六年级下册科学说课稿-2.6 化学变化伴随的现象教科版

六年级下科学说课-化学变化伴随的现象教科版

一、说教材：

1、教材的地位：本节课是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第六课，本课有两部分的内容组成，一是观察硫酸铜溶液和铁钉的反应，二是化学变化伴随的主要的几种现象，这节课也是本单元对前面几节课的总结，帮助学生进一步研究物质的化学变化所伴随的现象，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质，而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断，这就要求学生通过本课的学习，学生学会寻找足够多的证据，来作为判断新物质产生的依据。

2、教学目标：

本课的教学目标设计如下：

（1）知识目标让学生认识化学变化会伴随各种现象，并根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。通过实验的研究判断硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

（2）过程与方法：让学生了解"提出问题—作出假设--制定计划--观察现象一寻找证据---得出结论"的科学探究过程。培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外继续进行科学探究活动。

（3）情感态度价值观目标，以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。加强学生同伴合作，提问、设想、表达、交流。在没有进行动手实验时，要扬起学生的思维扬。

3、说教学重点：了解化学反应的一般现象。

4、说教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验

5、说教学准备：铁丝镊子硫酸铜溶液试管淀粉碘酒小苏打白醋针筒塑料吸管

砂纸已制备好的硫酸铜溶液和铁死的反应(刚反应、一小时前、两个星期前、一个月前)

6、学情分析

学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉又陌生，说熟悉是前面几节课的学习中对化学变化伴随的现象已经有了初步的认识，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于可以从化学变化的现象来判断物质是否发生化学变化，还没有形成比较清晰、科学的认识。

二、说教法、学法

本课共分为三个部分

第一部分：我采用提问——假设——制定计划——演示实验——观察现象——作出判断这几个过程让学生通过的观察，了解硫酸铜溶液和铁丝反应有明显的现象——结合前面所学的知识进行总结。

第二部分：重新回顾前面一些化学变化伴随的现象，并且进行总结。

第三部分：采用与生活中的事例相结合，将我们的科学探究研究到课外。

四、说教学过程

1、复习导入

（1）我们生活在物质构成的世界里，物质总是在不断的变化，那么物质的变化可以分为哪两种类型？大家一起说。

（2）物理变化的特点是什么？化学变化的特点是什么？

首先回顾前几课所学的物质变化的两种类型，根据学生的回答板书：化学变化，再理一下关于物理变化和化学变化的本质区别，为今天认识化学变化所伴随的现象做准备。然后，让学生自己看书明确一下今天这一节课的具体内容。

2、科学探究

（1）总结化学变化在产生新物质时常常会伴随着一些现象，到底会伴随哪些现象呢？今天我们就来学习一下化学变化中伴随的现象。同学们打开书本

p36-p37。认真看一遍课文，想想这篇课文分哪两个部分？

明确任务研究硫酸铜溶液和铁丝的反应，并直接出示硫酸铜溶液，这是学生第一次接触硫酸铜溶液，出示时直接告诉学生此溶液的名称。

（2）接下来我们先来学习书中的第一部分内容，观察硫酸铜溶液和铁钉的反应？

（出示硫酸铜溶液）请同学们仔细观察，描述你观察到的特点？介绍注意事项。

观察、描述、记录硫酸铜溶液在反应前的外观特征极其重要，这将作为反应后是否有新物质的一项重要特征。

（3）那另一种物质铁钉有什么特点？前面在铁生锈这一课我们已经学习了有关铁的特点，哪位同学来说说它的特点？

同样对于反应前铁丝的外观特征的观察、描述、记录极其重要，这也要作为对比反应后是否有新物质产生的一种重要证据。

（4）制定研究的方案-----完善研究方案，主要的设计是希望学生能够养成严谨的实验态度，制定出完整的实验方案。

（5）教师演示实验，帮助学生掌握正确的实验操作方法。

（6）总结观察到的现象从这些现象当中我们可以看出铁和硫酸铜溶液都发生了变化，有新的物质产生，说明它们两个发生化学变化。以后我们在初中还会学到化学反应的方程式：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu这样我们就能更容易记住这个反应产生的现象。

方程式的出现主要是让学生进一步了解反应后产生的新物质，学生第一次接触这种方程式很有兴趣。

3、化学变化伴随的现象

（1）设计一个如何鉴别小苏打个淀粉的方法。还有回忆前面的蜡烛燃烧的现象。

通过一些实验了解化学变化伴随的现象：颜色改变发光发热、产生气体。并且可以检查学生学习了以前的知识后是不是会应用了。

（2）观察硫酸铜和小苏打的反应

通过实验让学生了解沉淀现象也通常会伴随化学变化出现。

（3）物质在发生化学变化时会出现一些如：（齐答：颜色改变、产生沉淀、产生气体、发光发热的明显的现象。）我们可以从这些现象的产生来判断某物质是不是发生化学变化？有没有变质了？例如：放鞭炮时出现发光发热的现象，说明鞭炮里面物质已经发生了变化。

形成概念：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生化学变化。

（4）你还能说说生活中那些现象的产生也是由于物质发生化学变化产生的。

生活中的例子让学生加深对“依据变化时出现的现象可以初步判断所发生的变化是否是化学变化”这一概念的理解。并且可以将知识拓展到课后，让学生继续研究。

4、课外拓展

初中以后我们还会学到更多的化学变化，认识更多的现象，人们往往依据发生化学变化时出现的这些现象来推断变化中是否产生新的物质，当然这些现象并不是严谨证据，最终还是经过检测来确定到底有没有生成新的物质，以及产生了什么新的物质。最后，留给大家一个小小的疑问：碘酒滴在餐巾纸上会出现蓝色为什么？

让学生产生兴趣，将课堂上的探究活动延续到课后，并且为今后在初中的科学的学习打下基础。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/h2jq.html