学习评价存在评价目的的片面、评价内容狭窄、评价手段和方法陈旧、评价单一等方面的不足。如:有的教师为了激励学生,就不管学生课堂活动的质量如何,一味肯定表扬。
二、 改进建议
1、 认真解读教材。解读教材要解决两个问题,一、是教材呈“有什么”;二、是用教材“教什么”。知道“有什么”是决定“教什么”的前提。而“有什么”,应从两个层面解读,一、是微观层面解读,既从一篇课文或一个单元的层面去解读,看课文或单元中包含着怎样的认知价值,如语言知识和技能训练价值、科普知识价值、知人阅世价值,思想品德教育价值等等。二、是从宏观层面解读,既从一个学期、一个学年及至整个学段去解读,看各种知识和技能训练编排的序列,把握教材的整体和局部之间的关系,理解编者意图。 2、 要在课堂教学上体现“三味”。 “三味”指:“动情诵读、静心默读”的“读味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”,“圈点勾画、批注书写”的“写味”。
3、 将现代教学技术与传统教学手段有效整合。
在教学中不能忽略传统教学合理有效的教学方式,应让传统教学手段与现
代教学技术扬长避短,优势互补。在运用现代教学技术时应考虑:①现代教学技术不能替代教师的引员;②、运用现代技术手段不是为了摆设,制作时应考虑到它要能有效地表达成师生、生生、师生与文本之间多方位的对话;③图片、音乐、文字的使用要唤醒学生的意识;④运用教学媒体要以关注文本为前提,以引导学生解读文本为目标,设想的各个环节要给学生留有对话的时空。
4、 明确名著阅读的意义,在名著导读的“导”字上多下工夫。“导
读”应
着眼于“导”,所谓“导”就是引导、就是带路。“导”是手段,学生的“读”,是目的。
5、 学习评价要科学化。
学习评价要科学、首先要从评价内容入手,要关注学生的发展,要综合多
种信息,诊断学习情况,指明努力方向,同时要关注学生情感体验,促进情感投入。其次,要寻找最适合的评价时机,运用最恰当的评价方法,评价语言要简洁而具体,有启发性、指向性。
语文课改发展到今天,确实存在着方方面面的问题,以上只是我从我校的教学反思中看到的几方面。望各位同仁多指导。
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