2018、2019年秋部编版人教版三年级上册语文全册教案(2018教育部审定)

根据教育部要求，全国起始年级的小学生将开始使用“部编版义务教育教科书”，全国义务教育语文一年级、二年级、三年级上册将统一使用统编教材。

为满足广大教师教学需求，根据最新的2018部编版语文教材及教学大纲，同步更新完全配套全册教案。

本册教案完全匹配2018年秋期部编版语文教材，内容充实、环节齐备、精简实用A4直接打印使用，避免浪费你宝贵的时间。

由于编写整理水平有限，文中势必存在各种不足，各位朋友下载前请慎重考虑。

2018年秋部编版语文三年级上册课程目录

2018年秋部编版语文三年级上册授课计划表

（仅供参考）

2018年秋最新部编版语文三年级上册

全册教案

1.《大青树下的小学》

教学目标：

1、认识10个生字，会写13个生字；会写“鲜艳、服装、招引”等词语；积累有新鲜感的词语。

2、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

3、体会描写窗外安静的句子的含义，关注有新鲜感的句子。

4、借鉴课文第3自然段的形式，说说校园里的一个场景。

教学重点：

有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

教学难点：

体会描写窗外安静的句子的含义。

教学准备：

课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，分享资料

1、我国是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。请同学们看屏幕，（出示课件：各民族图片），结合课前查阅的资料，选择一个你最了解或者最感兴趣的少数民族向大家介绍一下。

（学生自主选择图片进行介绍，教师引导学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师相机补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。）

2、五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国西南的边疆地区，有好多民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。那里的孩子们也在一所学校学习。你知道他们共同的学校叫什么名字吗？——（生齐读）大青树下的小学。对，今天，老师就带你们到这所小学去看一看。（板书课文题目：大青树下的小学）

二、初读课文，自学字词

1、教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。

2、生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（出示课件“自学提示”。）

自学提示：

（1）标出自然段。

（2）用自己的方法学习生字。

（3）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。）

3、小组合作交流。

小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。

4、全班集体交流，教师点拨。

三、再读课文，理清脉络

1、请同学们小组合作，逐段朗读课文，讨论每个自然段的意思。

2、学习反馈：（出示课件）

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景）；最后写（这就是我们可爱的小学）。

四、巩固练习

打开“基础训练-《大青树下的小学》”，一起来闯关吧！

五、课堂总结，铺垫下文

这节课，同学们和大青树下的小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字新词，也理清了课文的写作顺序。那么“大青树下的小学”中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、导入新课，明确目标

同学们，上节课我们已经能读通课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。这节课，就让我们一起品读课文，去感受大青树下的小学独特的魅力。

二、汇报交流，深入探究

师：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？把自己的发现与大家交流交流吧。

（“美丽、团结、欢乐、祥和”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。）

（一）品悟大青树下的小学的美丽

1、默读课文，一边读一边画出能体现大青树下的小学美丽的语句。

2、学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。

（1）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……”（出示课件：课文内容及相关图片）（大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。）（2）“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”重点指导学生联系上下文理解“绚丽多彩”的意思。（颜色鲜艳，色彩多）

（3）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”（出示课件：相关语句和背景图）引发学生思考省略号所省略的内容。

3、范读：闭上眼睛，一边听老师读，一边想象校园的美景。

4、指导朗读，品味校园的美丽。

师：校园外山花烂漫，校园内大青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出大青树下的小学的美吗？

（1）自由练读；（2）指名读，师生评价。

（二）品悟大青树下的小学的团结

1、“大青树下的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？

2、学生自读，画出相关语句。

3、学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。

（1）大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。（这句话说明各民族的孩子，虽然穿戴不同，但是他

们都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）

（2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！”

老师范读，把重音放在“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词上，引导学生抓住重点词语体会。（民族小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）

4、教师小结：是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊！我们再读一读这句话，一起体会他们的团结。（生齐读）（三）品悟大青树下的小学的祥和

1、课件出示重点语句：“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”

（1）从这段话中，你读出了什么？（安静）

（2）你认为这个词语用得准确吗？（引发学生质疑，如果学生没有疑问，教师再适时引导，作者为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文呢？这是从侧面烘托孩子们学习认真。）

2、是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物和谐相处，怎么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对这所小学的赞美再读一读这段话。

（对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。）

（四）品悟大青树下的小学的欢乐

1、课件出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

（1）一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。

（2）指导朗读。校园里的同学多么有礼貌，在民族小学里学习是一件多么快乐的事。通过朗读来传递自己的感受吧！

2、课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

3、指导说话：请同学们想一想，还会有谁来这里凑热闹？用下面的句式来说说：

大青树下多热闹啊！有（），有（），还有（）。他们的欢笑声把（）都吸引过来了。

4、课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物呢？（小动物的出现更加突出了地处边疆小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）

三、揭示主题，升华情感

1、出示课件：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”

师：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文内容的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。

课件：这就是我们可爱的小学，一所____________的小学。（美丽、团结、祥和、欢乐）

（1）学生根据自己的理解填入合适的词语。

（2）教师相机指导学生读出自己的感受。

2、假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

3、指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。

4、为什么一个西南边疆的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）

6、教师总结。

（出示课件：五十六个民族手拉手的图片）

师：“五十六个星座五十六枝花，五十六个民族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽、团结、祥和！让我们一起唱响《爱我中华》这首歌吧！

四、巩固练习

打开“阅读训练-《大青树下的小学》”，一起来闯关吧！

五、课外延伸，鼓励实践

1、大青树下的小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，课后我们可以把我们一周的学习生活记录下来，整理好邮寄给他们。

2、利用课余时间，搜集有关其他民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。

2.《花的学校》

教学目标：

1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。

2.有感情地朗读课文，背诵第一节。

3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

教学过程：

第一课时

一、联想感知，激趣引入

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。

3.简介作者泰戈尔。

拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

二、检查学生自学生字词的情况

1.读准下列字音。

荒笛罚假赏

2.交流、识记生字。

A.加偏旁记忆的字：由——笛青——猜

B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂劈——臂

3.读读写写由生字组成的词语。

4.理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方。

欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。

3.说说每一部分的内容。

第一部分（1—2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二部分（3—5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三部分（6—7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（8—10）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习

1.开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？

2.指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1.学习第一部分（1—2）。

A.老师范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

③这句话该怎样理解？

④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D.指导学生有感情地朗读，背诵。

2.学习第二部分（3—5）。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟，合作探究。

①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？

3.指导学习第三部分（6、7）。

A.教师范读。

B.合作探究。

①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？

③“雷云拍着大手”是什么意思？

④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.学习第四部分（8—10）。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

①小作者认为花孩子们的家在哪里？

②“那儿”是指哪儿？

③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 板书设计：

2 花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子 在地下学校关了门做功课 真可爱

急忙回家对妈妈扬起双臂

3.《不懂就要问》

教学目标：

1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。

2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

教学重难点：

把握课文的主要内容，学习勤奋好学的精神。

教学过程：

一、谈话导入，质疑激趣

1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.生简介孙中山先生生平事迹。

孙中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。

3.今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问

4.齐读课题，

质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要

问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

二、初读课文，整体感知

1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

2.说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等

词语的意思）还有什么不懂的？

【私塾】旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。

【霎时】极短的时间，片刻。

【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。

3.指名分读课文，正音。

4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

三、研读课文，深入探究

1.快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2.仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句。

3.集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

A.“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

B.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

C.向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。

4.分角色朗读课文：四人小组——全班交流。

5.还有什么不懂的问题吗？

6.读了这篇课文后，你想到了什么？

7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

四、拓展阅读，注重迁移

1.积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

2.布置作业。

A.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

B.收集有关孙中山先生的小故事。

C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

板书设计：

3 不懂就要问

私塾读书像唱歌

唯有一人壮胆问边学边问

学生惊呆静无声

戒尺拿起厉声道收获多

先生细讲学生听

习作.《猜猜他是谁》

教学目标：

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

教学重点：

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学难点：

写出人物的特点。

教具准备：

展示台、交互式电子白板、课件。

教学过程：

一、玩游戏，猜猜他是谁

1.看图猜人

课件出示经典故事人物图片：

猪八戒海绵宝宝光头强

2.读文猜人

（1）燕颔虎须，身长八尺，豹头环眼，声若巨雷，势如烈马，手提丈八点蛇矛，好不威风。（猜一人名——张飞）

（2）身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。（猜一人名——关羽）

（3）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。

尖嘴龇牙弼马温，心高要做齐天圣。（猜一人物——孙悟空）

3.同学们说说自己是怎样猜出上面的那些人物的？生生交流，尝试归纳识人方法。

4.师明确写人的要求：

通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

（3）讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论

1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（随机板书：外貌、性格、爱好以及优缺点等。）

2.在班级中选择一个同学，按照上在的方法，试着用几句话或一段话来介绍他/她，让其他同学来猜一猜。

3.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？

4.同桌互说互评，尝试口头习作

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打开思路

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文。

3.学生交流。

4.教师小结方法：

按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；或通过具体事例来突出人物

的特点等。

四、学生习作

师：把刚才我们说过的话，用笔写下来，写好之后读一读，看看那些地方写得还不够清楚，再动手改一改。要求：

1.写出突出与人物有关的一两个特点，把句子写清楚，文中不得出现你所介绍的人物的名字。

2.学生自主习作，教师巡回指导。

板书设计：

习作：猜猜他是谁

特点

外貌

事例

教学反思：

开学的第一次习作课，我想重点是要让学生喜欢上表达，无论是口头的表达还是书面的表达，都得想说敢说。上课前的看图猜人物，读文段猜人物，都是选取学生耳熟能详的内容，能引起学生兴趣，再逐渐过渡到教材上的写人物片段的练习，使学生在说与思的练习过程中，逐步明白介绍他人的方法，抓住人物突出的特征是最重要的手段。

口语交际.《我的暑假生活》

教学目标：

1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。

3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

教学重、难点

认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。

教学课时

1课时

教学准备

教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。

学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲，可以准备一些和故事有关的图片或实物。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，刚刚过去的暑假，你是怎么度过的呢？你都经历了哪些新鲜事？讲给小伙伴们听听，好吗?今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。板书课题。

二、借图索“忆”

（一）

1.师（出示插图一）：同学们，看看插图，图上画了什么?

2.生看图，同桌间交流图片内容。

3.师明确插图内容：“我”跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会给菜地锄草，还会收割水稻……

你做过这些事情吗?是怎么做的?你能仿照上面的句子，说一说你所做的事情吗？把你的事情说给你的同桌或小组同学听吧。

（二）

1.师（出示插图二）：有同学在暑假里学会了做简单的事情，成了家人的小帮手，也有同学在这个假期里开阔了眼界。请看这幅画：

爸爸带我去的游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

2.同学们，你们在暑假里都有哪些奇特的经历呢？把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。

3.分组交流，并选出本组中讲得最好的同学在班级中展示。

三、你说我说

1.各组推选代表到班上交流，发言代表可以借助你准备的图片或实物来使你的讲述内容更生动更清晰。

2.评一评，看看谁把自己的经历说得最清楚。

3.选出今天的“交际明星”。

四、总结收获

听了同学们的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义呢?为什么?

板书设计：

口语交际：“我”的暑假生活

有意义、有趣味

内容清楚

使用图片或实物

教学反思：

本次口语交际是同学们升入三年级后的第一次口语交际，学生年纪小，彼此间还不是很熟悉，大多羞于表达或不知从何说起。所以教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自己所做过的事、所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。

第一单元《语文园地》

教学目标：

1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。

2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。

3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

教学重、难点：

读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

教学准备：

课件

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的句段。

2.师大屏幕出示：

“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”

“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”

3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？

4.生在小组内交流。

5.师指生说自己的阅读体会。

6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

二、词句段运用

1.大屏幕出示：

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

生自由读词语。指名生读词语，师相机正音。

生开火车读词语。

2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？

3.指生回答。

4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。

5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？

6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。

三、朗读有方

1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。

出示相关句子：

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？

3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。

4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。

“真的”“一点儿”“就是”……

这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5.师小结：

我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。

6.出示另一组句子，生练习。

第二课时

语文实践活动：给兴趣小组起名字[

一、自主探究

1.谈话导入。

师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我

们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么？

2.生自学书上的内容，提出自己的问题。

3.师根据学生提问整理成如下自探提示：

同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：1）抓住你所选

小组的活动特点；2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。

二、小组合作

1.师出示已有的小组名称：

篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队弈秋棋社

2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。

3.指名生说自己的体会，师小结。

4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。

5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。

6.师择优给小组命名。

三、拓展延伸

1.生总结本节课的收获。

2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！

第三课时

日积月累：古诗《所见》

教学目标：

1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。

3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学重点：

背诵并理解古诗含义。

教学难点：

体会作者热爱大自然的思想感情。

教学课时：

1课时

教具准备：

生字生词卡片、教学挂图

教学过程：

一、导入

1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2.出示挂图，看图了解诗意：

A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)

B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）

3.介绍作者

这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗

的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。

释题：

见是什么意思？（看见）

所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。

二、初读古诗

1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾[

2.记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。

开火车读生字，组词。

让我们听听读古诗读得如何呢?

3.指名学生朗读全诗。

4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：

欲：在诗中的意思是“想要”。

樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗

1.读第一、二句。

（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？

这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）

是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

A.美美的读一读。

B.用自己的话描述一下当时的情景.

2.读第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。

出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

A.牧童在干什么?（观察他的表情。)

B.牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)

C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)

（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。

3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。

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