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更新时间:2023-03-08 04:53:04 阅读量: 教学研究 文档下载

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教育学

第一章

教育是有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产关系与社会经验的一种途径。

教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。

教育包括:学校教育,家庭教育,社会教育。 教育是由:教育者、受教育者和教育媒介构成的。

狭义的教育是指学校教育。

教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性:永恒性,历史性,相对独立性。

教育的相对独立性表现为:1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社

会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。

教育的社会功能包括:政治功能、经济功能、文化功能。

教育的起源论:生物起源论(错)、心理起源论(错)、劳动起源论(对)。

原始社会教育特征:1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是

言传身教和有意识的模仿学习。 六艺:礼、乐、射、御、书、数。

四书:《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

六学:国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。

二馆指的是:弘文馆和崇文馆。

宋代时,程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代,八股文被列为科举考试固定格式。

古埃及开设最多的是文士学校,特点是“以僧为师,以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是:斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是:骑士教育和教会教育。

骑士教育的内容是:骑士七技。教会教育的内容是:七艺。包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(几

何、算数、天文、音乐)。

古代教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

近代社会教育的变化特征:1.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。 2.教育的世俗化。3.初等义务教育普遍实施。4.重视教育立法,以法治教。 教育的现代化特征:终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了:萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。

教育学著作:

朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》

古罗马昆体良《论演说家的教育》

孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。

名言“不愤不启,不悱不发”。

墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有:“亲知”“闻知”“说知”

史上第一部教育学文献是:《学记》。

产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是:亚里士多德。

卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》

福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》(白板说)凯洛夫

《教育学》

1.6.3.2.年夸美纽斯出版了《大教学论》标志着教育学形成一门独立的学科。

1.8.06.年赫尔巴特出版了《普通教育学》标志着规范教育学的建立。

赫尔巴特的四段教学法:“明了、联合、系统、方法。”强调“教师中心,教材中心,课堂中心”。

杜威《民本主义与教育》强调“学生中心”提倡在做中学。 我国第一本马克思主义教育学著作是:杨贤江《新教育大纲》

本章简答、论述

教育个体功能:指教育促进个体生理发展和心理发展的功能。表现为3.点: 1.教育促进人的先天素质得到发展,使生理,心理素质得以呈现; 2.教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中;

3.教育是按照一定得社会要求,培养出合格的社会成员。

学习教育学意义:1.有助于树立正确的教育思想,提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性2.有助于巩固热爱教育的专业思想全面提高教师素质3.有助于认识和掌握教育规律提高从事学校教育工作水平和能

力4.有助于推动学校教育改革和教育科学研究

学习教育学有什么样的价值 :1.启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛2.获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野3.养成正确的教育态度,培养坚定的教育信念4.提高教育

实践工作者的自我反思和发展能力5.为成为研究型的教师打下基础。

简述教育学功能:1.可以帮助人们深刻的认识教育现象2.可以是教师具有完备的知识结构

3.可以进一步学习教育学理论打下基础4.可以形成规范化的思考和表达能力5.可以提高实践工作的理性

水平

大教学论思想:1.教育要适应自然,不能违背自然规律,人是自然的一部分,教育要遵循人的自然发展的原则; 2.系统的论述了班级授课制以及教学的原则方法; 3.要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛

智教育”

2.0世纪后教育的改革和发展呈现的特点:终身化,全民化,多元化,民主化,技术现代化。 教育创新的内容:1.在教育思想上,教育观念的创新的创新使教育创新的先导2.教育体制的创新使教育创

新的关键3.教育技术的现代化是教育创新的重要内容4.教育内容的创新使教育创新的核心

大教学论思想1.教育要适应自然,不能违背自然规律,人是自然的一部分,教育要遵循人的自然发展的原则; 2.系统的论述了班级授课制以及教学的原则方法; 3.要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛

智教育”

我国教育法体系的几个层次1.教育法2.部门教育法3.教育行政法规4.地方性法规5.自治条例单行条例和

教育行政规章

当代教育民主化的表现:教育民主是2.1.世纪最大的教育思潮之一,首先是指教育机会均等,其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。包括两个方面:1.要尽可能多的扩大教育机会,让所有人都受到同样的教育2.要力争实现优质教育机会均

等,根据社会要求设置课程,灵活的编写教材,实现价值观念的多样性等。 我国教育法体系的几个基本层次:1.教育法 2.部门教育法3.教育行政法规

4.地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。

第二章

中国古代内发论的代表人物是:孟子。国外的是:弗洛伊德、威尔逊、格赛尔。

中国古代外铄论的代表人物是:荀子。国外的是:洛克、华生。

影响人身心发展的主要因素有:遗传、教育、环境。

个体身心发展的的规律有:阶段性与顺序性,不平衡性,稳定性与可变性,个别差异性,互补性。

1.2.岁~1.5.岁左右,儿童身心巨变时期被称为“危机期”或“心理断乳期”。

“帮助少年起飞”指的是初中阶段的教育任务。

本章简答、论述

教与政治的关系(制)1.社会政治经济制度制约着教育的领导权2.社会政治经济制度制约着受教育者的权

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/h2g.html

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