让化学课堂精彩纷呈

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让化学课堂精彩纷呈

作者：芮国平

来源：《新课程·教育学术》2010年第08期

摘 要:新课程理念下的化学课堂应是一个具有生命力的课堂,是一个灵动的课堂,除了预约的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会“生成”出许多无法预知的精彩,在课堂教学过程中教师要及时捕捉和善于利用动态生成的资源。让学生在“体验”“换位”“偶然”“错误”“质疑”“探究”中生成精彩,让课堂焕发出生命的活力。 关键词:初中化学 课堂教学 精彩生成

新课程理念下的化学课堂是一个具有生命力的课堂,在“目标—过程—结果”的演变过程中,除了预约的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会“生成”出许多无法预知的精彩,面对生成的精彩,若教师能以此为契机,及时捕捉和善于利用,那么,一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩会向我们款款走来,那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽,呈现出一个充满生命活力的课堂。

一、精彩,在“体验”中生成

孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。课程中包含的任何知识,只有与学生的体验融合在一起,才是真正的知识。若在体验中学生能联系自己的生活,凭借自己的直觉、灵性等直接的、直观的感受和体会去再发现、再创造。学生在获取知识的同时,既能激发学生的创新思维,又能使学生在体验中思索,在体验中生成。 二、精彩,在“换位”中生成

以往的课堂教学总是教师在讲台上面传授知识,学生在下面接受知识,教师在不知不觉中成为具有“知识传递功能”的人,而学生也在成为知识的接受容器。这样的师生关系变成纯粹的教学关系。那么,何不来个“师生换位”呢?

学生当一回老师走上讲台做实验或讲课,产生一种新鲜刺激的感觉,整个课堂气氛就会顿时活跃起来,教师在旁纠正一些可能出现的错误。每个人踊跃上台当一回老师,在互动中学生既顺利学会了知识,又锻炼了能力,教师能在一旁清晰地发现学生的长处和不足。好胜心理使得每个学生都想上台当老师,所以个个学得特别用心,还会充分利用课余时间,预习自学,从而掀起了学生学习的热情。

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