新人教版三年级数学上《毫米、分米的认识》优秀教学设计

三年级数学上《毫米、分米的认识》优秀教学设计

毫米、分米的认识优秀教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

1．使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单

位进率。

2．能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。

3．能选用适当的单位测量物体的长度。

4．能估测出具体实物的长度。

（二）过程与方法

1．通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。

2．利用表格式的题目渗透统计思想。

（三）情感态度价值观

通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知

识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼

克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数

学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。

二、教学重点

建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

三、教学难点

掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。

四、教学具准备

课件、1分硬币、电话卡、学生尺及文具。

五、教学过程

1、认识毫米

（一）学习毫米产生的意义

师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗? (1米=100厘米)

1/ 6

三年级数学上《毫米、分米的认识》优秀教学设计

师: 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?

师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。

1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”

（2）采用小组（4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

长宽厚

姓名

估计测量估计测量估计测量

（3）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上。“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

2．用测量的方法验证估计的结果。

分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

2/ 6

三年级数学上《毫米、分米的认识》优秀教学设计

组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。

各小组分别汇报本小组测量的结果。

师：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？这节课我们先来认识一个新朋友：长度单位毫米。

引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。

（二）学习毫米与厘米的关系

1．请同学们拿出直尺，找出1厘米的长度。

在1厘米长度中，你又看到了什么？（有许多小格）

2．你们发现的每一个小格就是1毫米。（电脑演示每一个1毫米）

引出1厘米＝10毫米的关系，它可以用字母mm来表示

【课件演示】(数格)

让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

（三）帮助学生建立1毫米的长度观念

1．学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

2．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

教师分别出示电话卡、储蓄卡、自动笔的笔芯、光盘、降雨量等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

注意一般测量要从零刻度开始。

3/ 6

三年级数学上《毫米、分米的认识》优秀教学设计

2、认识分米

（一）学生动手测量课桌的桌面的长、宽

师：同学们已经量出了数学书的长、宽、厚，课桌也是和你们天天相伴的好朋友，你想知道多长吗？

1．两人为一组测量桌面的长、宽。

2．全班交流。

实践活动：用厘米做单位测量课桌的长度。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便，从而引出长度单位分米。）师：同学们真聪明，虽然手里的尺子不够长却想到了这么多不同的方法量出了课桌的长，有的同学是按照自己尺子上最长的刻度为标准来分段测量的；有的同学是按照10厘米为一段来分段测量的；有的……。你们可真会动脑筋呀！

（二）建立1分米的空间观念

【课件演示】（１分米长）

师：观察一下，１分米里面有多少个１厘米呢？（10个１厘米）

板书：１分米＝10厘米

再想想，１米里面又有多少分米呢？在小组里说说！

（１米＝10分米）你是怎样想的？

师：【课件演示】（米尺）这是１米，请你们１分米１分米的数。看１米里到底有多少分米？

板书：１米＝10分米

师：你能用手比比１分米大约有多长吗？同桌互相比比！

师：请你用左手手掌对准0刻度线，右手手掌对准10厘米刻度线，再抬起双手来，这样两手之间长度大约就是1分米，再试试吧

师：量一量课桌的长度是多少

（三）认识几分米

1．让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是

4/ 6

三年级数学上《毫米、分米的认识》优秀教学设计

1分米。

2．用手比划1分米有多长。

3．闭上眼睛想一想1分米有多长。

4．在尺子上认识几分米。

5．一把米尺的长是1（）

一把米尺的长是10（）

一把米尺的长是100（）

一个墨水瓶高约1（）

教室的门高约是2（），宽约是1（）

（四）用分米量

1．量课桌的高度或椅子的高度（让学生先估测，然后再测量）

2．画出3分米长的线段。

（五）巩固练习

1．判断下列的说法是否正确

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

答案：√×√√

2．填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）厘米

400毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

答案：50 500，3，40 4，200

3．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

5/ 6

三年级数学上《毫米、分米的认识》优秀教学设计

4．估测：光盘、童话书、橡皮、铅笔……让同学估测出大约的长度或厚度（六）课后小结

通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？

6/ 6

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/h26q.html