小学语文五年级下册第四单元第16课：《桥》教案

学科 课题 备课时间 语文 年级 16 桥 五 单元 课时安排 四 二课时 课型 主备教师 授课时间 讲读 3月 复备教师 班 级 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来教学目标 的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 1、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学重点 2、体会课文在表达上的特点。 教学难点 理解题目所蕴含的深意。 教法学法 教学过程 第一课时 教学用具 一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题 （一）、同学们，你们见过洪水肆虐的情景吗？老师带大家一起去感受一下。 （二）、出示录像（带声音的洪水肆虐的情景）。 （三）、你们看到了什么，听到了什么或想到了什么？（学生交流） （四）、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？（学生交流）今天咱们认识一位老支书，他又是怎么做？今天，我们学习16课《桥》。 （设计意图：“未成曲调先有情”，让学生一下子融入文中特定的时刻，感同身受。） 复备内容 二、初读课文，感知大意 （一）、提出要求，引导初读。 1、自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向伙伴请教，难读的句子多读几遍。 2、课文主要讲了什么事？ （二）、学生初读课文，教师巡视，适时指导。 （三）、课堂交流 1、检查字音、字形

（注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法）

2、学生提出不理解的词语，共同帮助解决。 3、指名朗读课文，纠正读音。 4、说说课文主要讲了什么事？

（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。）

过渡：让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。

三、细读课文，感受险情

（一）、默读课文1—6自然段，划出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。

（二）、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟： 出示1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （1）抓住“像泼。像倒。”体会。（不仅描写出雨水之“大”，而且表现处雨水的来势凶猛。）

（2）指导朗读：“像泼。像倒。”要读重音

出示2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

（1）“咆哮”是什么意思？（指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）山洪是怎么咆哮的？

（2）比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？

（用课文的好。因为课文用了比喻的修辞手法，生动、形象地写出洪水来势凶猛、可怕）

（3）指导朗读（读出洪水的凶猛）

出示3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（1）“跳舞”在这里表示什么意思？（洪水疯狂） （2）指导朗读。 (设计意图：从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。)

（三）、师过渡：洪水如同猛兽一般向村子袭来，淹没了农田，冲毁了房屋，死亡正在向人们一步步地逼近，劳动了一天的人们还在熟睡之中，一声惊呼，大家突然一脚就踩在了水里。同学们，假如你此时就在现场你会有什么感受？（紧张、害怕，想逃跑等）你能想象一下人们命在旦夕时的样子吗？

（四）、是的，洪水让人恐惧，那么村子里的人又是如何反映的呢？你从哪里知道的？用一个词形容人们的表现。

（村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。）

板书：惊慌失措

（五）、指导朗读，读出紧张。

（设计意图：通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情景，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受当时情况的紧急。）

（六）、是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？（引导：当时洪水已达到什么程度？意味着什么？）

出示4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（1）读着句子，你仿佛看到了什么？（洪水像魔鬼一样露着狰狞面目）

（2）指导朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

（七）、师：同学们，死亡正在洪水的狞笑声中逼近，面对毫无秩序的群众，作为一个村支部书记的老汉他又是怎么做的？下节课我们继续探学习。

四、布置作业

（一）、抄写词语

（二）、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸亏那年迈的老汉没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做？怎样说的？

二、感悟老支书的崇高精神。

（一）、学生自由朗读课文，边读边划出令自己感动的语句。写上旁注。

（设计意图：这样的设计，给予较大的个性化解读的空间，调动起学生的情感体验。）

（二）、交流汇报。 出示1他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （1）从这句话中，你读懂了什么？（表现了老汉的威严、冷静，他在人们心目中的地位很高，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）

（2）不说话的老汉会想些什么？ （3）朗读

出示2老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（1）联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（指挥大家让老百姓先过，党员在后。）

（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。

（3）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？ (老汉受人们拥戴) 适时引导理解“拥戴”（拥护推戴）。启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？

（4）你认为他是一个怎样的人？板书：临危不惧 舍己为人

师：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

出示3老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）自由朗读，划出句子中的动词。（冲、揪、吼） （2）比较“老汉突然冲上前，从队伍里拉出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”可以把“揪”换成“拉”吗，为什么？

（3）老汉为什么要揪出小伙子？（因为当时的情况万分危急，把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。）

（4）指导朗读。（读出老汉的急、气得心情） 指名读——学生评价——全班齐读

（5）你觉得老汉是个怎样的人？（板书：秉公办事 大公无私）

师：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

出示4老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：同学们最后只剩下两个人了，为什么还你推我让的？（把生的希望让给对方）

（1）当时已经出现了什么情况？

引导读：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？（死亡已在眼前） （2）死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？

（3）指导朗读。你们用读帮老汉把小伙子推上木桥，男同学试试看。请你们再加点力气去推── 请竭尽全力

去推──

师：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（设计意图：通过重点句子的反复呈现与对比，以及对老汉言行的感悟，使老汉的形象不知不觉在学生心中树立。）

三、情感延续，铭记老汉精神。

师：村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？

（一）、指名朗读。想想：你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）

（设计意图：文章真正结尾的出现，给学生带来心灵的震颤，营造了为英雄壮举而深深叹服的氛围，提升了文章的主旨。） （二）、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？把你说的话写在书上。

（设计意图：学生通过写感受，进一步加深对老汉精神的感悟。）

过渡：同学们，我们的心被人世间动人的一幕深深感动着，作者能如此真实地再现这一幕，就是因为他在表达上独具特色。

四、总结升华，发现表达特点

（一）、浏览全文，想想本文和我们学过的其他文章来比有什么不同，把你发现的和小组交流一下。

（二）、全班交流（a.巧妙的设置悬念。b.用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。c.用上了比喻、拟人的修辞手法。）

（设计意图：根据新课标提出的在教学过程中，要让学生有体验成功的喜悦，设计了这一环节，让学生在发现中感受到成功的喜悦，与全班共享，更大激发了学生的表现欲，更深挖掘了学生的学习潜力。）

五、理解桥的含义，领悟老汉精神

本文正是运用这些恰到好处的表达方法，才使文章在读时如身临其境，读后又让人饱含热泪，作者成功塑造了老支书这一无私无畏的共产党员的形象。对于这篇课文，你有什么疑问吗？（生答）本文写的是老支书，可为什么要以“桥”为题呢？

（一）、学生思考后回答。

（二）、师总结：这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。

（设计意图：用激疑的方式解决本课的难点，让学生深入思考，从更层挖掘文章的主题思想） 书设计： 16 桥 洪水 老汉 人们 板书势不可当 临危不惧 惊慌失措 设计 舍己为人 秉公办事 大公无私 教学反思 作业设计

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