长春版小学语文二年级上册《盲人摸象》观摩课学习
更新时间:2023-07-24 10:58:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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长春版小学语文二年级上册
《盲人摸象》教学设计
长春岭镇第二中心小学
张宏
教学目标:
1、认识10个生字,会写“墙”字,掌握左右结构的字。
2、能正确、流利地朗读课文。在朗读中积累词语。
3、 初步感受认识事物要全面,在全面了解事物的情况
之后再下结论的思想。
教学重点:
1、认识10个生字,会写1个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、在朗读中积累词语。
2、 初步感受认识事物要全面, 在全面了解事物的情况
之后再下结论的思想。
教学准备:生字、词语卡片、小黑板等。
教学过程:
一、激趣导入、揭示课题。
导入:这个词谁认识(出示“盲人”字卡)盲字标上音,
拼读。
师:盲人是什么样的人?
师:所以盲是“目”字底
揭示课题::今天我们就来学习一个关于盲人的小故事。
(出示字卡摸象)
齐读课题:盲人摸象
师:在课题中,有一个表示动作的词语,你找到了吗?
师:对了是“摸”(出示“摸”的字卡,读。) 师:伸出手跟老师一起做,摸摸你的脸,摸摸你的小鼻
子。对了,这就是摸
师:摸的时候要用—?所以摸是—旁?师:组个词试试?抚摸这个词非常好,一起读读。师:用它说句话 师:我们再来读读课题。下面我们就一起来听听这个小
故事吧。
二、随文识字、读中感知。
师范读课文:请同学们轻轻打开书,注意:认真听,听
准每一个字的读音。
1、师:轻轻放下书,同学们听的很认真,想不想自己
读一读?
要求:读文时圈画出生字,能组成词的圈出词语,读准
字音。开始!
2、读得非常认真,生字生词圈好了吗?好,自己读一
读这些字词。再读给同桌听听。
3、师:好了,快看看文中有几个自然段?
4、谁愿意把第一自然段读给大家听听?生读、思考:
找找大象是从什么地方被牵出来的?
5、出示词卡“王宫”是什么地方?认读宫。
师:宫--原意指皇宫“宝字盖”代表宫殿屋顶“吕”代表下面有许多的房间,北京故宫的房间就有9999间半。你们长
大了一定要去北京看看啊!(慢点)
6、这头从皇宫里牵出来的大象?人们都争着抢着去看,书中是用哪个词表现出来的?齐读(争先恐后)多读
师:是啊,当人们争先恐后去看大象时心情怎样?(着急,兴奋)对了,你就带这样的语气来读一读第一段。谁愿
意?生读
师:这里还藏着一个生字呢?
出示字卡“恐”生读。问:什么意思?—害怕。当你害怕时,是哪里感到害怕? ----“心里”,所以恐是什么底?
师:看来是从心里感到害怕,好恐惧哦!
三、学习第二段
师:当人们都争先恐后去看大象时,几个盲人也去了。快速浏览课文的第二自然段段,看看一共是几个盲人?
师:是几个?好,谁愿意读读这一段?让我们来看看五
个盲人摸出的大象都是什么样的呢?
生: 汇报读。第一个盲人说的话
师:我听出来了第一个盲人摸到大象时非常激动,你从
哪个词可以看出来?(大喊)
师:你能读出这种语气吗?生:读
师:这里有个生字,出示字卡“根”根是什么旁?所以和“木”有关。文中的根是量词,可以说一根木头,还可以
说一根—————
师:我们曾经学过“根据”这个词还记得吧!就是这个
根
师:为什么这个盲人说大象的样子像根棍子呢?生自说
师:你能用这样的句式来说说吗?(黑板出示)。因为:第— 个盲人摸到——所以说大象的样子像——。
师:看着句式,自己练练说说。谁来试试?生
师:同意吗?我们一起来说说-----指板书齐
师:第二个盲人摸到的大象又是什么样的呢?从文中找
出来读读,谁来?
师:第二个盲人扯到象耳朵,我们也来扯扯耳朵,扯扯
同桌的衣服。扯是什么词?动词
师:谁能这样说?生:因为 所以 师:像他这样自己
说说
师:还有几个盲人?生:3个 师: 他们又说了些什么?同学们自己读读,把你知道的和同桌说说,然后用这样的句
式告诉老师。
生:小组合作交流 生:汇报:
师: 谁来汇报?生:用句式
师:谁能把第三个盲人说的话找出来读一读?
师:这个盲人摸到大象,他嚷起来。“嚷”是什么意思?
大声喊。师:你能带这样的语气再来读读吗?
师:出示字卡“腿”拍拍腿。怎样记住它?“月 ”还知道那些带“月”字旁并与身体有关的字?
师:出示字卡“错”错的反义词是— 对
师:接着汇报 生:用句式。谁来读读这个盲人说的话? 师:出示字卡:这里的“堵”是量词,生读。师拍墙说:
这就是一堵墙。
师:出示字卡“嘛”嘛去掉 “口”字旁就是麻花的麻,
还是—— 形声字
师:加上“口”字旁就是语气词,读的时候要轻,我们
再来读读这句话。“明明是一堵墙嘛”
师:最后一个,谁来说?句式
师:我们一起来读读这句话
四、指导朗读、读中积累词语。
师:五个盲人都说出了大象的样子,究竟谁说的对呢?
师:出示词卡“究竟”这个词还可以用哪个词代替呢?
生:到底
师:出示字卡“究”我们用形声字的方法就很容易记住
它。上表形,下表声。
师:到底他们谁说得对呢?
师引导:像他们这样各自坚持自己的观点,用书中的一个词,就叫“各执已见”。(引导学生读两遍词语)
师:出示字卡“执”就是坚持的意识。组词
师:他们各自都坚持自己的意见,你能用有的 有
的 还有的来说说他们摸出大象的样子吗?
师:他们都说自己是对的,互不相让这就是“各执已见”。
五、理解寓义。
师:聪明的同学们,你能告诉大家他们谁说的对吗?生:(都不对)为什么?(他们摸到的只是大象的一部分)
师:说得多好啊,我们做事能这样吗?生:不能。
师:是啊无论做什么事一定要考虑全面
师:刚才我们在课文中认会了这么多字、词,如果它们从文中跳到老师手中,你还能认识吗?师:读词卡
师:下面我们开火车读一次,看谁读得又对又快。
五、指导写字。
师:老师这还有几个字,是我们曾经见过,本课是要求
会写的,我们来读读。
师:今天我们就来写一个字。出示“棍”
棍:左窄右宽,注意右半部分“昆”的“比”的笔顺
1、仔细观察,并说一说。
2、教师范写。
3、学生练习写一写。
六、游戏。
师:同学们看,今天有这么多的小象也来到了我们班,它们想和咱们班的小朋友交朋友,你想把它们带回家吗?
(想)
师:但是小象有一个要求,它们的后面有生字,它想考一考咱班的同学,你读对了它就和你回家,有信心吗?(有)
做游戏。
七、总结全文。
教学反思:
《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文,本单元的主题
是寓言。
寓言的教学应该在识字朗读的基础上,领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点兼难点,在教学中我精心设计
了很多环节,以帮助学生更好体会。
一是激趣导入。一上课,我先出示词语“盲人”,让学生理解这个词语的意思,接着板书课题《盲人摸象》,这样学生就很快明白了这一节课讲的是一些什么样的人在摸象。而且从音、形、义几方面认识了“盲”字。然后设疑:“我
们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的
呢?”激发学生认真读文的兴趣。
二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说:“五个盲人了解到的象分别是什么样子的?他们说的对不对?”当学生说盲人的观点不对时追问:“为什么不对?他们错在哪儿?”引导学生挖掘寓意,使学生认识到盲人只摸到了想的一部分,不经思考就轻率地认为自己已经知道了大象的形态,所以说错了,再引导学生说出认识事物要全面,
不要只了解一点点就轻易下结论。
三、注重朗读指导。
在本节教学中,我抓住课文中的重点词语,让学生体会盲人摸到大象时的心情,从面使学生在朗读课文时,能做到
犹如身临其境。
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