浅析小学数学教学中存在的问题(1)

浅析小学数学教学中存在的问题

新课改实施以来，数学课的教学课程发生了翻天覆地的改变，传统的教学模式陈旧落后不再适用，每个教师都必须研究出一套切实可行、方法先进、质量过硬的教学手段。如何让学生从一个知识的接受者转变为探索者，如何让课堂从单纯的知识教学升华为知识与生活相结合的学习，这些都是我们作为教师该不断思考与创新的。在教学过程中，我们上的课越多，发现的问题越多，如何切实解决这些教学问题，成了当务之急。

一、学生学习积极性的问题

现在的学生在课堂内外主动学习的能动性差，课堂上老师怎么说，他就怎么做，一旦离开了教室，知识就抛之脑后。这样的学习不仅效率低，而且师生双方都容易产生教学疲劳。或许有的教室懂得通过一些笑话、情境来提高学生的学习兴趣，但这也不是长久之计，久而久之学生也会习惯，甚至专注于此而忘记学习本身。这样的问题屡见不鲜，也是大多数老师所困惑的地方。

二、教师教学理念上的问题

许多老一辈教师，教了几十年书，用的同一套方法，也许曾出过优秀的学生，但在如今，却很有可能是行不通的。他们的教学手段相对陈旧，教学方式也很封闭，甚至仍有教师使用“填鸭式”教学，这与课改初衷相悖，也不适用于现代全面的素质教学。又或许有的教师

是给出题目让学生自己求答案，自己动脑解决问题，但从本质上来说，这并没有改变一个思路上的桎梏，学生依然是按着老师的路子来走，这样的教学是走不出发散性、创新性思维的。

三、学习过程中“会学不会做”的问题

老师讲的时候明白，一旦换一种形式就不会做了，这样的问题是普遍存在的。相信很多教师都面临过这样的烦心事，明明自己在课堂上讲的十分清楚，却偏偏有一些学生在课后练习的时候面对题目无从下笔。这样的问题有学生反映过，也有老师专门思考过，但真正碰到的时候，往往就让人感到棘手。究竟该如何让学生既能听懂，又能举一反三，学会做题呢？

四、“优差生”分级造成的问题

有的班上同学成绩好，有的成绩差。分数的差异造成了学生之间分成两派——“优等生”和“差等生”。这也是许多教师所默认的，认为“优等生”就该聚在一起讨论学习，而“差等生”则随便教教就算了，千万不要影响了“优等生”。

这样的分化是扭曲、错误的。新课改的教学实践中，教师以及学生是一个整体，相互之间都不存在着优和差的隔阂，课堂上师生平等，教学上民主同思，才是能使教师与学生相互受益的良好氛围。

若真分出三六九等，只会让学习成绩较差的学生更难以提高，且得不到独立思考和表现的机会，自暴自弃，两极分化只会更加严重。所以，班级中不应存在两派分化，如何处理好个中关系，这是教师所必须担起的责任和思考的问题。

五、应试与学习的问题

过去的数学学习大多是为了应付考试，针对各种考试而出现的知识学习，针对性的做题教学，这样的做法是畸形的、是不科学的。但这种思想已经在许多教师、家长和孩子心中根深蒂固，学习等于考试，分数等于一切的思想造成了学生成为了做题机器，而无法感受到学习中的快乐。这是应试教育的弊端，也是作为教师应该解决的问题。

六、师生关系的问题

过去的课堂上，老师是威严的存在，不容学生反对。而学生也出于较低的位置，应该对老师言听计从，不能出现打断及质疑的情况。因为各自的出发点和思考方向不同，往往容易造成师生间发生冲突和不愉快的事情。老师体罚学生、叫家长，学生忤逆、扰乱课堂等。师生关系紧张容易进一步影响教学质量，造成更严重的后果。所以，如何处理好师生之间的关系，同样是重中之重。

教师们努力在将新的理念、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但是大部分农村小学数学课堂还存在“穿新鞋，走老路”的情况，老师们受传统教育模式影响，在课堂中使用死记硬背、满堂灌、题海战术的情况屡有发生，违背了学生的认知规律。能实实在在体现新理念的课堂不多，与新课程相应的数学课堂教学模式没有得到有效建构，课堂教学水平和教学效益得不到提高。具体表现在以下几个方面： 1、还是以“教教材”为最终目的，没有充分整合教学资源。 2、过程目标和情感目标不能全面落实。 3、课堂还是以教师教为主，不能体现学生的主体地位。 4、教师缺少教育机智，不能有效抓住课堂生成。 5、重视小组合作学习，但是效率不高。 6、课堂练习形式单一，枯燥无味。 之所以会出现以上问题，究其原因，都是教师们对新课程理念领悟不透彻，对新课改研究不深入，特别是如何把《课程标准》的理念及教材的内容，化为课堂教学的具体设计和教学过程不甚了了，对怎样的小学数学课堂教学和学生学习状态是“好的”，没有清楚的标准。针对这些问题，我有以下几点建议： 一、用好教材，联系学生生活实际充分挖掘有效的教学资源。 1、联系学生喜欢的生活场景进行教学。 2、把

数学知识放入童话情景中。 3、把学生最熟悉的生活素材带入数学课堂。 二、在数学课堂中重视过程目标和情感目标的落实 三、运用巧妙的方法找准学生学习的现实起点 四、有效抓住课堂上的动态生成，让数学课堂更精彩。 1、有效的“生成”离不开精心的“预设”。 2、宽松愉悦的课堂氛围是“动态生成”的摇篮。 3、恰当处理“课堂生成”，需要教师提高素养。 五、有效组织小组合作学习，提高交流学习效率。 1、合理分组，明确分工，责任到人。 2、关注小组合作中的学困生。 3、小组合作学习离不开教师的引领。 4、不“赶时髦”，只求实效。 5、恰当积极的评价是合作学习有效开展的催化剂。 六、精心设计课堂练习，让学生乐于练习。 1、课堂练习要精心撷取生活素材。教师设计课堂练习要让学生体会到数学与现实生活的联系。 2、课堂练习设计要形式丰富，生动有趣，要有开放性。 3、课堂练习设计要关注沟通知识联系。

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