信息技术与高中化学实验教学整合探析

信息技术与高中化学实验教学整合探析

摘要在简要阐述信息技术与高中化学实验教学整合内涵的基础上，分析两者整合的意义，并重点从多媒体技术、动画技术、微课技术、虚拟技术等方面入手，探讨信息技术与高中化学实验教学的整合之道，以期为教学活动提供有益参考与借鉴。

关键词信息技术;高中化学;实验教学;化学核心素养;教学资源;微课

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0133-02

1 前言

信息技术在教育教学领域的广泛应用，可谓是带来了颠覆性的变革，它可以有效优化课堂结构，提高教学质量和效率，在情境创设方面有着得天独厚的优势。尤其是在教育新常态下，高中化学实验教学改革已经进入关键的攻坚阶段，如何充分发挥信息技术的优势作用，如何打造高效的化学实验课堂，如何全面提升学生化学核心素养，实现信息技术与高中化学实验教学的深度整合，已经成为相关教育主体需要深入思考的重大课题。

2 信息技术与高中化学实验教学

信息技术是以微电子学为核心依托的计算机技术与电信技术相结合而生成的，可以对影音文字等各类传感信号信息进行传播和使用。简单来讲，现代信息技术可支持信息获取、传播、处理、存储和表达，进而被广泛应用于现实生活和生产领域。目前，虚拟技术、网络通信技术、多媒体技术和仿真技术等，是最常被应用于教育领域的信息技术，并由此衍生出多媒体教学、远程教学、虚拟实验教学等多种新的教学模式。而信息技术在教育教学领域的应用，并非简单的计算机、互联网与教学的结合，而是充分利用信息技术培养学生思维品质，构建高智慧、高智能的教与学开放体系。

全媒体时代，学生的知识获取渠道十分丰富，课堂甚至已经成为最简单的形式。利用信息技术实施教学，也不再是停留在图片展示、视频引入等浅层，更多的是通过信息技术优化课堂结构，开展探究活动，逐步培养学生学科核心素养，实现教学三维目标[1]。

对此，信息技术与高中化学实验教学的整合，更多强调的是信息技术在化学教学中的精准应用，要求实现理念、技术、内容等维度的完美契合。可以说，在高中化学实验教学中，信息技术的应用离不开化学教学技术的指导，而信息技术的教学整合又在不断拓展完善化学教学理论体系，最终实现深化高中化学教学改革的目的。因此，在高中化学实验教学实践中，教师必须明确信息技术与高中化学的关系，把握整合重点，明确整合方向，这是实现两者深度整合的先决条件。

3 信息技术与高中化学实验教学整合的意义

信息技术与高中化学实验教学整合，具有非常重要的现实意义，并集中体现在以下几方面。

提高教学质量在高中化学实验教学实践中，教师利用信息技术创设生活化情境，实现高效的课堂导入，激发学生课堂参与积极性，进而提高教学质量。信息技术能够实现抽象化学知识的具象化，以及危险实验的安全化，进而加深学生对知识的理解和把握;并且能够通过图文影音等多媒体形式，有效吸引学生关注，进而达到活跃课堂氛围的效果。

改进教学方法在传统高中化学实验教学中，许多化学概念和知识都需要花費大量时间去讲解，或通过大体量的板书运算进行分析，但效果不甚理想，属于典型的“费力不讨好”。利用信息技术，能够将抽象的、难懂的化学知识以直观、具象、形象的方式呈现出来，进而让学生深入浅出地掌握知识内涵，加强他们对知识的理解把握。如利用微视频开展教学，能够有效解决学生注意力不集中的问题，进而达到提高学习效率的目的。

优化教学内容在传统高中化学实验教学中，教师需要书写大量板书进行理论讲解，不仅加大了教学工作量，而且浪费了大量课堂时间，严重影响了教学进度和教学效率。利用信息技术将化学核心知识点以多媒体形式进行呈现，不仅方便省时，而且效率极高，能够有效丰富教学资源，实现课堂延伸。

另外，教师可利用教学软件对抽象化学知识展开延伸，不仅能够完善学生的知识体系，强化学生的知识记忆，而且能够为学生呈现更加精准、明晰的课堂笔记，进而达到优化教学内容的效果[2]。

4 信息技术与高中化学教学的整合要点

在明确信息技术与高中化学整合重点，以及两者整合重要性的基础上，教师要采取针对性措施，从理念、技术和内容维度入手，寻求信息技术与高中化学教

学的整合要点，进而达到“1+1>2”的效果，推进高中化学实验教学改革的深入开展。

加强与多媒体技术的整合要想达到化学实验教学的高效性，教师必须善于灵活采用各种教学方式，精心创设课堂情境，以充分调动学生课堂参与积极性。在教学实践中，教师合理利用多媒体技术创设生活化情境，可有效吸引学生关注，激发学生学习兴趣，使原本抽象枯燥的实验课堂变得轻松活泼。如在进行“化学实验安全”教学时，教师可以借助多媒体播放一些代表性的危险实例，并对实验违规操作带来的严重后果进行形象呈现，引起学生对化学实验科学操作的重视，帮助学生养成良好的化学实验态度和习惯，以确保在后续实验操作中能够规避潜在风险，增强实验教学效果。

加强与放映技术的整合高中化学具有较强的实践性，这也决定了化学实验是教学的一大重点。但对于那些危险性、腐蚀性较强的实验，需要有特殊的设备或空间条件来实施，出于学生安全考虑，并不适合在课堂中演示和操作。所以，教师要将录制好的实验视频提供给学生，然后组织学生进行小组讨论和自主探究。这样一来，不仅可以让学生直观看到整个实验过程，而且可以彰显实验细节，在有效确保学生人身安全的同时，取得最佳的实验教学效果。

如一氧化碳中毒的相关实验，在课堂上是无法演示操作的。教师可事先搜寻有关煤气中毒酿成悲惨事故的图片或视频提供给学生，让学生对一氧化碳的毒性形成初步认知。这样不仅可以强化学生的安全意识，而且能够达到学以致用的教学目的，增强化学实验教学的生活性。还有对于氢气可燃性实验，若是操作失误或未进行纯度检测，一旦点燃氢气很容易引发爆炸。对于这类危险性较高的实验，教师要善于借助放映技术展开教学。

加强与动画技术的整合在高中化学实验教学中，不仅要利用常用的多媒体技术，而且要充分利用动画技术，将抽象的化学原理进行形象转化。特别是对于那些无法用肉眼观察的微观现象，教师要利用动画技术将其转化为可视的动态知识，以帮助学生加深对相关知识的理解。

如“铜锌原电池”实验具有非常高的条件要求，很多学校的现有设备很难支撑其操作。对此，教师可将其与动画技术相整合，制作原电池构造图和运行机制图，为学生动态呈现正负极的反应过程，吸引学生有效关注和思考，实现抽象化学知识的具象化、形象化转化，加强对学生的多维刺激，进而达到增强课堂教学有效性，提高化学实验教学效率的目的。

加强与微课的整合近年来，随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，微课作为全新的教学模式，日渐成为我国教育信息化改革的重点。所以，将微课与高中化学实验教学相整合，也是当前化学实验教学改革的重点。

在教学实践中，教师要围绕具体的重难点实验进行微课设计，以充分满足学生移动化、碎片化学习的个性需求。并在此基础上，将化学实验教学拓展到课外，为学生的反复观察和巩固复习创造有利条件。此外，在实验教学中，许多实验需要学生亲自操作，才可以达到预期良好的教学效果。如配置一定物质的量浓度的溶液时，教师可利用微课向学生呈现实验过程、注意事项等，或制作相关的PPT，在最短时间内让学生充分掌握核心实验知识与技能，以全面增强化学实验教学效果。

加强与虚拟现实技术的整合将虚拟现实技术运用在教学中，特别是虚拟实验技术的应用，成功解决了目前化学实验教学中的诸多问题，实现将危险实验安全化、污染实验绿色化、模糊现象明显化等目的，从而达到优化课堂结构、激发学生学习兴趣、活跃学生思维、强化课堂实效的教学目的。

如通过虚拟实验“酸碱滴定反应曲线的绘制”，实验者可以在模拟的实验情境中独立组装化学仪器、添加药品、观察实验现象，且可多次实验，得到不同的滴定反应曲线，通过观察、分析滴定曲线，掌握酸碱滴定反应的实质及特性。

5 结语

总而言之，在高中化学教学实践中，教师要充分认识到信息技术与高中化学教学整合的重要性和必要性，并从理念、技术和内容维度入手，采取有效措施深化多媒体技术、动画技术、微课、虚拟实验等与实验教学的整合，以充分发挥信息技术在服务高中化学教学改革方面的优势作用，推进高中化学教学可持续发展。

参考文献

[1]邱國援.信息化背景下的高中化学实验教学研究[J].中学化学教学参考，2017（4）：29-30.

[2]孟路纲.微课在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2017（2）：31.

[3]张建承.基于运用信息技术提升高中化学教学的思考[J].中学化学教学参考，2017（2）：36.

[4]王伟，晋璐.信息技术与化学实验教学整合，提高化学课堂有效性[J].中学化学教学参考，2017（2）：69.

[5]曾蓉.信息技术与高中化学课堂教学有效融合的研究[J].广西教育，2016（34）：26-28.

[6]王秀波.高中化学教学中现代信息技术应用分析[J].中学化学教学参考，2015（7X）：23-24.

[7]马尚天.强化现代信息技术在高中化学实验教学中的应用[J].高中数理化，2015（12）：56.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/h1gq.html