对低年级识字教学的几点思考

对低年级识字写字教学的几点思考

-------------八河川镇小学语文教材辅导暨培训

中心校 张以霞

2010年9月30日小学语文教材培训活动紧锣密鼓地开展起来。来自全镇各小学的领导和教师在于校长组织下首先进行了低年级语文教材培训。对我来说，收获颇多。原来只知道各种课型怎么上，借鉴的东西多，自己的元素非常少，总是觉得思路不是很清晰。这次培训，有关领导解读了我的教学设计进行了理论指导，这种理论与实践相结合的培训方式具有很强的实效性，我很喜欢。

通过这次培训，使我清楚的认识到低年级识字写字教材特点是：多种途径识字。一是坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识；二是利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。

《语文课程标准》中提出低年级以识字为重点。识字与写字的处理上，我以前喜欢用一课时同时完成识字和写字教学双重任务，一节课40分钟，既要认10个多字，又要写字，我们会很辛苦的，学生会很疲劳的，而且效果会很不好的。要认的字没记牢，要写字的字没写好，教学效率低，缺乏实效性。还有就是识字训练多，写字、用字训练少。课堂教学上识字训练比重占得大，不仅要识字，还进行识字的扩词训练，甚至是造句训练。无论是归类识字课还是阅读中识字课，每课要学写字，在一节课内要每个字都指导到位那是不可能的，所以指导学生写字要有的放矢，重点突出。比如像上学期李元春老师上的

一节教研课，她指导学生写字方法多样，教给学生写字的方法，严格要求学生写字的姿势，挑有代表性的字进行重点指导，由教、到扶、到放，让学生感受到学习、进步的过程。

学生的进步就是我们做老师最大的快乐。“教育有法，教无定法。”不管用什么方法，只要学生学会了，会学了，我们就是最大的赢家。

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